俞承寬，繆曉丹

（無錫市港下中學(xué)，江蘇 無錫 214199）

簡議如何找回對體育教師角色的認(rèn)同

俞承寬，繆曉丹

（無錫市港下中學(xué)，江蘇 無錫 214199）

最近在網(wǎng)上流傳一句話——“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧？”“你的語文是體育老師教的吧？”“你的英語是體育老師教的吧？”似乎是暗示“體育教師，其實(shí)很簡單”，簡單到體育課什么人都能上，對體育教師認(rèn)同的缺失，甚至在一些人的眼里體育教師可有可無，讓筆者深思如何找回對體育教師的認(rèn)同呢？作為一名一線的普通體育教師，筆者想談?wù)剛€人一些粗淺的觀點(diǎn)。

1 體育教師角色認(rèn)同缺失的原因分析

認(rèn)同是指認(rèn)可、贊同的意思，包括自我認(rèn)同、社會認(rèn)同，我們這里分析的是社會認(rèn)同，是體育教師所屬的群體在情感上與價值觀上的重要性知識，包括社會使命、責(zé)任、價值、道德、標(biāo)準(zhǔn)等等，如果體育教師在這些方面與社會形成了共識，社會就會認(rèn)同你。

（1）社會的價值取向變化了。

社會對于教師的認(rèn)同，在很大程度上取決于教師教學(xué)活動的實(shí)效性，過去尊師重教的社會風(fēng)尚，也隨著社會群體受教育程度的提高及教育信息公開化而逐漸淡化，在現(xiàn)實(shí)社會活動中，體育教師的專業(yè)性往往不被社會普遍認(rèn)同，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，體育教師原有的專業(yè)性特征、學(xué)科知識的權(quán)威已漸漸消失。其他學(xué)科，特別是所謂的主科、考試學(xué)科往往還可以通過大大小小無數(shù)次考試以及考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)其價值、功效的直觀存在，因此獲得了社會的認(rèn)同，但是，體育教育是一個長期、緩慢、潛移默化的人與人相互交流活動過程，作為體育教師個體的作用也只是在某個有限時段內(nèi)對受教育者施加的影響和作用，這種教育效果很難即時明晰地顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致一些人對體育教師職業(yè)的專業(yè)特性不太認(rèn)同。

（2）體育課沒有教會學(xué)生什么。

中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐網(wǎng)發(fā)起一項(xiàng)調(diào)查顯示（2473人參加），80.3%的受訪者確認(rèn)現(xiàn)在有體育專長的學(xué)生少，74.6%的受訪者希望加強(qiáng)對學(xué)生體育專長的培養(yǎng)。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已十年有余。本次調(diào)查中，63.2%的受訪者感覺當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量差，其中36.7%的人直言非常差。特長生以外學(xué)生的體育教學(xué)停留在基礎(chǔ)階段的占44.4%，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)銜接不上的占35.3%，學(xué)生樣樣運(yùn)動都學(xué)，但樣樣都不精的占25.9%。九年義務(wù)教育，三年高中，四年大學(xué)，上了16年體育課，可到頭來，一樣體育專長都拿不出手。這就是我們學(xué)校體育教育從小學(xué)到高中12年體育教學(xué)，按照每學(xué)年38周、每周3學(xué)時計(jì)算的話，一年是114學(xué)時，12年的總學(xué)時是1368學(xué)時給學(xué)生的感覺，如果是文化課，學(xué)生在各方面都會得到很好的發(fā)展和強(qiáng)化，形成系統(tǒng)的知識；在體育課上，學(xué)生學(xué)到了什么樣的系統(tǒng)知識和技能了呢？社會上對體育課的評價，雖然不能以偏代全，但是體育教師應(yīng)該反思自己在這一評價中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

