李靈均　段軍飛　龔麗　陳召勇　朱華麗

摘 要：該文分析和總結(jié)了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外國(guó)際化教育的發(fā)展，闡述了地方高校國(guó)際化教育的重要性，并以長(zhǎng)沙理工大學(xué)國(guó)際化建設(shè)為例，提出了教育國(guó)際化的目標(biāo)及實(shí)施方案。通過(guò)建立國(guó)際化的辦學(xué)理念，開(kāi)展課程體系及教學(xué)國(guó)際化，鼓勵(lì)和幫助教師出國(guó)深造，培養(yǎng)國(guó)際化的校園氛圍等措施，讓高校學(xué)子接受國(guó)際化教育，為培養(yǎng)出更多具有國(guó)際化視野、國(guó)際活動(dòng)和溝通能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的國(guó)家建設(shè)后備人才提供支持，為增強(qiáng)我國(guó)的世界競(jìng)爭(zhēng)力提供保障。

關(guān)鍵詞：高等教育 國(guó)際化建設(shè) 教學(xué)改革 地方高校

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（c）-0216-02

近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的融合和發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化人才的需要越來(lái)越迫切，教育國(guó)際化已成為當(dāng)今世界高等教育的一種新常態(tài)。尤其對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言，要想通過(guò)提高教育水平來(lái)培養(yǎng)國(guó)際化人才，增強(qiáng)國(guó)家的世界競(jìng)爭(zhēng)力，教育國(guó)際化是無(wú)法回避的必由之路。2010年7月，我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科”的任務(wù)，指出了“開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”的發(fā)展方向[1]。

筆者于2014年7月赴香港城市大學(xué)學(xué)習(xí)，期間對(duì)該校國(guó)際化教育工作有了深入的了解，從中也學(xué)到了先進(jìn)的理念和做法。本文分析和總結(jié)了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外國(guó)際化教育的發(fā)展，并以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例，闡述了地方高校國(guó)際化教育的重要性，同時(shí)對(duì)教育國(guó)際化水平的進(jìn)一步提高提出了建議。

1 教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀

在了解教育國(guó)際化現(xiàn)狀之前，應(yīng)首先了解教育國(guó)際化的定義。高等教育家簡(jiǎn)·奈特認(rèn)為高等教育國(guó)際化是一個(gè)國(guó)家在尊重自己個(gè)性的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)全球化沖擊的一種方式，是一個(gè)將國(guó)際、跨文化、全球的維度融入到高等院校的教學(xué)、科研和服務(wù)職能中去的過(guò)程[2]。聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中指出教育國(guó)際化應(yīng)反映出各國(guó)共同的抱負(fù)、問(wèn)題和傾向，反映出他們走向同一目的的行為，其必然結(jié)果則是各國(guó)政府和各個(gè)民族之間的基本團(tuán)結(jié)[3]。教育國(guó)際化在我國(guó)《教育大辭典》中，被解釋為第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際間相互交流、研討、協(xié)作、解決在教育方面共有問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，其特點(diǎn)是：（1）國(guó)際教育組織的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）國(guó)際合作與交流的加強(qiáng)；（3）各國(guó)均在改革學(xué)制的封閉與孤立狀況，使得本國(guó)與國(guó)際上的各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展趨向一致[4]。

美國(guó)波士頓大學(xué)的國(guó)際化辦學(xué)策略是基于這樣幾種理念：“選擇卓越、學(xué)生和課程的視野應(yīng)面向世界、學(xué)生全球化”。由此可以看出，國(guó)際化教育是波士頓大學(xué)的基石，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才[5]。波士頓大學(xué)的一大特點(diǎn)是開(kāi)設(shè)豐富的語(yǔ)言課程，包括18種語(yǔ)言的常規(guī)課。波士頓大學(xué)開(kāi)展國(guó)際交流的另一鮮明特色是出國(guó)實(shí)習(xí)，大部分波士頓大學(xué)的在讀學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)間都達(dá)到了半個(gè)學(xué)年，學(xué)校共提供大約4000個(gè)定期開(kāi)展的國(guó)外實(shí)習(xí)活動(dòng)，涉及內(nèi)容非常廣，包括藝術(shù)、新聞、商業(yè)、心理學(xué)、工程學(xué)、信息技術(shù)等專業(yè)。此外，波士頓大學(xué)還支持工科專業(yè)的學(xué)生在國(guó)外完成他們的部分學(xué)業(yè)，將近20%的工程學(xué)專業(yè)大二學(xué)生會(huì)在國(guó)外學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期。

