劉　斌，梁　琳

（1.內(nèi)蒙古電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)　附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

微格教學(xué)訓(xùn)練對體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

劉斌1，梁琳2

（1.內(nèi)蒙古電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

闡述微格教學(xué)的內(nèi)涵及其運(yùn)用于體育教學(xué)的必要性，分析微格教學(xué)的優(yōu)勢及其對完善體育教師教學(xué)培訓(xùn)的作用，并提出體育教學(xué)領(lǐng)域微格教學(xué)的程序。認(rèn)為：微格教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性, 必將成為體育教學(xué)領(lǐng)域最受歡迎的教學(xué)方式之一。

微格教學(xué)；體育教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)

1　微格教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用于體育教學(xué)的必要性

微格教學(xué)被廣泛運(yùn)用于教師教學(xué)的技能培訓(xùn)中，“微”體現(xiàn)于上課微型，用少的教學(xué)步驟來教學(xué)；“格”在于細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的教學(xué)技能單獨(dú)放大進(jìn)行訓(xùn)練，更具針對性，并非是將教學(xué)內(nèi)容十幾分鐘的壓縮。微格教學(xué)作為一種培訓(xùn)教學(xué)技能的方法，將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多微小的容易掌握的單一技能，分別進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

微格教學(xué)能科學(xué)地將體育教師教學(xué)技能的訓(xùn)練與評估融為一體，是一種理想的提高體育教師教學(xué)水平的訓(xùn)練方法。近年來，國際上將微格教學(xué)理論應(yīng)用到體育領(lǐng)域中，作為專門培養(yǎng)體育教師教學(xué)能力的嘗試。我國體育教育界應(yīng)用這一理論尚屬起步階段。我國傳統(tǒng)的教育方法使得人們對體育教師教學(xué)技能的訓(xùn)練重視不足，體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)長期停留在觀摩教學(xué)、同行聽課等方式上，限制了體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高。要改變這種狀況，盡快提高體育教師的教學(xué)水平，使教學(xué)方法個(gè)性化和多樣化，就要有計(jì)劃、有針對性地提升體育教師的教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮微格教學(xué)的魅力。

2　微格教學(xué)培養(yǎng)體育教師教學(xué)技能的可行性

任何教師必須具備2種知識(shí)：一是所教學(xué)科的知識(shí)，二是如何教的知識(shí)。一名合格的體育教師必須掌握全面的體育專業(yè)知識(shí)，且能對體育教學(xué)技能進(jìn)行更新，不斷提高自己的教學(xué)能力。

2.1微格教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代化的教學(xué)手段改進(jìn)了落后的教學(xué)手段，課堂質(zhì)量得以提高，培養(yǎng)方式大大創(chuàng)新。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種安裝了高速多媒體影音傳輸系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻等多媒體信息，并能對這些信息進(jìn)行可控處理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和資源共享。當(dāng)前是電化教育的快速發(fā)展時(shí)期，信息技術(shù)的運(yùn)用推動(dòng)了教育技術(shù)手段的提高。體育教師要善于運(yùn)用幻燈、攝像機(jī)、視頻、音頻、手機(jī)，懂得CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件）技術(shù)，能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等手段輔助體育教學(xué)。通過運(yùn)用錄像等視頻手段進(jìn)行課后分析與診斷，可以促進(jìn)教師之間的互相交流與學(xué)習(xí)，提高備課質(zhì)量。討論并鉆研教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教案共享，可隨時(shí)隨地交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)不足，從而大大提高體育教師的教學(xué)能力。2.2 具有提高教學(xué)能力的理論基礎(chǔ)

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，課堂教學(xué)過程是由學(xué)生和教師、教學(xué)環(huán)境組成的相對閉合的活動(dòng)體系，其中各項(xiàng)教學(xué)技能的運(yùn)用均是其子系統(tǒng)。整體效應(yīng)的產(chǎn)生，不僅取決于組成整體的各個(gè)要素，還取決于各子系統(tǒng)的效能。微格教學(xué)本身就是一個(gè)相對閉合的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，而被訓(xùn)練的每一項(xiàng)教學(xué)技能即為一個(gè)子系統(tǒng)，所有子系統(tǒng)充分發(fā)揮各自作用，整個(gè)微格教學(xué)就能顯出最大功效。

