耿旺昌 尹德忠 岳紅 馬曉燕

摘要：本文根據(jù)西北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院普通化學(xué)教研室面向全校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，分別從教學(xué)模式以及考核模式兩個層面介紹了我校由普通化學(xué)向工程化學(xué)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革過程中取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。旨在與國內(nèi)兄弟院校相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會以共同提高工程化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程化學(xué);教學(xué)模式;考核模式;教學(xué)改革

中圖分類號：O6–0;G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號：1674-9324（2015）47-0090-03

《普通化學(xué)》是一門介紹化學(xué)領(lǐng)域及其分支領(lǐng)域中的基本化學(xué)原理及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程。在我校，該課程多年來一直是面向全校各工科院系的公共基礎(chǔ)課。由于是全校面上課程，因此一直采取全校統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試的教學(xué)及考核模式。在多年的對不同院系的《普通化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，各個院系對化學(xué)知識的需求不盡相同。以材料學(xué)院為代表的非化學(xué)類院系專業(yè)在以后的工作或科研中對化學(xué)知識的需求較多，所以他們希望學(xué)到更加系統(tǒng)更加深入的化學(xué)知識，目前《普通化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容滿足不了他們對化學(xué)知識的“大胃口”。而以機(jī)電學(xué)院、電子工程學(xué)院、自動化學(xué)院等為代表的這些學(xué)院的學(xué)生工作后雖然也需要化學(xué)知識和思維作支撐，但是他們對化學(xué)不需要系統(tǒng)的純學(xué)科教學(xué)，系統(tǒng)地教學(xué)會使他們“吃的太撐”，“消化不良”而產(chǎn)生“知識過?！?，進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1，2]。因此，如何針對各個學(xué)院對化學(xué)知識的不同需求對《普通化學(xué)》課程進(jìn)行改革，讓學(xué)生做到“為用而學(xué)”、讓老師做到“為用而教”是該門課程亟需解決的問題。針對以上問題，我校基礎(chǔ)化學(xué)教研組在經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)研、分析、討論后，乘著我校本科培養(yǎng)方案改革的春風(fēng)，對《普通化學(xué)》課程開展了一系列的改革，針對不同院系開設(shè)“私人定制”式的教學(xué)計(jì)劃。如：對我校機(jī)電、電子、自動化等學(xué)院開設(shè)《工程化學(xué)基礎(chǔ)》課程，以“少而精”為原則，避免一味強(qiáng)調(diào)化學(xué)的系統(tǒng)性，突出以這些院系的工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，講授化學(xué)原理、化學(xué)知識在工程中的應(yīng)用。針對特定的專業(yè)將化學(xué)教學(xué)由《普通化學(xué)》轉(zhuǎn)變?yōu)椤豆こ袒瘜W(xué)》后，如何在教學(xué)手段及內(nèi)容上進(jìn)行改革國內(nèi)兄弟院校已有不少報道。如王艷芝等人[3]提出在教學(xué)中需要反映當(dāng)代科技前沿并滲透環(huán)保意識及可持續(xù)發(fā)展思想。楊華玲等人[4]提出在教學(xué)中需將板書與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。王斌等人[5]提出應(yīng)在教學(xué)中引入前沿知識、設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)而充分提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。幾年來，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并建立良好師生互動的改革也有所報到。如：吳芳輝[6]提出通過設(shè)置疑點(diǎn)或懸念誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能有效發(fā)掘?qū)W生的潛能。原長洲等人[7]提出通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系使學(xué)生親其師而信其道。岳彩波等人[8]提出的“引誘式”教學(xué)方式可增加師生互動環(huán)節(jié)，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時也加深了師生之間的友情。鈕金芬[9]也介紹了如何讓教學(xué)內(nèi)容“動”起來的經(jīng)驗(yàn)。上述文獻(xiàn)中關(guān)于師生互動的改革在一定程度上提升了學(xué)生參與教學(xué)的主動性，但是關(guān)于教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”屬性還沒有真正體現(xiàn)出來，另外師生互動也僅局限與課堂上，課堂外的師生互動模式還少見報道。因此，本論文本著與國內(nèi)同行交流的目的，從教學(xué)方式以及考核模式等方面介紹我們在《工程化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)及改革措施，重點(diǎn)突出學(xué)生參與教學(xué)的“主體地位”特性。

一、教學(xué)方式的改革

1.橫向交互式授課模式。傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)模式，與現(xiàn)代教育理念已經(jīng)格格不入;因此如何讓學(xué)生從被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥闹R學(xué)習(xí)者尤為重要。這就要求老師要相應(yīng)地從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的參與者，指導(dǎo)者。近年來在《工程化學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，我們探索了“橫向交互式”教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為兩個方面：①在老師講課過程中學(xué)生隨時可以提問，并討論。這樣，有效增加了師生互動，使學(xué)生的問題及時得到解決。但是，這種模式需要老師對學(xué)生提的問題做宏觀把控。即學(xué)生提的問題如果是共性問題，那么可以在課堂上組織大家討論并在最后給出老師的意見。如果老師認(rèn)為學(xué)生的問題太過簡單，則為了避免耽誤大家的時間，則可以告訴學(xué)生下課找老師解決。②讓學(xué)生參與授課，老師作為聽眾，為學(xué)生做點(diǎn)評。即：老師可以找一些與最新科研動態(tài)相關(guān)聯(lián)的選題，讓學(xué)生分組去搜索、閱讀、整理資料、形成報告，并參與到課程的講授中來。如下頁圖1所示。

