李云偉

學(xué)生時代就曾經(jīng)聽師長們感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆！”或者是“現(xiàn)在的孩子了不得?。　比欢约簭慕桃詠?，每每也有這樣的感慨，孩子們似乎總是處在矛盾之中：個子越來越高，骨骼卻越來越脆弱；詞匯越來越豐富，主流的文化卻越來越少；馬路越來越寬，自由的空間卻越來越少；情感越來越豐富，真情卻越來越少……由此引發(fā)的各類事件也層出不窮，其中男女同學(xué)間萌生的朦朧情感就是一個屢見不鮮的問題。

在我的班主任工作中，曾經(jīng)歷過這樣一件事。初中一年級上學(xué)期臨近期末時，我注意到班級里一個大個子的男生幾乎每節(jié)下課都去和一個文藝、體育都很突出又很漂亮的女孩子聊天。特別值得注意的是如果教師接連叫起他們兩個回答問題，就會引來同學(xué)們異樣的笑聲。

學(xué)生青春期的思想波動，總是充滿神秘和興奮的，一旦處理不好，勢必會使處于青春期的孩子產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理，甚至?xí)绊懰麄兊男愿?，而且由于臨近期末，孩子們的壓力都比較大，所以，我只是暗中觀察，并委托科任教師幫忙觀察。接下來的假期里，我分別與兩個孩子的家長進(jìn)行了溝通，家長們一致的反應(yīng)是：孩子短信息特別多，尤其是他們兩個之間的信息往來非常頻繁。但是即便如此，若老師或家長把“早戀”的帽子扣到孩子頭上，他們也斷然不能接受！

新學(xué)期開始了，我的各項工作基本就緒后，打算找個合適的時機(jī)和這兩個學(xué)生分別進(jìn)行交流。我首先將以前從老教師那里學(xué)來的經(jīng)驗加以整理，然后向有著豐富班主任工作經(jīng)驗的德育主任請教。就在我準(zhǔn)備的過程中，一個意外催化了這個過程。有一天，一個家長打來電話詢問自己孩子新學(xué)期的狀態(tài)，然后在提到孩子們獨(dú)立的思想和早熟時說道：“孩子說，她和他在昨天的實驗課上都拉手了！”這促使我準(zhǔn)備的談話必須盡快進(jìn)行了。

第二天中午，我首先找來了那個女生，交流中，我提到了男生，但是沒有具體說什么，她馬上開始澄清：“老師，我們就是好朋友，他英語不好，我數(shù)學(xué)不好，我們倆就互相幫助……”從她的話中，我能感受到她在極力地掩飾。我非常誠懇地告訴她：“在老師的心目中，你們兩個都是很好的孩子！”然后我給她講了某一年長春遭遇暖冬，桃花、杏花等等都誤以為春天來臨，競相開放，可是馬上在嚴(yán)寒中凋零甚至很多失去了生命的自然現(xiàn)象。又和她交流了友誼和愛情表現(xiàn)形式和目標(biāo)指向的差別。接下來和她交流了家長會時爸爸的殷切希望，并且我相信她一定能夠為同學(xué)們樹立一個樂觀上進(jìn)、全面發(fā)展的好榜樣……她最初的戒備消除了，很輕盈地從辦公室走出去。

我又找來了那個男生。和男孩的談話很明朗，幾乎還沒等我問，男孩就把他從什么時候開始關(guān)注女孩、怎么發(fā)短信追求、女孩如何回復(fù)以及同學(xué)們知道以后，怎樣起哄把女孩的手放在他的手里等等都告訴了我。從他擔(dān)當(dāng)?shù)挠職庹劦饺松呢?zé)任，從他對女孩真誠的喜歡談表情達(dá)意的形式，從他自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)談對自我的要求。最后，他誠懇地表示：“老師，我以前沒想那么多，即使我做得不是特別好，但是在學(xué)校，我肯定不會單獨(dú)和她在一起，老師您看我的實際行動吧！”

結(jié)束了和孩子的談話，并沒有完成疏導(dǎo)工作，接下來馬上和家長取得聯(lián)系。

孩子說，在學(xué)校他們不在一起了，家里也需要適當(dāng)?shù)年P(guān)注。這次潛隱式的教育嘗試，避免和消除了師生之間的對立情緒和戒備心理，平復(fù)了學(xué)生內(nèi)心的波瀾，從而使學(xué)生在潛移默化中接受了教育，達(dá)到了轉(zhuǎn)化的目的。

編輯 張珍珍