黃郁健 王美珠 朱玙璠

摘 要：隨著全球科學(xué)科技地不斷發(fā)展創(chuàng)新，科學(xué)素養(yǎng)逐步成為評價個人發(fā)展、乃至國家進(jìn)步的重要因素之一。作為新世紀(jì)的新生代和未來科技的支柱力量，小學(xué)生群體科學(xué)素養(yǎng)地提高與科普教育地展開，值得我們關(guān)注與思考。針對目前小學(xué)生群體的科普現(xiàn)狀，如何借助大學(xué)生科普志愿者的力量，尋找合適的途徑與模式，深入小學(xué)生群體開展科普活動，發(fā)揮科普教育在個人成才成長中的重要作用，值得我們探究。該文將結(jié)合研究團隊先期進(jìn)入蘇州地區(qū)小學(xué)群體走訪調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)，針對交流調(diào)查所反映出的情況，就大學(xué)生科普志愿者深入小學(xué)生群體開展科普教育的可行性模式進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科普志愿者 小學(xué)生群體 科普教育模式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（c）-0013-02

1 小學(xué)生科普教育現(xiàn)狀及存在問題

1.1 科普教育的現(xiàn)狀

通過前期對蘇州不同地區(qū)抽樣調(diào)查的小學(xué)學(xué)生、家長、老師進(jìn)行整體分析，得出以下結(jié)論。

（1）科學(xué)活動支持度高，實際參與度少。

通過表1數(shù)據(jù)可知，86%的父母支持孩子參與科普活動，14%的父母對孩子參與科普活動持無所謂的態(tài)度，這表明絕大多數(shù)父母重視孩子的科普教育。而對小學(xué)生而言，74%的小學(xué)生每周參與科普活動的時間低于1小時，17%的小學(xué)生每周參與科普的時間為1～3 h，僅有9%的小學(xué)生每周參與科普活動的時間超過3小時，這表明小學(xué)生實際參與科普活動的時間偏少，且存在普遍性。

（2）科學(xué)興趣與參與熱情欠佳。

通過表2可知，48%的小學(xué)生喜歡參與科普實踐活動，37%不喜歡參與，15%表示無所謂，這表明不到一半的小學(xué)生對科普實踐活動感興趣。68%的小學(xué)生認(rèn)為參與科普活動對自身有很大幫助，24%認(rèn)為幫助不大，而8%的小學(xué)生認(rèn)為毫無幫助，這表明大多數(shù)小學(xué)生能夠認(rèn)識到科普活動對自身發(fā)展的幫助和意義。對于希望參與的科普活動類型，97%和92%的小學(xué)生希望參與動手實驗或戶外學(xué)習(xí)類型的體驗式學(xué)習(xí)，37%的學(xué)生希望參加圖片展示或知識講座，60%的學(xué)生希望通過觀看影片進(jìn)行科普知識的學(xué)習(xí)，這表明幾乎全部的小學(xué)生希望通過動手能力使用較多的實踐類科普活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 現(xiàn)階段科普教育存在且需要改善的問題

（1）家長教育的重視度。

家庭是孩子教育成才的第二課堂，父母是孩子學(xué)習(xí)成長的啟蒙老師。因此，家庭教育在孩子基礎(chǔ)教育中起著極為重要的作用，父母影響與教育是孩子科普教育中尤為關(guān)鍵的一環(huán)。受當(dāng)前“應(yīng)試教育”、“素質(zhì)教育”等不同地區(qū)教育體制的影響，中國式家庭教育模式往往存在很多誤區(qū)。部分家長重視孩子的所謂“能力”提升，鼓勵甚至強制為孩子報名參加各種興趣班輔導(dǎo)班，以此來提高孩子的自身素養(yǎng)和綜合能力。但在強制和逼迫的情況下，小學(xué)生因抱有不情愿的態(tài)度，對外界事物的好奇心逐漸下降，對探索知識的興趣也受到打擊，結(jié)果往往與父母先前期望相反。在我們的調(diào)查中，僅有48%的小學(xué)生喜歡參與學(xué)校組織的科普活動，對科普知識感興趣，恰恰印證了這一點。同時，近年來社會群體對文體藝術(shù)教育的盲目熱衷也使得科普科技教育備受冷落，家長盲目追求藝術(shù)考級、珠算比賽等獎項，卻忽視了科普知識和科學(xué)素養(yǎng)對孩子未來成長的重要性。因此，在小學(xué)生科普教育模式中，父母如何利用家庭這一溫暖、輕松、有愛的氛圍，幫助孩子提升學(xué)習(xí)興趣，鼓勵和支持他們的探索欲和求知欲，科學(xué)引導(dǎo)他們掌握科普知識和提高科普素養(yǎng)，有著義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

