史振洪

摘要：本文圍繞如何踐行“勵(lì)學(xué)躬行”校訓(xùn)這一主題，從三個(gè)方面展開(kāi)闡述和分析：為什么要再次開(kāi)展校訓(xùn)教育？應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)踐行校訓(xùn)？教師怎樣在踐行校訓(xùn)中身體力行做表率？著眼于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)院師生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的實(shí)際，試圖提出對(duì)學(xué)生成才、老師育才有所幫助的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：踐行校訓(xùn);勵(lì)學(xué);躬行;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0194-02

這學(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)院黨委決定，新學(xué)期的學(xué)生工作，將以“三項(xiàng)教育”為抓手，加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育力度。這三項(xiàng)教育是：校訓(xùn)教育、“三風(fēng)”教育、理想信念教育。應(yīng)該說(shuō)，這三項(xiàng)教育大家并不陌生，尤其是“勵(lì)學(xué)躬行”的校訓(xùn)教育，不僅以往開(kāi)展過(guò)系列活動(dòng)，而且?guī)熒恢痹诎凑招Ｓ?xùn)要求進(jìn)行工作和實(shí)踐。只是某些時(shí)候我們的實(shí)踐還不夠自覺(jué)，而且重視程度也不夠“均衡”。因此，趁著學(xué)院這次再教育的機(jī)會(huì)，我們對(duì)按“勵(lì)學(xué)躬行”校訓(xùn)要求培養(yǎng)人才的實(shí)踐好好理一理，并且較系統(tǒng)地做一些理性思考，這對(duì)學(xué)生的成才、老師的育人，都是有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、為什么要再次開(kāi)展校訓(xùn)教育？

（一）生源變化對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求

江蘇省已經(jīng)連續(xù)四年在民辦高職和部分公辦高職院校中實(shí)行注冊(cè)入學(xué)招生。據(jù)媒體報(bào)道，這種注冊(cè)招生政策，還將持續(xù)到2017年。在實(shí)際教學(xué)、管理工作中大家都有同感，這個(gè)生源群體有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有不少弱點(diǎn)。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)、文明素質(zhì)等參差不齊。面對(duì)這樣一批生源群體，我們照樣要把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才，僅靠以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，我們只有迎難而上，從重重困難中辟出蹊徑，做出新的成績(jī)，才能在社會(huì)上贏得聲譽(yù)，在競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)！這是時(shí)代賦予教育工作者的使命與責(zé)任。學(xué)院這次校訓(xùn)教育的背景和意義就在這里。

（二）我院的校訓(xùn)與高職教育貼得最緊

什么叫校訓(xùn)？漢語(yǔ)詞典上解釋?zhuān)Ｓ?xùn)就是學(xué)校規(guī)定的對(duì)師生有指導(dǎo)意義的詞語(yǔ)。換句話說(shuō)，校訓(xùn)也是師生必須遵循的行為準(zhǔn)則。我們鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)，是2006年9月確定的。外界同行和校內(nèi)師生評(píng)價(jià)，鐘山的校訓(xùn)與高職教育貼得最緊，最具特色，雖然只有“勵(lì)學(xué)躬行”四個(gè)字，但言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，指導(dǎo)性、可操作性極強(qiáng)。

我國(guó)歷史上，一些文人墨客在詩(shī)文中常把“勵(lì)”、“學(xué)”、“躬”、“行”四個(gè)字連在一起，用于贊美人品、修養(yǎng)、道德及學(xué)識(shí)。

可以說(shuō)，學(xué)院“勵(lì)學(xué)躬行”的校訓(xùn)，不僅吸收了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，還體現(xiàn)了我國(guó)教育方針和高職教育思想的基本要求，反映了“技能型人才”成長(zhǎng)的規(guī)律，是對(duì)我院辦學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升。

（三）給剛?cè)雽W(xué)新生指一個(gè)具體的成才路徑

對(duì)于勵(lì)學(xué)躬行的校訓(xùn)，在校的、畢業(yè)的學(xué)生都比較了解，而剛?cè)雽W(xué)的2014級(jí)新生卻是“一張白紙”。人們常說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)始，是成功的一半。面對(duì)新的環(huán)境、新的目標(biāo)，新同學(xué)們?cè)阽娚降摹暗谝徊健痹趺催~？這人生的“第一粒扣子”怎么扣？這對(duì)他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)院董事長(zhǎng)要求，要把2200多名新生請(qǐng)進(jìn)門(mén)，服務(wù)好。院領(lǐng)導(dǎo)又加了一句“教育好”。為此，學(xué)院把新同學(xué)入學(xué)的“第一課”，定為學(xué)習(xí)踐行“勵(lì)學(xué)躬行”的校訓(xùn)。其目的就是要幫助新同學(xué)提高對(duì)校訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，打深校訓(xùn)的烙印，為他們邁好第一步指明方向，為他們成才指一個(gè)具體路徑;同時(shí)通過(guò)校訓(xùn)教育，帶動(dòng)和推進(jìn)全院學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。

