四川省安岳縣永順鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉毅

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

四川省安岳縣永順鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉毅

數(shù)學(xué)作為一門推理演算為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，由于其抽象性和邏輯思維要求較高，對(duì)于大部分小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)該門課程比較費(fèi)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；興趣

在新課程理念下，課堂教學(xué)增添了很多活力，“探究式、合作式、討論式”等新型課堂教學(xué)模式正根植于日常的數(shù)學(xué)課堂。但怎樣才能把新課程的教育理念真正轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，來(lái)提高課堂的有效教學(xué)率，是一個(gè)值得不斷探究的問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須是能動(dòng)的、主體的、獨(dú)立的活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從小學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。比如在教學(xué)“相遇問(wèn)題時(shí)”，教師可以讓學(xué)生分角色演示生活中的相對(duì)、相向、相背而行，以及同時(shí)出發(fā)或不同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題等場(chǎng)面。接著，教師將“相遇問(wèn)題”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生在演示的過(guò)程中理解什么是“相對(duì)”、“相向”、“相背”而行，并自主探究、發(fā)現(xiàn)各種相遇問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。再如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)了元、角、分后，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用人民幣去買東西，在模擬買東西的各種情境中付錢、找錢。這樣，通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，從而讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的理論、思想和方法去觀察和認(rèn)識(shí)客觀世界，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，獨(dú)立思考能力較差，但思維活躍，這些往往與愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、發(fā)言隨便、愛(ài)插嘴、愛(ài)爭(zhēng)論，不拘小節(jié)甚至不尊重人等相伴而生，如果教師一味地制止學(xué)生這些“小毛病”，則會(huì)使自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣被扼殺在搖籃中。因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，他們只有在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以消除緊張的情緒，保持旺盛的精力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使內(nèi)心世界變得開(kāi)朗、積極，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手嘗試、實(shí)踐操作、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，興奮學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生自主探索知識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。除此之外，教師還要充分尊重并信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、利用多媒體課件輔助教學(xué)，有利于突破思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生思維都處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的階段，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。但是，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有一些是比較抽象枯燥的，理解起來(lái)也有一定的難度。在教授這些知識(shí)時(shí)，教師要想辦法把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體課件輔助教學(xué)就能很好的將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更加容易一些。比如，在和學(xué)生一起探究“圓的面積（或圓柱體積）”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)：首先將其分成較少的份數(shù)，然后再將其分成更多的份數(shù)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)的去比較，使得學(xué)生從視覺(jué)和理論上都能接受這一極限的思想，而且還能夠感受其中的變化過(guò)程，有利于學(xué)生突破思維的障礙，更有效的去理解和掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生們也能夠在形象生動(dòng)的畫面情境教學(xué)中學(xué)得更加的輕松愉快。此外，多媒體課件還能展示動(dòng)態(tài)的效果，結(jié)合動(dòng)畫技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到教學(xué)中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問(wèn)題。比如，在探究“對(duì)稱圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)一些軸對(duì)稱的圖形，如七星瓢蟲(chóng)、蜜蜂，還有不同形狀的葉子、向日葵、花朵等，利用多媒體課件將這些軸對(duì)稱的圖形展示給學(xué)生們看，再將教材中的文字轉(zhuǎn)變成圖文并茂的動(dòng)畫，這樣能讓原本枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)富有生機(jī)與活力，課堂教學(xué)也變得更加生動(dòng)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)在小組合作交流中，引導(dǎo)學(xué)生自主得出問(wèn)題的答案，體驗(yàn)整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)計(jì)算后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)習(xí)題：“一輛汽車以5/6小時(shí)行駛100千米，每小時(shí)行駛多少千米？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式后合作交流：

1.猜想：怎樣計(jì)算100÷5/6 ？通過(guò)交流后得到：

生1：可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算；

生2：如果分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，用此法計(jì)算不合理；

生3：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。我認(rèn)為：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)也就等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以引導(dǎo)驗(yàn)證生3的猜想。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖，然后讓學(xué)生借助線段圖進(jìn)行思考。4分鐘后，教師讓學(xué)生發(fā)表小組討論的意見(jiàn)，教師也可以出示一個(gè)思考過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生探討：先想5/6小時(shí)行100千米，就是5個(gè)1/6小時(shí)行100千米，可以先求出1個(gè)1/6小時(shí)行多少千米？再想：1小時(shí)里有幾個(gè)1/6小時(shí)，所以求1小時(shí)行駛多少千米?列式為：---------。最后可根據(jù)乘法結(jié)合律得到：----------。得出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程。

在整個(gè)探索過(guò)程中，教師要以朋友的身份參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，并適時(shí)的給予學(xué)生幫助和啟發(fā)，在學(xué)生“口欲言而未解”之時(shí)，恰到好處的提出問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造條件，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，盡量讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索，盡量讓學(xué)生表達(dá)，盡量讓學(xué)生歸納；盡量讓學(xué)生應(yīng)用；要努力創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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