（2）學(xué)校平臺的利用。

毋容置疑，學(xué)校教育是孩子人生中最重要的教育。但如今中國學(xué)校的科普教育，對于小學(xué)生這一龐大的群體而言，仍存在不少問題。首先，傳統(tǒng)教育觀念與辦學(xué)模式制約著學(xué)?？茖W(xué)教育。雖然推行素質(zhì)教育，但小學(xué)教育還是以“應(yīng)試教育”為主，以考試考綱要求內(nèi)容為知識點要求學(xué)生牢記，而在科普教育和動手實踐方面投入相對較少；其次，科技活動課是我國課程教育忽視的課程。雖然教學(xué)大綱中也有涉及科技教育的內(nèi)容，不少學(xué)校也開設(shè)勞技課，但據(jù)調(diào)查了解，74%的學(xué)校開設(shè)的科技活動課名存實亡；第三，科學(xué)教育投入不足。我國教學(xué)條件與實驗設(shè)備的整體投入較世界發(fā)達(dá)國家還存在一定差距，部分小學(xué)教學(xué)設(shè)施未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)[1]。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)了解，97%的小學(xué)生希望參加動手實驗類型的科普活動，但學(xué)校能提供的資源十分有限。

（3）大學(xué)生志愿者資源的發(fā)動。

在小學(xué)生科普教育中，科普志愿者作為理論性、專業(yè)性更強的教育人員，參與教育小學(xué)生科普科技知識，幫助提高小學(xué)生科普素養(yǎng)，其中一部分志愿者來自大學(xué)生。大學(xué)生科普志愿者來自高校，擁有當(dāng)今社會科技創(chuàng)新最為自由、活躍、有效的環(huán)境，在普及科技知識，開展小學(xué)生科普教育方面具備較強的專業(yè)性、知識性、針對性；大學(xué)生尚未脫離校園生活，完全走入社會，與小學(xué)生年齡差距較小，相對更容易拉近與小學(xué)生的距離；大學(xué)生志愿者為自愿無償?shù)闹驹阜?wù)群體，接受高效和祖國培養(yǎng)同時，有義務(wù)承擔(dān)起推動祖國青少年科學(xué)科技發(fā)展、提高未來新一代科技素養(yǎng)的責(zé)任?，F(xiàn)如今，大學(xué)生科普志愿者資源仍處于起步階段，如何提升大學(xué)生科普志愿者的積極性，吸引更多的優(yōu)秀大學(xué)生加入科普志愿者團隊，是我們需要解決的校外因素中的首要問題。

2 大學(xué)生科普志愿者深入小學(xué)生群體開展科普教育的建議

小學(xué)科普教育是青少年科技知識學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是豐富和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)與素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其對青少年生活中科學(xué)知識了解以及技術(shù)應(yīng)用等方面都有著重要促進(jìn)意義。而興趣和好奇心是科普教育的重要前提和影響因素，能夠引導(dǎo)小學(xué)生不斷探索追求，從而更有利幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識，便于且易于科普教育的進(jìn)行。所以，大學(xué)生科普志愿者深入小學(xué)生群體開展科普教育，需要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和好奇心，結(jié)合學(xué)校、家庭、校外等多方力量，充分挖掘和利用資源來開展科普教育，積極溝通交流，不斷調(diào)整，方可確保模式的合理性與有效性，才能為后序科普教育學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.1 大學(xué)生科普志愿者的培養(yǎng)需要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求