二、應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)踐行校訓(xùn)？

（一）勵(lì)學(xué)，就要專(zhuān)注、勤奮，不能分神、怕苦

學(xué)習(xí)是每一名學(xué)生的本分。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是成才的基礎(chǔ)，知識(shí)可以改變命運(yùn)，知識(shí)能夠改善生存。所以，學(xué)院校訓(xùn)的前兩個(gè)字“勵(lì)學(xué)”，就是鼓勵(lì)大家要好好學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)前面一茬茬學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成敗得失，有兩點(diǎn)必須把握：

1.學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)“專(zhuān)注”。要靜下心來(lái)，專(zhuān)心致志，不能分神、分心。校園有形的圍墻、柵欄，不可能帶給學(xué)生內(nèi)心的寧?kù)o與專(zhuān)注;而互聯(lián)網(wǎng)海量的信息，反倒會(huì)給他們帶來(lái)許多新的誘惑，容易把他們的注意力帶走，使他們忙著追熱鬧、趕風(fēng)潮，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲之中。這種不良現(xiàn)象，是需要幫助新同學(xué)們引起警覺(jué)和及早防范的。

2.學(xué)習(xí)，更需要勤奮。古往今來(lái)，歷數(shù)各類(lèi)成功或有成就的人士，恐怕沒(méi)有一個(gè)是不勤奮的。高爾基說(shuō)：“天才源于勤奮?！比A羅庚說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分耕耘一分才?！倍聦?shí)上，學(xué)習(xí)要真正做到勤奮并不容易。一位大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“人與人之間最小的差距是智商，最大的差距是堅(jiān)持。一切成功都源于堅(jiān)持。”我們也要教育廣大學(xué)子：堅(jiān)持應(yīng)該堅(jiān)持的，不拋棄，不放棄，把堅(jiān)持、奮斗進(jìn)行到底！

（二）躬行，就要真干、真做，不能空說(shuō)、怕難

我們高職院校培養(yǎng)的是“技能型人才”。學(xué)院的定位要求我們的學(xué)生，在學(xué)好課堂內(nèi)各種知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要繼續(xù)學(xué)好課堂外的各項(xiàng)技能。也就是說(shuō)，他們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要鍛煉和培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。知識(shí)一般都容易在書(shū)本上找到，而某些能力是很難從書(shū)本上找到的，即使書(shū)本上有詳細(xì)介紹，也很難直接從書(shū)本上學(xué)到。真正的能力只有通過(guò)實(shí)踐才能獲得。所以，學(xué)院校訓(xùn)的后兩個(gè)字“躬行”，就是引導(dǎo)大家還要好好實(shí)踐。

實(shí)踐需要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題：

1.實(shí)踐是什么？實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，所學(xué)的知識(shí)就很難真正發(fā)揮作用。所以說(shuō)，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐本身就是學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐在哪里？作為學(xué)生，實(shí)踐首先應(yīng)在校園里，學(xué)院一貫重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)踐活動(dòng)，要教育學(xué)生不折不扣地完成。當(dāng)然，更多的實(shí)踐還應(yīng)在課堂外。因此，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參加課外的各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們走出校門(mén)、走向社會(huì)，多參加各種社會(huì)實(shí)踐。

3.實(shí)踐需要什么？根據(jù)一些人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐需要眼光，最好自己去尋找實(shí)踐對(duì)象，力爭(zhēng)主動(dòng)實(shí)踐。實(shí)踐需要感悟，要邊做要邊思。有一個(gè)經(jīng)典案例：人們看到一棵蘋(píng)果樹(shù)，或許會(huì)去欣賞果樹(shù)的美麗、果實(shí)的豐碩，而科學(xué)家牛頓卻在想：蘋(píng)果為何往地上掉落？他的感悟使他最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。實(shí)踐還需要毅力，一個(gè)人的成功，永遠(yuǎn)是與意志和毅力相伴而行的，當(dāng)實(shí)踐遇到各種困難時(shí)，唯有熱忱和頑強(qiáng)才能讓困難低頭。記得有人說(shuō)過(guò)，人生最大的快樂(lè)，是做喜歡做的事。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人生不可能永遠(yuǎn)只做喜歡做的事。逼著自己去做不喜歡的事，應(yīng)該是人生的一種必須！

勵(lì)學(xué)，躬行，是一個(gè)整體，猶如一架飛機(jī)的兩翼，缺一不可。我們應(yīng)該幫助學(xué)生完整地理解“勵(lì)學(xué)躬行”的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)地按照“勵(lì)學(xué)躬行”的要求，勤奮地學(xué)知識(shí)，刻苦地練本領(lǐng)！

