劉艷紅

課題：《關(guān)河令》 周邦彥科目：語文 教學(xué)對象：高一學(xué)生 課時(shí)：1提供者：劉艷紅 單位：彌渡二中一、教學(xué)內(nèi)容分析《關(guān)河令》選自高中語文課外讀本，是宋代詞壇大家周邦彥所做。這首詞本名《清商怨》，源于古樂府，曲調(diào)哀婉。歐陽修曾以此曲填寫思鄉(xiāng)之作，首句是“關(guān)河愁思望處滿”。周邦彥遂取“關(guān)河”二字，命名為《關(guān)河令》，隱寓著羈旅思家之意。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1 .概括本詞的思想內(nèi)容并體會(huì)其情感。2 .了解寓情于景和以景襯情手法的運(yùn)用。3 .基本了解解答詩歌鑒賞題的答題模式。（二）過程與方法：通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析高一學(xué)生有一定鑒賞古詩詞的能力，《關(guān)河令》選自高中語文課外讀本，是宋代詞壇大家周邦彥所做。因此，在本文的鑒賞中，我會(huì)在喚醒學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)容把握，情感及手法分析，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩詞的鑒賞技巧。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)對于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考?！币虼?，這堂課我借助多媒體教育手段，運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。擬從本詞的內(nèi)容情感及其手法分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展教與學(xué)。教師準(zhǔn)備：1．制作鑒賞詩歌的知識(shí)卡片。2．制作導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生準(zhǔn)備：1．上網(wǎng)搜集關(guān)于周邦彥的相關(guān)信息，熟悉作者。2．小組內(nèi)利用導(dǎo)學(xué)案初步感知本詞的內(nèi)容并初步體會(huì)本詞的情感。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：本詞的內(nèi)容及其情感。難點(diǎn)：表現(xiàn)手法。

六、教學(xué)過程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖1 .回顧相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入新課。2 .展示學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容及方法。3 .多媒體展示圖片并配樂范讀。1 .學(xué)生朗讀全詞。2 .學(xué)生以6人為一組，利用注釋通譯全詞，梳理詞的內(nèi)容并感知詞的情感。1 .檢查學(xué)生自學(xué)情況并點(diǎn)評。2 .給出話題，點(diǎn)評，總結(jié)。3 .強(qiáng)化寓情于景和以景襯情相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。1 .各小組交流成果：1）概括詞的內(nèi)容。2）梳理詞的感情。2 .圍繞話題合作后展示成果：1）情感表達(dá)方式：寓情于景和以景襯情。2）歸納此類題的答題模式：手法+分析+效果+情感。1 .課堂遷移：學(xué)習(xí)相同主題的納蘭性德《長相思·山一程》2 .點(diǎn)評總結(jié)。1 .小組間交互合作：各小組把成果制作成卡片的形式并粘貼在展示版，小組間互相觀摩學(xué)習(xí)，并找出自己的不足。1 .讓學(xué)生全面了解相關(guān)知識(shí)背景。2 .培養(yǎng)學(xué)生自主能力及閱讀鑒賞能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力。4 .培養(yǎng)學(xué)生信息整合能力，及動(dòng)手能力。5 .培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力。1 .總結(jié)、播放音樂《卷珠簾》。2 .布置作業(yè)：以“思鄉(xiāng)”為主題，寫一段話。必須運(yùn)用兩種修辭手法。1 .學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，聽樂自讀。2 .做好課后復(fù)習(xí)，并完成課后作業(yè)。八、板書設(shè)計(jì)關(guān)河令 上闕：畫面：寒寂、凄冷的寒秋黃昏圖下闕：內(nèi)容：夜深酒闌人散、照壁孤燈、長夜難眠｛｝情感：羈旅孤棲、寒夜難熬、思親念友手法：寓情于景和以景襯情答題模式：鑒賞詩歌思想及其情感：景+境+情畫面+氛圍+情感鑒賞詩歌手法：手法+分析+效果+情感%