（1）大學(xué)生科普志愿者自身的要求。

大學(xué)生正是風(fēng)華正茂的年齡，他們充滿活力，熱情洋溢，敢于創(chuàng)新，各懷所長。因此，大學(xué)生參與到科普志愿者行動中，無疑是為科普志愿活動注入了新的能量。大學(xué)生志愿者應(yīng)保持自身樂于奉獻(xiàn)，努力進(jìn)取的志愿服務(wù)精神，利用自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中獲取的專業(yè)知識，發(fā)揮所學(xué)知識的專業(yè)性、科學(xué)性和針對性，將自身特長，書本知識與親身實踐相結(jié)合，開展科普教育宣傳的活動，承擔(dān)起推廣科普知識，回饋母校社會的責(zé)任。

（2）大學(xué)生科普志愿者人員培訓(xùn)的要求。

大學(xué)生科普志愿者雖然具備科學(xué)知識的專業(yè)性和與小學(xué)生溝通交流的親和力，但在進(jìn)行實際科普教育過程中，如何將自身所學(xué)的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的實用性知識，成為大學(xué)生志愿者進(jìn)行科普教育的重點。這一轉(zhuǎn)化應(yīng)由專業(yè)的科普教育老師或經(jīng)驗豐富的科普教育志愿者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，保證科普教育工作的針對性。有了更為科學(xué)和專業(yè)的指導(dǎo)，大學(xué)生科普志愿者的科普教育才可以更順利地進(jìn)行[3]。

（3）大學(xué)生科普志愿者管理的要求。

大學(xué)生科普志愿者作為科普志愿者中一個特殊且重要的群體和成員，雖然隸屬于各學(xué)校的團委，但在管理上應(yīng)統(tǒng)一由科普基地或科普中心的老師負(fù)責(zé)，在科普教育工作中進(jìn)行指導(dǎo)，在思想教育方面進(jìn)行引導(dǎo)。在發(fā)展大學(xué)生科普志愿者隊伍的同時，也應(yīng)建立健全大學(xué)生科普志愿者章程、管理制度、獎懲制度等明文規(guī)定，切實將大學(xué)生科普志愿者隊伍的管理落到實處，從而能夠進(jìn)一步充分調(diào)動大學(xué)生科普志愿者積極性[2]。

2.2 小學(xué)生所在學(xué)校、大學(xué)生所在高校的緊密配合尤為重要

（1）依托學(xué)校，提供教學(xué)場所。

大學(xué)生科普志愿者應(yīng)充分理解大學(xué)生身份，把握大學(xué)生在校優(yōu)勢，利用身邊校園資源，充分調(diào)動可用設(shè)施設(shè)備，針對小學(xué)科普科技科學(xué)資源不足的情況，面向小學(xué)生開展科普活動。大學(xué)生科普志愿者作為溝通協(xié)調(diào)者，在大學(xué)與小學(xué)間建立橋梁，利用大學(xué)重點實驗室、實踐基地等科研設(shè)施和教學(xué)場所，為小學(xué)生科普教育提供更尖端的教學(xué)場所，創(chuàng)造更舒適更科學(xué)更有利的科普學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）立足實際，開展科普活動。

大學(xué)資源豐富多樣，而大學(xué)生日常生活也是多姿多彩。大學(xué)生科普志愿者應(yīng)運用自己在大學(xué)生活中鍛煉的組織能力和充實的活動經(jīng)歷，化理論變?yōu)楝F(xiàn)實，親身實踐體驗，可組織開展高校名師科普講座和交流、大學(xué)學(xué)生社團科普宣傳、科研成果專題科普影視展映等活動，開拓小學(xué)生視野，并可以以此為媒介，提高小學(xué)生科普學(xué)習(xí)興趣。

