葛小文

【摘要】英語學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)學(xué)生的重要性日趨明顯，使得對(duì)英語學(xué)習(xí)方法的研究不可或缺，英語教程層出不窮，相應(yīng)的，也出現(xiàn)了不同的英語學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，有人接受了較為速成的“瘋狂”英語學(xué)習(xí)法，有人較推崇扎穩(wěn)打的“逆向法”學(xué)習(xí)；一些研究者用記憶的規(guī)律輔助英語的學(xué)習(xí)，一些教育者用語言本身的規(guī)律來記憶。本次研究尚不分辨學(xué)習(xí)方法的好與壞，僅通過對(duì)如今較為流行和常用的英語學(xué)習(xí)方法的分析，力求為學(xué)習(xí)者找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】英語 方法 分析 使用

新概念英語（New Concept English）作為風(fēng)靡全球的英語學(xué)習(xí)經(jīng)典教材，從出版發(fā)行至今，以其全新的教學(xué)理念，有趣的課文內(nèi)容和全面的技能訓(xùn)練，深受廣大英語學(xué)習(xí)者的歡迎和喜愛。因此，本次研究，我們利用本書較全的涵蓋面，及其經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)者的切身體會(huì)入手，對(duì)英語學(xué)習(xí)方法和方法的使用進(jìn)行歸納整理，并做出分析。

一、“瘋狂”英語學(xué)習(xí)法

優(yōu)勢(shì)：瘋狂英語是李陽(yáng)發(fā)明的一套獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)方法，包括“三最”和“一口氣”法。根據(jù)調(diào)查，瘋狂英語對(duì)中高級(jí)學(xué)習(xí)者的吸引力并不大，但在學(xué)習(xí)初期，他們中大部分受過此學(xué)習(xí)方法或多或少的影響。于此分析，李陽(yáng)“瘋狂”英語對(duì)初學(xué)者和淺層次學(xué)習(xí)者的影響更深。主要表現(xiàn)在對(duì)英語興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面。

深析其方法的優(yōu)勢(shì)，“瘋狂”英語學(xué)習(xí)方法還蘊(yùn)藏了英語口語的學(xué)習(xí)秘籍。北大外籍教授David Jeffery說，“If you can speak as slowly as you can， then you will speak as well as you will.”“三最”“一口氣”法中，對(duì)口語而言最大的幫助應(yīng)該是正音。也就是利用“三最法”中的“最清晰”，力求將每一個(gè)音在練習(xí)之前先要發(fā)的準(zhǔn)確地道，然后再將其反復(fù)練習(xí)。關(guān)鍵還是在于準(zhǔn)確，在于慢，而不見得要多瘋狂。這也是很多學(xué)習(xí)者可以從中獲益的一大原因。

弊端：在接受調(diào)查的初學(xué)者中，相當(dāng)一部分認(rèn)為，瘋狂英語最大的優(yōu)勢(shì)在于速成。而英語有一定基礎(chǔ)，對(duì)英語成績(jī)有一定要求的學(xué)習(xí)者則認(rèn)為，其最大的問題是太慢，而且學(xué)習(xí)效果并不顯著。一種方法為什么會(huì)對(duì)不同的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生如此對(duì)立的效果呢？在我們所調(diào)查的新概念英語的學(xué)習(xí)中，瘋狂英語的“最快速”和“一口氣”法幾乎派不上用場(chǎng)。原因在于，新概念第三、四冊(cè)文章較長(zhǎng)，即使是文章篇幅適中的一、二冊(cè)課文，也不適用這兩個(gè)方法。畢竟一口氣讀一個(gè)小短文，或讀一個(gè)對(duì)話，對(duì)一個(gè)有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，意義不大。

而且據(jù)練習(xí)者反映，“最快速”和“一口氣”這樣的訓(xùn)練方法，非但對(duì)新概念的學(xué)習(xí)不適用，對(duì)很多常見的學(xué)習(xí)資料都不太實(shí)用，他們認(rèn)為，這種特殊的訓(xùn)練方法似乎需要方法發(fā)明者本身提供的材料。而訓(xùn)練材料的局限正限制了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。這也就造成了對(duì)于學(xué)習(xí)材料要求高的學(xué)習(xí)者，使用效率低；而那些對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容要求沒那么高的初學(xué)者，產(chǎn)生了速成的錯(cuò)覺。

使用方法：綜上所述，研究者認(rèn)為，對(duì)“瘋狂”英語學(xué)習(xí)法的使用應(yīng)當(dāng)適當(dāng)取舍，取其精華，去其糟粕。不能盲目的全盤使用。初學(xué)者通過這個(gè)方法，養(yǎng)成操練英語的興趣和大聲朗讀英語的習(xí)慣；對(duì)英語有較高要求的有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，可以通過這個(gè)方法，對(duì)口語的語音和流暢性進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