澳大利亞莫那什大學(xué)的辦學(xué)理念是，通過(guò)跨學(xué)科、多分校、多國(guó)接洽來(lái)獲得優(yōu)質(zhì)（學(xué)術(shù)）研究和教育。該校特別提出了“貢獻(xiàn)、協(xié)作和流動(dòng)”是國(guó)際化教育三個(gè)不可缺少的重要組成部分。所謂貢獻(xiàn)是指不但要成為用專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)的未來(lái)領(lǐng)袖，更要為社會(huì)大眾提供更好的教育機(jī)會(huì)；協(xié)作是指在尊重國(guó)外高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展模式的同時(shí)，充分借鑒教育經(jīng)驗(yàn)，與之發(fā)展新型伙伴關(guān)系，并最終實(shí)現(xiàn)雙贏；流動(dòng)是指為學(xué)生和教師出國(guó)提供機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)具有全球視野的世界公民。

在荷蘭，高等學(xué)校對(duì)國(guó)際化教育，尤其是英語(yǔ)課程教育特別重視。一些排名靠前的大學(xué)，英語(yǔ)課程的種類及數(shù)量均超過(guò)了本土語(yǔ)言的課程，這些英語(yǔ)課程都具有全球視野以及國(guó)際性的背景。許多大學(xué)還與國(guó)際高校合作開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這些課程同時(shí)對(duì)本校學(xué)生和國(guó)外學(xué)生開(kāi)放。這些合作課程中研究項(xiàng)目的開(kāi)展，不但開(kāi)闊了荷蘭學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了他們的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也給他們提供了施展才能的舞臺(tái)。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)堅(jiān)持走國(guó)際化辦學(xué)道路，實(shí)施培養(yǎng)國(guó)際化人才戰(zhàn)略，先后與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)的20多所高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)建立了合作交流機(jī)制，開(kāi)展了多種形式師生交流及科研合作，與利比里亞大學(xué)和黑山大學(xué)共建孔子學(xué)院兩所。近年來(lái)有400多位外籍專家、學(xué)者來(lái)我校講學(xué)、任教。學(xué)校先后派出500多人到國(guó)外學(xué)習(xí)、考察、參加國(guó)際會(huì)議和講學(xué)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)是中國(guó)留學(xué)人才發(fā)展基金“中國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)基地”全國(guó)首批十所試點(diǎn)學(xué)校之一。學(xué)校獲批教育部中外合作辦學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，具有招收來(lái)華留學(xué)生及港澳臺(tái)學(xué)生資格，是中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)單位。年招生培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生規(guī)模近300人次，建立起培養(yǎng)層次涵蓋從本科生到博士研究生，包括中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生、孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金生、校企合作生、校際合作生、校際交換生、自費(fèi)生等多類別的綜合培養(yǎng)體系。學(xué)校重視學(xué)生交流，以各種形式先后選派1000多名優(yōu)秀學(xué)生赴法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

2 高等教育國(guó)際化的目標(biāo)