（3）現(xiàn)在的體育課變樣了。

在體育教學(xué)中，“多活動，肌肉會強(qiáng)壯；多曬太陽，骨頭會硬；遇到小狀況多了，身體會更靈活，面對危險反應(yīng)會更快?，F(xiàn)在多點(diǎn)磕磕碰碰，是為了將來一輩子平平安安”。但是現(xiàn)在學(xué)校面臨升學(xué)壓力，安全壓力，往往出現(xiàn)以下情況：“學(xué)校體育說起來重要，干起來次要，忙起來就不要了。”危險科目全取消師生誰都“傷不起”，用一位體育老師的話說就是：“在操場上畫個圈，看著學(xué)生們別出這個圈就行了?！爆F(xiàn)在的體育中考在相當(dāng)程度上提高了體育教師的地位與社會的認(rèn)同，但是因?yàn)槭欠謹(jǐn)?shù)的壓力，導(dǎo)致許多學(xué)校體育課就圍繞著考試的幾個項(xiàng)目開展應(yīng)試教育，在最應(yīng)該培養(yǎng)體育興趣的時期，學(xué)生們卻把時間都奉獻(xiàn)給了考試，學(xué)生僅有的一點(diǎn)特長、愛好得不到有效鍛煉，而只有培養(yǎng)學(xué)生的體育特長才能能激發(fā)運(yùn)動的熱情，促使其主動強(qiáng)身健體，孩子才能在運(yùn)動過程中獲得自我實(shí)現(xiàn)，就會樂于運(yùn)動，才會持續(xù)運(yùn)動，才能談上終身體育習(xí)慣與能力的養(yǎng)成。

（4）體育教師隊(duì)伍的問題。

從近年來情況來看，體育教師隊(duì)伍突出存在“體育教師運(yùn)動技能低下、體育教師教學(xué)技能貧乏、體育教師團(tuán)隊(duì)融入困難、體育教師對學(xué)校集體貢獻(xiàn)度低、體育教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德缺失”的不良現(xiàn)狀，加上個體的職業(yè)態(tài)度、人際關(guān)系、職稱評定等因素的影響，致使體育教師無法全身心的投入體育教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，引起對體育教師認(rèn)同的缺失。

2 如何找回對體育教師的認(rèn)同

2.1 真正關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化體育的育人功能

（1）體育教師作為塑造“靈魂工程師”的一員，應(yīng)該從“身心發(fā)展”這樣的視點(diǎn)來關(guān)心這一問題，通過塑造“健康身心”來達(dá)到育人的目的，教師的一言一行，一舉一動，都會成為學(xué)生模仿的對象，都會對學(xué)生的言行舉止起到一定的影響。另外，體育課堂的開放性，也讓我們得到了更多的關(guān)注，稍事松懈，可能就會被家長所詬病，所有這些都給體育教師的行為示范提出了更高的要求。

（2）體育課堂對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德、團(tuán)結(jié)、集體意識具有重要的學(xué)科作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性，陶冶學(xué)生的到的情操。通過體育教學(xué)，體育教師有意識的要求學(xué)生在活動中對種種“道理”立即付諸實(shí)踐，使學(xué)生的行為表現(xiàn)直接受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

2.2 加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，提高體育教師的核心能力

（1）體育教師要胸懷天下，以提高中華民族身體素質(zhì)為己任，腳踏實(shí)地、身體力行、主動作為、勤奮工作、提高能力，履行促進(jìn)青少年體質(zhì)增強(qiáng)的使命感，在奉獻(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作的職業(yè)價值?！@個是社會、家庭和學(xué)校對體育教師最底層要求，也是每一個體育教師必須努力踐行的職業(yè)準(zhǔn)則。

（2）具有核心競爭力的體育教師必須擁有運(yùn)動技術(shù)和教學(xué)技術(shù)，運(yùn)動技術(shù)包括：隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、球類、田徑、武術(shù)、舞蹈等專項(xiàng)技術(shù)。教學(xué)技術(shù)包括：口令、講解、示范、保護(hù)與幫助等技術(shù)。

（3）改善心智良好的心智的體育教師往往以天下最陽光的教育事業(yè)勉勵自我，淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)，即便受到諸多不公平、不認(rèn)同，也始終堅(jiān)持不放棄、不敷衍，堅(jiān)持上好每一天常態(tài)體育課，為每一位學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)保駕護(hù)航、盡心盡責(zé)。

（4）用心呵護(hù)每一個學(xué)生，體育課是學(xué)生個體生命活動的社會化的縮影，體育教學(xué)中包含學(xué)生生命活動中的合作、競爭、尊重、守則、寬容、悅納、挫折、成功、友誼、溝通等等，體育教師要把體育的魅力與學(xué)生的生命活動需要巧妙結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生的心靈活躍起來，通過體育表達(dá)對自我成長的關(guān)注。

