張家港中等專業(yè)學(xué)校 陸靜艷

在探究中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知”

張家港中等專業(yè)學(xué)校 陸靜艷

職業(yè)教育一直強(qiáng)調(diào)要以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課改也提出要根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力”。

做人；求知；學(xué)生

職業(yè)教育一直強(qiáng)調(diào)要以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課改也提出要根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力”。

當(dāng)前，全球信息技術(shù)發(fā)展對(duì)許多領(lǐng)域都帶來了的變革。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，這對(duì)學(xué)校教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。說機(jī)遇，是因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生”學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知”，它對(duì)提高學(xué)校教育的實(shí)效性將產(chǎn)生深遠(yuǎn)作用；說是挑戰(zhàn)，是因?yàn)樾畔⒒W(wǎng)絡(luò)化給學(xué)校教育帶來了新的課題。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，怎樣為學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)的生存能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力已成為廣大教育工作者深入思考和努力探索的方向。

在我們的傳統(tǒng)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是避忌的。比如有些成語如”胡思亂想、見異思遷、朝三暮四、別出心裁、本末倒置等，包含著擴(kuò)散性思維方式，但卻都是貶義的，對(duì)我們的創(chuàng)新思維就產(chǎn)生了抑制。還有一個(gè)實(shí)踐能力問題，傳統(tǒng)意識(shí)對(duì)實(shí)踐能力也是看不起的，動(dòng)手能力強(qiáng)卻被稱為“雕蟲小技”。我認(rèn)為人的手也像人腦，從外形看，兩手合并就像一個(gè)腦；從發(fā)展看，正是手足的分工才促使人腦發(fā)展，腦子發(fā)展的源泉是手的解放。據(jù)說，畫家構(gòu)思一幅畫，通過手畫出來的作品與原來的構(gòu)思有時(shí)會(huì)大相徑庭，什么原因呢？手在操作反過來促使腦子思維了。

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)本身發(fā)生了變化。一是知識(shí)內(nèi)容越來越多；二是知識(shí)老化周期越來越短、更新速度越來越快；三是知識(shí)難度越來越高；四是知識(shí)來源發(fā)生變化。過去我們說一日為師終身為父，知識(shí)來源主要從老師傳授而來。現(xiàn)在有許多媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)影響很大?？傊瑫r(shí)代的發(fā)展，知識(shí)本身的變化，對(duì)學(xué)校教育工作帶來一些新問題、新思考。

一、首先，要改變育人觀念，讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)

教育從來都是反對(duì)因循守舊，裹足不前的。職業(yè)教育也不例外。由于職業(yè)學(xué)校最能反映不斷變化了的社會(huì)實(shí)際和人才需求，特別是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的反映更明顯，因此，我們教師尤其是專業(yè)課教師不能一味的只管教學(xué)而對(duì)“窗外”的事不聞不問，我們要改變觀念，要接觸社會(huì)，了解社會(huì)，才能在具體的教學(xué)中有的放矢。暑期教育局和學(xué)校安排的專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉就給老師提供了這種機(jī)會(huì)。通過接觸企業(yè)來發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷用新的視角來分析研究職業(yè)學(xué)校中存在的新問題、新情況，探索新的辦學(xué)思路，開拓新的教學(xué)方法，不拘一格，大膽實(shí)踐，讓我們的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足社會(huì)的需要，從而來提高學(xué)校的聲譽(yù)！

二、其次，要強(qiáng)化專業(yè)課的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能有創(chuàng)新的資本

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生我們要求文化課過關(guān)，專業(yè)課過硬。因此，我們不僅要研究專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃和教材，還要研究教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)計(jì)劃和教材方面，我們要注意對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，打破以往的實(shí)驗(yàn)體系，將新的知識(shí)技術(shù)、工藝和方法融入教材中；在內(nèi)容的敘述、實(shí)訓(xùn)報(bào)告與思考習(xí)題中，要貫穿激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這一主線；教材可采用模塊式結(jié)構(gòu)，使其具有更大的彈性，供不同專業(yè)、不同學(xué)制的學(xué)校選用。教學(xué)方法方面，實(shí)施專業(yè)技能教學(xué)時(shí)，首先確定訓(xùn)練目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系可以分為知識(shí)體系、工藝體系和實(shí)作體系三板塊結(jié)構(gòu)。然后研究制定出供教學(xué)用的單元訓(xùn)練目標(biāo)和檢測(cè)目標(biāo)。它的作用是每個(gè)單元的實(shí)訓(xùn)被分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)按培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求逐一定標(biāo)，為任課教師提供一把“尺子”，也為學(xué)校教學(xué)管理提供檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，對(duì)規(guī)范和強(qiáng)化技能課教學(xué)起到促進(jìn)作用。技能教學(xué)有多種方法，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)、不同的內(nèi)容、設(shè)備和訓(xùn)練目標(biāo)總結(jié)出技能課堂訓(xùn)練的多種方法。例如：我在計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能訓(xùn)練課中，常常采用演示法、互助法、輪訓(xùn)法、競(jìng)賽法等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿都得到積極調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性較好，效果也較好。我們學(xué)校的各科專業(yè)都要求學(xué)生達(dá)到一定的技能標(biāo)準(zhǔn)，這不僅是學(xué)生技能水平的憑證，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、不斷調(diào)整辦學(xué)思路，合理開設(shè)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育提倡在“能力本位”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“人格本位”的課程觀，著眼于人的全面發(fā)展和人的素質(zhì)的全面提高，教會(huì)學(xué)生“學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)生活”，通過對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，完善其品格，使其成為迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的勞動(dòng)者和創(chuàng)業(yè)者。中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校專業(yè)、課程的開設(shè)主要考慮以下幾個(gè)方面：