2.3操作性強(qiáng)

全國教育發(fā)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年高等院校新進(jìn)專職教師萬余人，大部分是研究生學(xué)歷。這不僅改善了師資隊(duì)伍建設(shè)，還提高了整體教師學(xué)科的專業(yè)性。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使得新進(jìn)教師很長時(shí)間內(nèi)無法提高整體教學(xué)質(zhì)量。所以，在高校設(shè)計(jì)或組織教師培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需依據(jù)培訓(xùn)對象的現(xiàn)有教學(xué)能力水平，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和方法，形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系。

以往體育教師的培訓(xùn)往往依靠單向而非交互方式的進(jìn)修學(xué)習(xí)，或是次數(shù)少且流于形式的同行觀摩等帶有局限性的交流模式。微格教學(xué)可以幫助體育教師實(shí)現(xiàn)有序的最小化教學(xué)，通過微格培訓(xùn)可以將體育教學(xué)實(shí)踐中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華， 大范圍推廣并運(yùn)用于全體教師培訓(xùn)。隨著增強(qiáng)全民體質(zhì)健康的深入，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)將成為體育教育的主旋律，體育教學(xué)的本質(zhì)和方法也在不斷發(fā)生變化。以往的說教化教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)口、耳、眼、腦并用，影響課堂教學(xué)效率的提高。要實(shí)現(xiàn)從講課到導(dǎo)課，從聽課到看課的轉(zhuǎn)化，體育教師必須明白體育教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)習(xí)技能，做到通過講解理順知識(shí)點(diǎn)，通過練習(xí)融會(huì)貫通。體育課堂教學(xué)需要多種變化方式，如語言的變化、動(dòng)作的變化、師生相互交流的變化等，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高教學(xué)效果。

啟發(fā)式教學(xué)的升華是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，這是新教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。將體育教學(xué)由教師主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，達(dá)到新時(shí)期國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求。把教師職能的重心轉(zhuǎn)移到導(dǎo)上來，做到施教之功，貴在引導(dǎo)。

2.4 對完善體育教師教學(xué)培訓(xùn)的作用

大多數(shù)體育教師所學(xué)的理論課與實(shí)踐課只限于滿足基本教學(xué)程序，并沒有機(jī)會(huì)審視自己的教學(xué)技能。教學(xué)技能分為教學(xué)基本技能和教學(xué)特殊技能兩大類。體育課的組織和實(shí)施是一個(gè)繁瑣且復(fù)雜的理論體系，需要的專業(yè)技能包括良好的語言表達(dá)能力和動(dòng)作示范能力、教學(xué)對話技能、教學(xué)導(dǎo)入技能、教學(xué)板書和強(qiáng)化技能、多媒體教學(xué)技能、反饋技能、教學(xué)組織技能、結(jié)課技能、說課技能、控制技能。這些技能都可以通過微格教學(xué)在實(shí)踐中鍛煉及完善。通過體育微格教學(xué)的動(dòng)作強(qiáng)化功能，促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)行為；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生相互影響，使學(xué)生通過參與達(dá)到強(qiáng)化的目的；運(yùn)用變換信息的傳遞方式或變換活動(dòng)等，使學(xué)生增強(qiáng)對某個(gè)問題反應(yīng)的強(qiáng)化。