高等教育國(guó)際化要根據(jù)各地方高校的自身情況，循序漸進(jìn)開(kāi)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才，發(fā)展以下4個(gè)方面的技能。首先，學(xué)生應(yīng)具備基本的國(guó)際溝通能力，比如：掌握一門外語(yǔ)，具有成熟的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，善于綜合利用各種資源，創(chuàng)造雙贏的局面；其次，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從整個(gè)人類的角度看待問(wèn)題，具有全球視野，了解國(guó)際通行的行為準(zhǔn)則和國(guó)際慣例；再次，學(xué)生在具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更需要有勇氣去質(zhì)疑權(quán)威，擁有渴望認(rèn)識(shí)未知世界的熱情和很強(qiáng)的創(chuàng)新精神；最后，學(xué)生要培養(yǎng)一種健康的愛(ài)好，在增強(qiáng)體魄的同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)中塑造人格魅力，領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行力，這樣才能在今后激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

3 高等教育國(guó)際化實(shí)施辦法

3.1 樹(shù)立國(guó)際化的辦學(xué)理念

地方高校在推進(jìn)大學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程中，最首要的事情在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，樹(shù)立國(guó)際化意識(shí)和開(kāi)放觀念，從而建立國(guó)際化的現(xiàn)代教育體系。具體手段包括成立專門的國(guó)際學(xué)院，并以此為基礎(chǔ)，面向全校師生開(kāi)展國(guó)內(nèi)外高等教育國(guó)際化的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的相關(guān)研究，總結(jié)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為地方高校進(jìn)一步開(kāi)展高等教育國(guó)際化工作提供有意義的指導(dǎo)。同時(shí)，要按照國(guó)際慣例，以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)開(kāi)展高校的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)等方面的工作，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從全人類發(fā)展的視角來(lái)思考自身的規(guī)劃與定位，做到各項(xiàng)工作公開(kāi)透明、廉潔高效。

3.2 建立國(guó)際化的教師隊(duì)伍

目前，評(píng)價(jià)高校國(guó)際化水平甚至學(xué)術(shù)水平高低的一個(gè)重要因素就是教師隊(duì)伍的國(guó)際化程度。建立國(guó)際化的教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)的首要條件，具體內(nèi)容包括：首先，鼓勵(lì)校內(nèi)教師出國(guó)深造，優(yōu)化教師隊(duì)伍的國(guó)際化結(jié)構(gòu)。鑒于出國(guó)學(xué)習(xí)成本較高，高校要制定相關(guān)政策鼓勵(lì)和幫助高校教師出國(guó)訪問(wèn)或進(jìn)修，為教師出國(guó)深造（博士后、訪問(wèn)學(xué)者等）提供便利，而不是設(shè)置障礙。其次，高校應(yīng)善于利用國(guó)際高等教育資源，大力引進(jìn)海外歸國(guó)人員、采取靈活方法聘任外籍知名教師、教師國(guó)際學(xué)術(shù)交流等。比如前面提到的莫納什大學(xué)，海外教師高達(dá)6500多名，占全校教師總數(shù)的40%左右。雖然我國(guó)地方高校由于各方面因素限制，在引進(jìn)高端學(xué)者方面不像知名大學(xué)那樣具有優(yōu)勢(shì)，但也可以積極爭(zhēng)取地方政府支持，建立靈活有效的管理機(jī)制，通過(guò)本校出國(guó)教師推薦、合作辦學(xué)、留學(xué)生資源等多種渠道引進(jìn)高端國(guó)際人才。再次，高校應(yīng)重點(diǎn)支持和培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和國(guó)際聲望的教師，并鼓勵(lì)教師向?qū)W生教授本專業(yè)前沿的知識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際化素質(zhì)。