2.3 社會其他資源的鼎力支撐確?？破战逃拈_展

（1）家庭課堂充分利用。

孩子從出生到成人過程中，大部分時間是在家度過的，因此家庭教育對孩子的影響是長期而持久的。家庭是科普教育的第二課堂，有著學(xué)校教育和社會教育不可替代的作用。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)了解，86%的父母支持孩子參與科普活動。因此，充分利用家庭教育更具目的性、計劃性和長期性的特點，加強父母對孩子科普教育的支持和推動力度，大學(xué)生科普志愿者應(yīng)使父母家長明確小學(xué)生科普教育的重要性，重視孩子科普知識的學(xué)習(xí)和教育，并鼓勵孩子積極參與各類科普活動。

（2）科技場館提供支持。

科普教育工作是一項系統(tǒng)工作，科學(xué)知識的普及和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，也需要校外科學(xué)科技機構(gòu)協(xié)同配合，共同努力?？萍紙鲳^作為社會教育場所，是學(xué)校教育的補充。它將枯燥抽象的科學(xué)知識巧妙地以生動形象的形式展示出來，彌補了學(xué)校教育的不足。同時，其針對小學(xué)生開辦的科普教育活動更富有趣味性和多樣性，能充分激發(fā)孩子們探索科學(xué)知識的興趣和熱情。因此，創(chuàng)建以科技場館為中心的校外科普實踐基地，在校內(nèi)課堂與校外科技場館間搭建交流的橋梁，幫助實現(xiàn)“?！薄梆^”合作戰(zhàn)略是大學(xué)生科普志愿者應(yīng)當(dāng)努力的方向。

2.4 科普課程的設(shè)置需要嚴(yán)格把關(guān)

（1）貼合小學(xué)生群體現(xiàn)階段整體要求。

在對小學(xué)生希望參與的科普活動類型的調(diào)查中，97%和92%的小學(xué)生希望參與動手實驗或戶外學(xué)習(xí)參觀，37%的學(xué)生希望參加圖片展示或知識講座，60%的學(xué)生希望播放影片，這表明幾乎全部的小學(xué)生對動手和實踐的科普活動類型感興趣。因此在科普課程設(shè)置的過程中，應(yīng)符合小學(xué)生群體現(xiàn)階段需求，盡可能滿足孩子們對科普知識學(xué)習(xí)的需要，增加動手實驗和戶外拓展參觀等實踐課程的比重，提高小學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。

（2）體現(xiàn)小學(xué)生不同年級的不同需要。

由于小學(xué)課程學(xué)習(xí)年齡跨度較大，小學(xué)生科普教育程度層次也不同，在開設(shè)科普課程時應(yīng)考慮不同年級的不同需要，使科普教育更有針對性和實用性。比如，對低年級同學(xué)主要開設(shè)觀賞實驗、圖片展示等課程，對高年級同學(xué)可組織影片播放，戶外場館參觀等活動。

（3）緊密結(jié)合生活實際，充分貼合日常所需。

小學(xué)生獲取日常生活常識和科普知識的信息渠道有限，對常見的自然現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律缺乏足夠的了解。針對這一情況，以生活常識和實際生活案例為切入點開展小學(xué)科普知識教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生的基本生活技能，保障小學(xué)生的人身安全，提高學(xué)生對生活常識的認(rèn)識有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐文倩.從學(xué)校層面上談對我國小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].網(wǎng)友世界，2012（14）：31-32.

[2] 鐘霞軍，江海燕，談遠(yuǎn)鋒，等.大學(xué)生科普志愿者隊伍建設(shè)之我見[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2011（12）：183-184，188.

[3] 黃郁健.大學(xué)生科普志愿者進(jìn)社區(qū)可行性途徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（24）：168.