二、“逆向”英語學(xué)習(xí)法

優(yōu)勢(shì)：這一套方法，原本很多同學(xué)的英語學(xué)習(xí)中都在使用。但當(dāng)被問及“逆向法”時(shí)，都會(huì)提問：什么是“逆向法”呢？鐘道隆先生自己給出的解釋是：不少英語學(xué)習(xí)者往往在基礎(chǔ)英語知識(shí)不扎實(shí)的情況下去“提高”和“強(qiáng)化”，結(jié)果效果不理想。而“逆向法”則反過來強(qiáng)調(diào)先扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好最基礎(chǔ)英語，包括字母、音標(biāo)、語法等，然后才有可能進(jìn)行"提高"和"強(qiáng)化"。這種思想何嘗不是經(jīng)常影響著英語學(xué)習(xí)者呢。談到“逆向?qū)W習(xí)法”，研究者認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)慕忉尵褪恰澳嬉u”。他最大的優(yōu)勢(shì)就在于提供給學(xué)習(xí)者，不畏難的信心，不需要再擔(dān)心“底子差”。其次就是給很多自以為學(xué)習(xí)有捷徑或者努力無用的學(xué)習(xí)者以警醒，“聽”和“寫”，“背”與“說”，“想”和分析，是必不可少的學(xué)習(xí)“逆途徑”。

弊端：對(duì)“逆向法”的最大質(zhì)疑莫過于“過時(shí)了嗎”。方法的發(fā)明者鐘先生是上世紀(jì)三四十年代的學(xué)習(xí)者，是“復(fù)讀機(jī)”這種現(xiàn)在已經(jīng)很難再聽到見到的“神器”的發(fā)明人。既然“復(fù)讀機(jī)”已經(jīng)過時(shí)了，那“逆向法”是不是也有過時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)呢？

過不過時(shí)我們不能妄下定論，但是在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者還是反映了此方法的缺陷。第一，當(dāng)前學(xué)習(xí)者對(duì)英語應(yīng)用的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從前。包括我們兄輩，俗稱八零后的大部分人在內(nèi)，對(duì)外語的交流要求并不高，尚不談外文網(wǎng)站和外文書刊，與外國(guó)人面對(duì)面交流打招呼的機(jī)會(huì)也不多。他們學(xué)習(xí)外語時(shí)對(duì)語言本身的研究勝過文化交流的期待。異于當(dāng)今，我們有更多的機(jī)會(huì)使用英語，其實(shí)是對(duì)英語提高了要求。這就導(dǎo)致了兩個(gè)改變，一是對(duì)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，勢(shì)必要削減一部分之前對(duì)聽說讀寫和語法學(xué)習(xí)的精力；二是與語言更多的接觸，也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)語言的途徑，不必再局限于“跟磁帶學(xué)發(fā)音”這樣簡(jiǎn)單的方式。語言輸入輸出環(huán)境的變化，導(dǎo)致原有的學(xué)習(xí)方法必須隨之改變。第二，穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)方法著實(shí)好，但堅(jiān)持下來是不容易的，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的方法卻使大多數(shù)使用者無法堅(jiān)持下來，不一定是學(xué)習(xí)者的問題，也許方法本身也存在問題。“逆向法”中的問題在幾次學(xué)習(xí)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，從“聽”“寫”“背”“說”的角度分析，“聽”不懂接著聽，“寫”不下來要接著往下寫，這對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)習(xí)者來講，無異于受傷的馬拉松選手，身上流著血，咬牙也要跑下來。所以就有一部分學(xué)習(xí)者“失血過多身亡”了。如果先進(jìn)行局部的完善，彌補(bǔ)一些基礎(chǔ)上的不足，再回來跑，是不是更快呢？

使用方法：保留方法的基本思想，進(jìn)行局部改進(jìn)。首先是保留基本思想，“踏踏實(shí)實(shí)”，在任何一個(gè)時(shí)代，對(duì)任何一門學(xué)科而言，都是學(xué)好學(xué)成的捷徑。其次，雖然當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)方法萬千，但是好的學(xué)習(xí)方法也著實(shí)大同小異。像聽寫，跟讀，錄音，聽力的反復(fù)練習(xí)，背誦，學(xué)習(xí)反思，這些都是英語學(xué)習(xí)中常用的方法，只是執(zhí)行的方式略有不同。

適用人群分析：此方法不建議初學(xué)者使用，需要有一定語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在方法使用的過程中，不能盲從，對(duì)材料的選擇和訓(xùn)練的定量都要有一定的判斷。因?yàn)楹臅r(shí)長(zhǎng)，見效慢，需要長(zhǎng)時(shí)間使用，建議英語專業(yè)學(xué)習(xí)者采用。