3.3 建立國(guó)際化的教學(xué)和課程體系

教學(xué)和課程體系是落實(shí)國(guó)際化教育的重要手段，主要內(nèi)容包括制定培養(yǎng)國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的教學(xué)方案，引進(jìn)國(guó)際一流大學(xué)先進(jìn)的課程體系、教材以及教學(xué)方法等。筆者在香港城市大學(xué)學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)香港高校近年來(lái)大量從美國(guó)知名高校引進(jìn)先進(jìn)課程，采用案例與小組研討式教學(xué)相結(jié)合的模式。教師在開(kāi)課前1個(gè)月，就將課程材料及課外相關(guān)輔助材料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。教師將課程內(nèi)容分解成不同課題或項(xiàng)目，在對(duì)基本概念及基本原理進(jìn)行講解后，聯(lián)系具體案例布置任務(wù)。同時(shí)學(xué)生在課后自由組成不同小組，小組內(nèi)任務(wù)分工，團(tuán)結(jié)合作，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。課堂上小組成員輪流上臺(tái)就自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容做陳述，老師和其他小組的同學(xué)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)并給出成績(jī)。這一模式的實(shí)施，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表達(dá)觀點(diǎn)以及團(tuán)結(jié)合作的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。

3.4 培養(yǎng)具有國(guó)際化素質(zhì)的學(xué)生

培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生是我國(guó)高等教育的重要目標(biāo)和挑戰(zhàn)，具體方案包括：鼓勵(lì)和支持本校學(xué)生出國(guó)留學(xué)、學(xué)生國(guó)際交換學(xué)習(xí)、學(xué)生跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)術(shù)交流、外國(guó)留學(xué)生教育等。一方面，學(xué)校應(yīng)積極與國(guó)外高校合作創(chuàng)造條件，采取相關(guān)措施加大選派學(xué)生出國(guó)留學(xué)的力度，派本校學(xué)生到世界一流高校去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解不同文明的歷史，感受不同地方的風(fēng)土人情，能夠做到尊重多樣的文明，和世界不同地方、不同領(lǐng)域的人自由交流；另一方面，地方高校也可以制定政策吸引國(guó)外留學(xué)生到本校學(xué)習(xí)，或開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng)。要做到支持本校學(xué)生出國(guó)交流和鼓勵(lì)留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)并重發(fā)展，通過(guò)一段時(shí)間的積累，可以有效優(yōu)化高校國(guó)際化學(xué)生的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.5 營(yíng)造國(guó)際化校園氛圍

校園氛圍對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。這種影響也往往最有效果，最能深入人心。因此，營(yíng)造多元的國(guó)際化的校園環(huán)境，有利于學(xué)生國(guó)際化意識(shí)和交流能力的提高。筆者在香港學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，香港高校上課，教材、作業(yè)、個(gè)人匯報(bào)、考試以及日常工作郵件均采用英文，這為學(xué)生提供了很好的國(guó)際交流平臺(tái)。那么，國(guó)際化校園氛圍應(yīng)怎么創(chuàng)造呢？這種文化的培養(yǎng)不同建幾棟大樓，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和一代代學(xué)生的積累。地方高校應(yīng)制定長(zhǎng)期的戰(zhàn)略，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，先從實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到英語(yǔ)教學(xué)，可以先從學(xué)校的幾個(gè)特色專業(yè)試點(diǎn)，逐步向全校推開(kāi)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備走向世界，參與國(guó)際活動(dòng)的能力和信心。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，雖然我國(guó)地方高校與國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)相比，在進(jìn)行教育國(guó)際化方面還存在較大差距，但部分重點(diǎn)地方高校的校園建設(shè)、設(shè)備配套等方面已較完善，其中的一些高水平專業(yè)在科研和教學(xué)水平上具備一定的實(shí)力，具有國(guó)際化辦學(xué)的條件及基礎(chǔ)。通過(guò)建立國(guó)際化的辦學(xué)理念，鼓勵(lì)和幫助師生開(kāi)展國(guó)際化，開(kāi)展課程體系及教學(xué)國(guó)際化，培養(yǎng)國(guó)際化的校園氛圍等措施，能盡可能的讓高校學(xué)子接觸到國(guó)際化教育，為培養(yǎng)出更多具有國(guó)際活動(dòng)和溝通能力、國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的國(guó)家建設(shè)后備人才提供支持，為增強(qiáng)我國(guó)的世界競(jìng)爭(zhēng)力提供保障。

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