三、教師怎樣在踐行校訓(xùn)中身體力行做表率？

教師的第一職責(zé)是教書(shū)育人。教師不僅要教好書(shū)，而且還要育好人。我們要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才負(fù)責(zé)。從這一點(diǎn)出發(fā)，在整個(gè)踐行校訓(xùn)的過(guò)程中，有這樣三點(diǎn)是教師們應(yīng)該去做的。

（一）多一點(diǎn)盡責(zé)，靠上去教育引導(dǎo)

以往的實(shí)踐告訴我們，要求廣大學(xué)生自覺(jué)踐行勵(lì)學(xué)躬行的校訓(xùn)，僅靠集中搞一兩次教育是不夠的，大量的還要靠平時(shí)的具體引導(dǎo)。輔導(dǎo)員離學(xué)生最近，學(xué)生在勵(lì)學(xué)或躬行方面哪一點(diǎn)做得不夠，輔導(dǎo)員能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，如果再能在第一時(shí)間加以引導(dǎo)，許多問(wèn)題就可以消滅在萌芽狀態(tài)。所以，輔導(dǎo)員的盡心盡責(zé)至關(guān)重要。

任課教師雖然不直接帶學(xué)生，但他們的作用卻無(wú)人替代。課堂上教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生講講“勵(lì)學(xué)躬行”的重要意義，怎樣才能做到“勵(lì)學(xué)躬行”;學(xué)生有什么不懂或不清楚的問(wèn)題，任課教師可以解難釋疑，幫助講清道理，因?yàn)槔蠋煹脑拰W(xué)生最信。在這方面如果我們的所有教師、輔導(dǎo)員都能盡心出力，不做“看客”，不當(dāng)“旁觀者”，那么，要學(xué)生自覺(jué)自愿地勵(lì)學(xué)躬行，也是完全可以做到的。

（二）多一點(diǎn)自律，一舉一動(dòng)做給學(xué)生看

學(xué)院要求學(xué)生踐行校訓(xùn)，首先要勤奮學(xué)習(xí)?？墒俏覀兊浇淌易咭蛔?，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有把心思放到學(xué)習(xí)上。面對(duì)這種情況怎么辦？我覺(jué)得，這種時(shí)候老師的表率作用非常重要。

教育界有兩句名言：學(xué)為人師，行為師范。教師的職業(yè)特點(diǎn)，是以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂。這就決定了教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都具有很強(qiáng)的示范性。所以說(shuō)，教師要有一種為人師表的形象，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得為什么要這樣做，什么應(yīng)該做，什么不能做。教師要用自己的人格魅力去影響、感染學(xué)生。表里如一，身體力行，才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

（三）多一點(diǎn)付出，勵(lì)學(xué)躬行的每一步都需要真情投入

老師們都有這樣的體會(huì)，現(xiàn)在教書(shū)育人越來(lái)越難。有老師曾舉例說(shuō)：給注冊(cè)入學(xué)的生源群體上課，如果仍像過(guò)去那樣一本教材從頭講到尾，學(xué)生中肯定有人“吃不了”，有人“吃不飽”，因?yàn)檫@批學(xué)生基礎(chǔ)懸殊;教學(xué)方法也遇到挑戰(zhàn)，有些老師為了上好課，已經(jīng)想了不少點(diǎn)子，可學(xué)生依舊提不起興趣，弄得老師一籌莫展;過(guò)去的學(xué)生做錯(cuò)什么老師一批評(píng)會(huì)臉紅，甚至痛哭，可如今老師、輔導(dǎo)員板著面孔批他，他一臉滿不在乎，甚至還笑;還有一些很實(shí)用的實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，老師上得很辛苦，而有些學(xué)生不是喊“不懂”，就是叫“無(wú)用”……

時(shí)代在變，生源在變，高職院校的教育教學(xué)、學(xué)生管理都遇到不少新情況、新問(wèn)題。這些新情況誰(shuí)來(lái)研究？這些新問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？歸根結(jié)底還得靠老師！

教書(shū)是嚴(yán)肅的，講臺(tái)是神圣的，做教師的一刻也不能懈??！一位合格的教師，就是“一盞燈”，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向;一群合格的教師，就是“頂梁柱”，支撐著學(xué)校這座大廈巍然屹立。我們鐘山的生存與發(fā)展，要靠每一位教師;踐行校訓(xùn)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要靠每一位教師！靠教師的真情投入、傾力付出;靠教師的才智、奉獻(xiàn)與作為！

參考文獻(xiàn)：

[1]對(duì)我院“勵(lì)學(xué)躬行”校訓(xùn)的淺見(jiàn).鐘山學(xué)院報(bào)，2006，（9）.

[2]王波.高職院校校訓(xùn)精神的“守”與“變”[J].教育與職業(yè)，2011，（26）.