2.3 腳踏實(shí)地，扎實(shí)做好學(xué)校體育教學(xué)工作

（1）一堂體育課堂，不是簡單的跑跳運(yùn)動，不僅要注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，更要啟發(fā)學(xué)生知識的達(dá)成，要教給學(xué)生技術(shù)，每一項(xiàng)體育運(yùn)動都有他特定的運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生掌握了該項(xiàng)目的技術(shù)，才會主動參與到這項(xiàng)運(yùn)動中來，才能感受到此項(xiàng)運(yùn)動帶來的快樂，這就要求我們體育教師注重學(xué)生基本知識、運(yùn)動技能的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，這是體育教學(xué)的根本，在傳授方法的同時，還要積極探尋規(guī)律，倡導(dǎo)創(chuàng)新。比如，小學(xué)生在進(jìn)行簡單的跳繩運(yùn)動中，大多數(shù)同學(xué)不僅會單腳跳、雙腳跳、還會兩人、多人跳繩，少數(shù)同學(xué)動作不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致與別的同學(xué)差距很大，學(xué)生自身很著急，很疑惑，體育教師需要自覺地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并有針對性地指出改進(jìn)方法，徒手練習(xí)，由慢到快等練習(xí)方法，原先本不會跳繩或者膽小不敢跳繩的同學(xué)，通過教師的傳授有進(jìn)步了，學(xué)生的進(jìn)步與成長是教師獲得認(rèn)同的關(guān)鍵。

2.4 積極踐行體育教師有效教學(xué)軌跡

（1）默默無聞型：首先我們的老師要選擇默默無聞上好每一節(jié)常態(tài)體育課，并且做到讓每一位學(xué)生幸福課堂、快樂鍛煉；讓每一位學(xué)生都能在原來基礎(chǔ)上獲得不同層次的發(fā)展；讓每一位學(xué)生擁有一項(xiàng)終身能鍛煉的運(yùn)動技能；讓每一位學(xué)生儲備了必要的運(yùn)動體能；讓每一位學(xué)生和學(xué)生家長都認(rèn)同遇到這位體育教師真幸運(yùn)。

（2）勤勤懇懇型：作為體育老師不可避免地要承擔(dān)訓(xùn)練的任務(wù)，我們要努力成為能夠長期冒酷暑、抗嚴(yán)寒、披星帶月、兢兢業(yè)業(yè)地訓(xùn)練高考生、中考生和體育特長生的優(yōu)秀體育教師。如果我們能夠做到無私地服務(wù)學(xué)生的崇高職業(yè)操行的話，那么，我們就會獲得學(xué)生和家長認(rèn)同和點(diǎn)贊。

（3）無私奉獻(xiàn)型：能利用節(jié)假日時間、犧牲個人的休息時間，并且能在不計(jì)名利的前提下，選擇為廣大青少年學(xué)生課外體育鍛煉、服務(wù)社區(qū)全民健身活動服務(wù)，我們同樣會永久留存在學(xué)生和家長的心目中。

2.5 轉(zhuǎn)型思路、立德樹人，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的價值與功能

（1）學(xué)校體育教育可以分為：身體教育、保健教育、休閑教育、競技教育、生活教育五大板塊，教師要對學(xué)生傳授體育技能、發(fā)展體能的教育；要對學(xué)生傳授保健康復(fù)、養(yǎng)生教育；要對學(xué)生傳授愉悅身心、會玩善玩教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余、在工作之后知道安排休閑時間；對學(xué)生傳授觀賞、評價或參與競賽的教育；對學(xué)生傳授健康生活方式、安全生活技能、適應(yīng)能力的教育。

（2）突出“生命至上”的指導(dǎo)思想，“體質(zhì)不強(qiáng)、談何棟梁”。要科學(xué)、嚴(yán)格、合理地執(zhí)行各項(xiàng)文件，在安全全體下開展體育教育活動，為盡快扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康日趨下降的局面，每位教師要負(fù)起責(zé)任，做出貢獻(xiàn)。

（3）強(qiáng)化體育課和課外鍛煉：《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出了這一點(diǎn)，要求我們體育教師在教學(xué)中做到“關(guān)注常態(tài)、回歸真實(shí)、實(shí)施有效”，把每一節(jié)常態(tài)課上好，對學(xué)生有用。

3 結(jié) 語

一系列文件的出臺使得學(xué)校體育教育面臨著新的機(jī)遇、挑戰(zhàn)，廣大學(xué)校體育工作者也迎來了找回社會認(rèn)同、證明自我價值的機(jī)會，讓我們一起努力吧。

[ 1 ] 吳健.體育教育必須承擔(dān)起時代責(zé)任[ J ].中國學(xué)校體育，2014（1）.

[ 2 ] 趙聯(lián)振.教師專業(yè)自覺淺論[ J ].體育時空，2013（1）.

[ 3 ] 謝謙梅.論體育教師職業(yè)認(rèn)同的喚起[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)，2011（8）.

2014-12-13

俞承寬（1973 ～），中學(xué)高級，本科。研究方向：體育教育。

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1674-151X（2015）02-078-02