（一）以人為本，科學(xué)育人原則。

素質(zhì)教育的核心是育人，中等職業(yè)教育的課程設(shè)置必須以學(xué)生為中心，以育人為目標(biāo)來確定。在課程的設(shè)置上，應(yīng)將德育課程放在首要的位置，嚴(yán)格按照教育行政部門的要求，確保德育課全部開出、開足，并合理地分布于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。在課程性質(zhì)上，所有課程都應(yīng)作為必修課。

（二）符合社會(huì)需求，保持開設(shè)課程的先進(jìn)性原則。

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新理論、新知識(shí)、新方法不斷出現(xiàn)，這就要求中等職業(yè)教育在課程設(shè)置上，應(yīng)能及時(shí)吸納時(shí)代發(fā)展的最新理論成果，汲取各專業(yè)在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，并注意開發(fā)新課程。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程在不斷更新，我們學(xué)校結(jié)合社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了圖形圖象等應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，增強(qiáng)了專業(yè)的新穎性、先進(jìn)性和適應(yīng)性。在德育課程中及時(shí)開出“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”，這就大大增強(qiáng)了德育課在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的功效。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課程設(shè)置既要體現(xiàn)職業(yè)崗位所需要的實(shí)踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容，又要體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容、形式，還要體現(xiàn)各種實(shí)踐的可操作性。中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置的這一目標(biāo)要求，必須從兩方面入手：一是要加大專門課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，二是要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需要，盡可能單獨(dú)開出一些與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)踐課程。同時(shí)，在相關(guān)的課程開出以后，原則上每學(xué)期都應(yīng)安排一次綜合實(shí)習(xí)。

針對(duì)時(shí)代的要求，我們提出“以人為本”，就是要以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)生的未來是多極的，學(xué)生的發(fā)展也是多層面的?！皩W(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知”；學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，實(shí)際都是學(xué)會(huì)一種做人的本領(lǐng)，一種生存的本領(lǐng)。適應(yīng)社會(huì)就是一種做人的本領(lǐng)，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)型社會(huì)，要適應(yīng)時(shí)代要求，就要學(xué)會(huì)求知。學(xué)會(huì)做人與學(xué)會(huì)求知相輔相成，相互滲透，相互融合。文化層次低，不可能成為知書達(dá)禮的人；知識(shí)層次高，不一定都會(huì)做人，但為做人打下了基礎(chǔ)。從小具有愛心，肯幫助他人的人就有一種社會(huì)責(zé)任感，這樣的學(xué)生為了對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，肯定學(xué)習(xí)很勤奮。我對(duì)學(xué)生說，不要以為幫助人是小事情，這是一種素質(zhì)、一種社會(huì)責(zé)任感，有了這種社會(huì)責(zé)任感，就會(huì)好好學(xué)習(xí)，將來就會(huì)對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。學(xué)會(huì)求知與學(xué)會(huì)做人相互促進(jìn)，不學(xué)會(huì)做人沒辦法好好求知，沒有學(xué)問要想為社會(huì)做事也不行。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新將成為時(shí)代的主旋律，人類社會(huì)將由教育社會(huì)走向?qū)W習(xí)社會(huì)，學(xué)習(xí)將是終身的，終身發(fā)展一要夯實(shí)基礎(chǔ)，二要把握方向。只有“學(xué)會(huì)求知”才能成才，“學(xué)會(huì)求知”是時(shí)代的呼喚，21世紀(jì)的教育應(yīng)該是學(xué)習(xí)的教育，而不是教育的學(xué)習(xí)。而一個(gè)人如果只會(huì)求知，在終身發(fā)展上有了基礎(chǔ)，而在“做人”的根本方向上出了毛病，對(duì)社會(huì)來說只能是負(fù)值，自身也難以健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。在探究中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知”，可以說是抓住了21世紀(jì)人才培育的根本。

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：1671-864X（2015）02-0099-02