三、艾賓浩斯記憶法及其衍生的一系列方法

方法分析：準(zhǔn)確的說，艾賓浩斯記憶法是一種記憶法，并不只是學(xué)習(xí)法。他的優(yōu)勢(shì)就在于此，無論學(xué)什么，學(xué)多少，記憶都是基石。艾賓浩斯的記憶方法一度風(fēng)靡全球，在中國(guó)，大部分英語學(xué)習(xí)者推崇他用于語言學(xué)習(xí)中最艱難的一環(huán)——單詞記憶。此方法暫且不談優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，但在對(duì)“新概念英語”學(xué)習(xí)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)了他用途的擴(kuò)展。

使用方法：“文章+艾賓浩斯=更大量的單詞記憶”

總的來說，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就是文章加艾賓浩斯記憶法，得到了更多的單詞記憶。研究連續(xù)一周，研究者每天閱讀新概念課本第三冊(cè)前十課課文，第一天讀書速度較慢，大量生詞和陌生短語用法使被研究者需要花費(fèi)大量時(shí)間查詢。第二天則省去了一部分時(shí)間，一些很容易記憶的單詞已經(jīng)被記住。之后每天花費(fèi)跟少的時(shí)間，只需大體略讀過。但一周之后，文中的生詞卻在不知不覺中記住，并掌握了文中的使用方法。

以此類推，我們可以用這種方法記憶其他大部頭的背誦材料。利用生活學(xué)習(xí)中的碎片時(shí)間，經(jīng)常拿出來把知識(shí)粗略的過一遍，只要保證一次多看，常常記憶，在不經(jīng)意間完成記憶的美好愿望還是可以達(dá)成的。我們暫且稱之為“碎片化學(xué)習(xí)方法”。

適用人群分析：適用于備考，單詞記憶等英語學(xué)習(xí)，適用面較廣泛。利用碎片化時(shí)間記憶，并到達(dá)記憶效果。強(qiáng)烈推薦給時(shí)間緊缺，而又需要大量記憶的學(xué)習(xí)者和應(yīng)試者。

四、詞根詞綴記憶法及其衍生的一系列方法

方法分析：詞根詞綴記憶法，聽起來像是單純的單詞記憶法，其實(shí)詞根詞綴法和艾賓浩斯法相同，都是記憶的鑰匙。

詞根詞綴法經(jīng)新東方創(chuàng)始人俞敏洪發(fā)明并發(fā)展，如今已成為一套廣為英語學(xué)習(xí)者推崇的方法。與瘋狂英語形成比較，更受中高級(jí)英語學(xué)習(xí)者推崇。但經(jīng)調(diào)查，這種學(xué)習(xí)方法僅被局限于單詞背誦，特別是單詞應(yīng)試目標(biāo)沖刺期。更有部分詞根詞綴記憶法的學(xué)習(xí)者，根本不記憶詞根詞綴，或者對(duì)詞根詞綴到底為何物并不熟悉。如此一來，造成了方法的“大材小用”。

使用方法：其實(shí)詞根詞綴記憶法提供給我們一種記憶理念，即化整為零。我們把單詞拆成前綴（prefix），詞根（stem）及后綴（suffix），通過前綴后綴的規(guī)律加之不同的詞根記憶單詞的意義和詞性。得出的理論是，刨去詞綴，詞根稱為記憶關(guān)鍵，記住一個(gè)詞根，就可以“造詞”。以此類推，也可以把文章抽出關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶，記住關(guān)鍵詞，也就可以“作文”了。這樣只記憶關(guān)鍵部分而節(jié)省一大部分記憶空間的方法，我們暫稱之為“Find the key”。

“Find the key”的最大優(yōu)勢(shì)就是方便“Use the key”，也就是怎么背就可以怎么用，不需要中間的轉(zhuǎn)化過程。有效的解決了學(xué)習(xí)者“會(huì)背而不會(huì)用”的困境。

適用人群分析：對(duì)單詞和短語有使用需求的學(xué)習(xí)者。準(zhǔn)備演講，寫作，口語考試等的應(yīng)試者。

綜上所述，方法本身并沒有好壞之分，只是每一個(gè)人對(duì)于每一種方法都有不同的理解，而產(chǎn)生了不同的運(yùn)用方式。我們希望本次研究的成果，可以為更多的英語學(xué)習(xí)者，在英語學(xué)習(xí)方法的方面，找到更多的“出路”，找到適合自己的最佳方法，甚至利用現(xiàn)有的方法，和對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，創(chuàng)造出屬于自己的專屬方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陽(yáng).李陽(yáng)瘋狂英語-口語寶典.

[2]鐘道隆.踏踏實(shí)實(shí)學(xué)英語——英語學(xué)習(xí)逆向法.

[3]（德）艾賓浩斯著，曹日昌譯.記憶[M].北京大學(xué)出版社.