圖1（a）為鄭同學(xué)將化學(xué)與能源工程相結(jié)合講授關(guān)于太陽能電池方面的知識，體現(xiàn)了《工程化學(xué)》這門課程的工程特色。圖1（b）為王同學(xué)結(jié)合我校的國防特色，給同學(xué)們講解化學(xué)武器方面的知識，極大地激發(fā)了同學(xué)們對化學(xué)的興趣，同時也提升了同學(xué)們對我校作為一所國防特色院校的熱愛程度。圖1（c）為任同學(xué)講授太陽帆材料的選取及相關(guān)原理，與我校三航特色密切相連。圖1（d）為趙同學(xué)講解食品制作中的化學(xué)原理，并結(jié)合我校3D打印技術(shù)的優(yōu)勢講解了通過3D打印技術(shù)打印食物，該同學(xué)的講授極大地引起了班上“吃貨”同學(xué)們的興趣。另外還有同學(xué)將化學(xué)知識與人的不同情緒相結(jié)合，講解了引發(fā)人們不同情緒的一些生物物質(zhì)如梅拉多寧、乙酰膽堿、多巴胺等對人情緒的影響及其相關(guān)化學(xué)原理，使同學(xué)們認(rèn)識到化學(xué)知識就在自己身邊。這種互動式的教學(xué)凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體“地位，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)踐表明，這種互動教學(xué)方法成效顯著。這種改革有以下幾方面的優(yōu)勢：①可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;②可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;③通過讓學(xué)生參與講課鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及自信心。

2.信息化手段輔助教學(xué)。在我們的教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)的郵件，電話等方式與學(xué)生交流外，還建立了QQ群，QQ群的建立與傳統(tǒng)的郵件或電話通訊相比，具有以下特點(diǎn)：①隨時隨地都可以解決學(xué)生的問題，而且一個學(xué)生提問的問題其他在群里的學(xué)生也可以看到，所以避免了同一個問題很多不同的同學(xué)來問的難題。②傳統(tǒng)的電話郵件只限于師生互動，而QQ群中除了師生互動外，學(xué)生之間也可以相互討論，相互交流。③QQ群的建立有助于學(xué)習(xí)資料的擴(kuò)散，老師可以將一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的講義、課外輔導(dǎo)資料及最新的文獻(xiàn)等與學(xué)生共享，為教與學(xué)提供了很好的課外互動平臺，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)成效。

如圖2（a）所示，學(xué)生之間可以通過QQ互動群進(jìn)行討論，交流，同時，其討論內(nèi)容群內(nèi)所有同學(xué)可見，進(jìn)而能夠使具有相同疑惑的同學(xué)也從討論中受益，圖2（b）所示為學(xué)生通過QQ群與老師交流，學(xué)生可以很方便地通過手機(jī)照相并發(fā)到QQ里來向老師請教問題，老師也可以用同樣的方法給學(xué)生答疑，這樣突破了傳統(tǒng)的在固定時間固定地點(diǎn)答疑的缺陷。圖2（c）所示為通過QQ群可以與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資料，同時也可以共享學(xué)習(xí)以外的一些資料，比如：有一些勵志的，或者能對學(xué)生人生觀價值觀具有指導(dǎo)意義的一些資料，也可以在群眾共享，進(jìn)而在學(xué)習(xí)之外，也給學(xué)生一些人生觀價值觀等的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

二、考核模式的改革

改變以往單獨(dú)以期末考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生對本門課程掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，建立更加全面科學(xué)的考核方式。將課堂提問、分組討論、專題調(diào)研小論文、自主講課、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)納入考核范疇。分組討論主要是選擇一些工程案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行資料的收集、搜索、整理，而后討論，最后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決工程中的問題，并形成小論文，論文分?jǐn)?shù)計(jì)入考試成績。該措施能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生通過分組討論形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。自主講課是指在該門課程中留出1～3次課給學(xué)生，選取比較簡單而又與工程應(yīng)用比較緊密的內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)、制作PPT并在課堂上講授，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及自信心。最后的考試成績由幾個部分組成：實(shí)驗(yàn)成績+平時作業(yè)成績+科研小論文成績+期末成績+互動成績等，與單純地以期末成績作為考核方式相比，這種考核模式雖然給老師帶來了較大的工作量，但是卻有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，同時能夠?qū)W(xué)生對知識的掌握做一個更加客觀、科學(xué)的評價，能夠更有效地考核學(xué)生的整體素質(zhì)。

教學(xué)容易，但要教好卻并不容易，需要老師以高度的責(zé)任心去潛心思考，像搞科研一樣去研究。簡單而言，我們認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：（1）突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立有效的互動機(jī)制，讓學(xué)生以主人翁的角色去學(xué)習(xí);（2）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系對于提升教學(xué)效果也具有重要的作用，這就是所謂的“親其師，信其道”;（3）教學(xué)需與時俱進(jìn)，需要與科研相結(jié)合，隨時關(guān)注國內(nèi)外最新的科研動態(tài)，并將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，穿插到課堂教學(xué)中，往往能夠收到較好的教學(xué)效果。

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