3　體育教學(xué)領(lǐng)域微格教學(xué)程序

3.1觀摩示范

微格教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能模擬訓(xùn)練的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施模擬教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生對所培訓(xùn)教學(xué)技能的形象感知，通常在訓(xùn)練前教師應(yīng)提供形象生動(dòng)和規(guī)范的微格教學(xué)示范片或教師現(xiàn)場示范，使學(xué)生對教學(xué)技能充分感知，深入理解。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可使用反面教材，但應(yīng)以正面示范為主。由于一次試教訓(xùn)練所用時(shí)間短、學(xué)生人數(shù)少、只集中訓(xùn)練幾個(gè)教學(xué)技能，所以，訓(xùn)練目的可以制訂得更加明確具體。微格教學(xué)特殊的教學(xué)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)提供了有利的條件，利于教師控制教學(xué)局面。

3.2確定培訓(xùn)技能和編寫教案

訓(xùn)練前應(yīng)確定具體的訓(xùn)練技能并編寫好微格教案，每次教學(xué)建議集中訓(xùn)練一二項(xiàng)技能，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的示范、備課、角色扮演、反饋和討論等一系列活動(dòng)，是教育教學(xué)理論得到具體貫徹的體現(xiàn)。被培訓(xùn)者在較短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練一二個(gè)教學(xué)技能，可以集中精力，做到重點(diǎn)突出。難點(diǎn)和關(guān)鍵細(xì)節(jié)要在講解中加以提示并強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢。

3.3語言技能的應(yīng)用原則

從教師工作的職責(zé)和特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)語言應(yīng)遵循學(xué)科性和科學(xué)性原則。運(yùn)用本學(xué)科的專門術(shù)語，用詞必須準(zhǔn)確且合乎邏輯。語言簡明可以結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行微格教學(xué)，教學(xué)簡明性更體現(xiàn)在體育微格教學(xué)活動(dòng)中，對啟發(fā)學(xué)生情緒、審美情趣，豐富其思想感情均有推動(dòng)作用。教師需要講清動(dòng)作要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡、興趣、背景、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等有針對性和啟發(fā)性地進(jìn)行授課。同時(shí)，注意講授的階段性，控制好微格教學(xué)的時(shí)間段。

3.4評價(jià)反饋

評價(jià)反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，動(dòng)作要領(lǐng)，及時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵。師生共同觀看微格教學(xué)實(shí)況錄像，先由教師進(jìn)行自我分析，檢查教學(xué)過程是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)、掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，也就是“自我反饋”，然后由指導(dǎo)教師和小組成員對其教學(xué)過程進(jìn)行集體評議，找出不足之處。尤其是指導(dǎo)教師，應(yīng)通過反饋學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)，重點(diǎn)指出其不足之處，督促其改正。評價(jià)反饋將為其下一步教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，鍛煉并提高其教學(xué)水平。評價(jià)反饋結(jié)束后，體育教師要及時(shí)修改、完善教案，準(zhǔn)備再次教學(xué)。若第1次角色扮演較成功，則可以不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。學(xué)生在這個(gè)過程中也可通過反饋，比較體育教學(xué)訓(xùn)練中知識(shí)點(diǎn)的異同，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)要領(lǐng)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，教師通過討論及練習(xí)等活動(dòng)，檢查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，特別應(yīng)注意多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，不能以少代多、以一概全，完成鞏固階段的組織教學(xué)。

4　結(jié)束語

微格教學(xué)開始于對教學(xué)過程的感性認(rèn)識(shí)，然后到理性認(rèn)識(shí)(教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和研究)，最后綜合應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。從總體上講，這種方法符合人類認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。因此，作為一種新的教學(xué)方法，微格教學(xué)的原理與教學(xué)論、心理學(xué)理論是一致的。體育教學(xué)大綱要求體育教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，從而提高體育師資隊(duì)伍的整體水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。微格教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，是現(xiàn)代科技和教育理論在教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。體育教育的微格教學(xué)實(shí)施過程中要始終貫徹以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，保證微格教學(xué)取得良好效果。不論是在教學(xué)行為規(guī)范化訓(xùn)練還是在培養(yǎng)體育教師教學(xué)能力上，微格教學(xué)都有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，必將成為體育教學(xué)領(lǐng)域最受歡迎的教學(xué)方式之一。

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