四川省涼山州會(huì)東縣和文中學(xué) 代承賢

談“以人為本”和英語(yǔ)教學(xué)

四川省涼山州會(huì)東縣和文中學(xué) 代承賢

在英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞科學(xué)發(fā)展觀的“以人為本”這個(gè)核心，在教學(xué)中就是以學(xué)生本，摒棄以教師為中心的教學(xué)，就是要研究、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，方法、習(xí)慣及愛(ài)好，鉆研教材明確教學(xué)目標(biāo)， 尊重學(xué)生、信任學(xué)生、教學(xué)才會(huì)充滿生氣、活力。

以人為本；以學(xué)生為本；科學(xué)的教學(xué)觀；本治則教固；本亂則教危

以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以人為本的理念實(shí)際上有三層含義：

一、發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以物或以經(jīng)濟(jì)為本的發(fā)展。

二、發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以少數(shù)人為本的發(fā)展。

三、發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以無(wú)數(shù)個(gè)具有平等權(quán)利的個(gè)體人為本的發(fā)展。

筆者認(rèn)為“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校教育活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)是教師的科學(xué)的教學(xué)觀。

教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為本的教學(xué)，而不應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)成績(jī)或教師的個(gè)人利益為本的教學(xué)，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄單純，片面的追求教學(xué)成績(jī)的做法，強(qiáng)迫學(xué)生過(guò)量做題，甚至是同樣的題型重復(fù)多次，要求學(xué)生死記硬背大量的詞匯，而不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個(gè)體差異，教師更應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)有所得，學(xué)有所用。在筆者所經(jīng)歷的校園英語(yǔ)教學(xué)中，目睹有的教師為追求個(gè)人利益，例如評(píng)職、調(diào)動(dòng)等，對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)力壓制，超量安排練習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致大部分或全部學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成一種初中一年級(jí)有一定興趣，初中二年級(jí)沒(méi)興趣，初中三年級(jí)厭惡英語(yǔ)課甚至英語(yǔ)教師，這就是教學(xué)實(shí)施者將悖離以學(xué)生為本的教學(xué)所帶來(lái)的后果。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)學(xué)生為本的教學(xué)，而不應(yīng)當(dāng)是以少數(shù)有升學(xué)希望的學(xué)生為本的教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師會(huì)采取重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在課堂上只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，只抽取這些學(xué)生回答問(wèn)題，甚至只批改這些學(xué)生的作業(yè)，老師的微笑只給予這些學(xué)生，那么，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生反感厭惡。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以無(wú)數(shù)個(gè)具有平等權(quán)利的個(gè)體學(xué)生為本的教學(xué)，在教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)是具有平等權(quán)利的教學(xué)活動(dòng)參與者，在這種理念下，更應(yīng)突出學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)過(guò)程，絕不應(yīng)該是教師一言堂。要改變教學(xué)中以教師為中心，偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)模式。這種教學(xué)違背了以學(xué)生為主體的原則，課堂氣氛沉郁，沒(méi)有生氣，教學(xué)效果自然就不好。

在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為本，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，就是要尊重學(xué)生，信任學(xué)生。筆者在教學(xué)中處理練習(xí)冊(cè)的參考答案就采取信任學(xué)生的理念，不繳答案，讓學(xué)生自由的參考練習(xí)題的答案，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生正確使用參考答案來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，拓展思路，自糾自查，效果良好，在教學(xué)中要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這才真正體現(xiàn)“以人為本”，“以學(xué)生為本”的科學(xué)教育教學(xué)觀。以“學(xué)生為本”就要了解中學(xué)生活潑，好奇，好表現(xiàn)、善模仿，喜歡交際的特點(diǎn)，在英語(yǔ)訓(xùn)練中多給些有趣的話題，多創(chuàng)設(shè)一些和他們相關(guān)的對(duì)話情景，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在語(yǔ)法教學(xué)上，筆者認(rèn)同英國(guó)專家提倡采用的教學(xué)順序，首先讓孩子在一個(gè)有意義的情景中理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義，然后，提供是夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所教語(yǔ)法項(xiàng)目，進(jìn)行交際活動(dòng)，關(guān)鍵是教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生就“演”得好，只要能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，那么課堂就活了，學(xué)生身心就愉悅了，教學(xué)就能成功。

以人為本，創(chuàng)建和諧校園是全面樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校的具體體現(xiàn)，學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)，和落腳點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，沒(méi)有和諧的校園，就沒(méi)有和諧的社會(huì)。從教育的作用看，學(xué)校教育是教育的主體，學(xué)校教育在啟迪心智，傳播知識(shí)，確立人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人數(shù)的文明進(jìn)化上有著極其關(guān)鍵的作用，作為教師理應(yīng)擔(dān)負(fù)這一重任。在教學(xué)中，教師是教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵，在新形勢(shì)下，作為教師光有埋頭苦干的精神還不夠，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育參透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，總而言之，就是要以學(xué)生為本，讓學(xué)生得到活潑，生動(dòng)的發(fā)展。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是以絕大多數(shù)人的利益為根本，一切為人民服務(wù)，“以人為本”，以學(xué)生的根本利益為本而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一脈相承，具有血肉聯(lián)系的，以這價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)我們的教育教學(xué)活動(dòng)，具有科學(xué)的依據(jù)，也有理論的支撐，在英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和過(guò)程中貫徹這一價(jià)值觀，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師、信其道”。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，這些都是“以人為本”這個(gè)核心理念在英語(yǔ)教學(xué)中的具體表現(xiàn)。

我們應(yīng)該用微笑和自信在教師崗位詮釋什么是“以人為本”，讓我們的孩子從小就沐浴在“以人為本”的陽(yáng)光下，幸福長(zhǎng)大，并代代傳承下去。“本治則國(guó)固本亂則國(guó)?！薄！氨局蝿t教固”，“本亂則教?！薄?/p>

G633.41

：A

1671-864X（2015）02-0064-01