崔紅艷

（天津天獅學(xué)院　天津　301700）

終身體育背景下普通高校體育教學(xué)的改革研究

崔紅艷

（天津天獅學(xué)院天津301700）

體育是高校教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，也是德育、智育、美育的重要手段。完善高校體育課程設(shè)置，提高大學(xué)生體育能力，使學(xué)生終身受益，是體育強國戰(zhàn)略的發(fā)展要求。近年來，在終身體育背景下，高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是，整體來看，高校體育教學(xué)水平仍有待進一步提高。在終身體育背景下，加強加快高校體育教學(xué)改革勢在必行。文章結(jié)合終身體育的內(nèi)涵和意義，探討了高校體育教學(xué)改革路徑，以期有助于大家對高校體育教學(xué)改革的認識和了解。

終身體育 普通高校 體育教學(xué) 改革 路徑

1　終身體育思想

終身體育指個體終身接受體育鍛煉思想和參與體育鍛煉。具體來講，終身體育既指個體終身明確體育的作用，能從思想認識上將體育當作不可或缺的生命組成。也指個體在終身體育思想影響下，積極參與體育活動的實踐過程。終身體育是從生命視角對體育做出的理性思考，它從哲學(xué)角度闡述了人、人的發(fā)展、體育鍛煉與社會發(fā)展的關(guān)系，旨在提高人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)是終身體育在全社會范圍內(nèi)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，高校屬校園體育教育的最高層次，高校體育教育不僅要重點培養(yǎng)學(xué)生的體育思想、體育技能，更重要的是要教會學(xué)生健康地生活，這才是高校體育教育的價值所在。將終身體育理念引進高校體育教學(xué)中，具有重要意義，其意義在于：首先，終身體育能促進大學(xué)生的身心健康，使其心靈得以滿足，有利于大學(xué)生的思維擴展和智力開發(fā)；其次，終身體育主張在形式多樣的體育鍛煉中提高個體的身體適應(yīng)能力，激發(fā)人的鍛煉欲望。將之引進到體育教學(xué)中去，有利于大學(xué)生健康人格養(yǎng)成，有利于大學(xué)生個性全面發(fā)展。

2　當前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容老化，教學(xué)方法單一

我國高校體育教材不統(tǒng)一，許多學(xué)校使用的都是已經(jīng)過時的教材。這些老教材要么是內(nèi)容老化，知識面過于寬廣，沒有重點，要么是內(nèi)容混亂，缺少系統(tǒng)性。如許多教材都沒有結(jié)合實際增加一些學(xué)生喜歡的新內(nèi)容如瑜伽、健美操等。因此，在教學(xué)中，一旦教師缺少明確的目標、把握不住重點，必然會使體育教學(xué)看起來雜亂無章。就目前來說，高校體育教學(xué)模式仍以填鴨式教學(xué)為主，即教學(xué)仍沿著教師教學(xué)生看、教師布置任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)的主線來進行。許多體育教師執(zhí)教多年，采用的仍舊是最初的老方法。

2.2學(xué)生的主體地位不明確

近年來，我國高校在體育改革方面做了大量工作，高校體育教學(xué)面貌有所改善，但是，高校體育教學(xué)模式和教學(xué)思想至今仍未能突破舊框架束縛，高校在課程體系劃分上仍舊以基礎(chǔ)體育科為主，選修課只局限于極個別的體育項目上，課程設(shè)置不夠靈活，學(xué)生愛好、特長、潛能都受不到重視。再則，在教學(xué)中，許多教師只注重完成自己的教學(xué)任務(wù)，根本不關(guān)心學(xué)生是否領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，是否掌握知識，能否融會貫通。常常是在學(xué)生沒有完全接受、消化知識的情況下，就急于開始下一階段的任務(wù)。

2.3教學(xué)評價不科學(xué)

教學(xué)評價是教學(xué)的必要補充，科學(xué)全面的教學(xué)評價，能綜合反映體育教學(xué)狀況，也有利于教學(xué)問題修正和解決。但是，結(jié)合實際來看，許多高校在體育教學(xué)方面都存在教學(xué)評價方法單一、評價體系不健全、評價方式不科學(xué)等問題。如絕大多數(shù)學(xué)校評價學(xué)生學(xué)習狀況的唯一方法就是學(xué)生學(xué)習成績。有的教師雖然也關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，但是對學(xué)生學(xué)習過程、進步情況、體育情感養(yǎng)成都不重視，這根本不利于學(xué)生終身體育思想培養(yǎng)。

3　終身體育背景下高校體育教學(xué)改革路徑

3.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，優(yōu)化體育課程體系

《全民健身計劃綱要》明確指出：學(xué)校體育教學(xué)要對學(xué)生進行針對性的終身體育教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)和運動技能。由此可知，在學(xué)校體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重要性。這就要求這就要求教材編寫單位在體育教材編寫時突破傳統(tǒng)模式，增加更多與獨立體育鍛煉有關(guān)的內(nèi)容，加強體育教材內(nèi)容與社會體育的聯(lián)系。高校則要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想，將終身體育思想納入教學(xué)改革指導(dǎo)思想體系中去，在體育課程設(shè)置上突出培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念和終身體育習慣，選擇系統(tǒng)性強、內(nèi)容充實的體育教材，將教學(xué)大綱由體育競技教學(xué)轉(zhuǎn)向健身、娛樂和保健知識教學(xué)，將體育知識教學(xué)與衛(wèi)生保健、體育娛樂等結(jié)合起來，使學(xué)生認識體育競技的魅力。與此同時，高校還要購置更多先進的體育教學(xué)器材，優(yōu)化體育課程體系，增設(shè)更多的體育選修課，增設(shè)武術(shù)、棋類、瑜伽、輪滑等體育課程，構(gòu)建終身健康課程目標體系，允許學(xué)生跨年級選課，將體育基礎(chǔ)課程與健康課程銜接起來，重點培養(yǎng)學(xué)生的終身體育動機、興趣、意識、習慣和能力。

3.2創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在終身體育背景下，高校體育教學(xué)內(nèi)容更新應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力層次和學(xué)生體育發(fā)展需求來進行，還要根據(jù)學(xué)校具體環(huán)境、師資條件來進行。換而言之，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容更新要實事求是、腳踏實地，不要?；茏?，也不要搞形式主義。具體來說，在競技運動項目教學(xué)中，要適當降低經(jīng)濟運動的技能要求，簡化競技規(guī)則，即要客觀考慮體育教學(xué)的深度、廣度和強度，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和可接受性。在常識性教學(xué)中，要突出體育知識的健身、娛樂功能，多角度闡述體育鍛煉的全民性、實用性和終身性，強化體育鍛煉在不同社會環(huán)境下對個體對社會的作用和其作用的持久性，促使學(xué)生自覺參與到體育鍛煉中來。教學(xué)手段和教學(xué)方法事關(guān)體育課程目標實現(xiàn)情況，在進行體育課程內(nèi)容改革的同時，高校還要在教學(xué)模式、教學(xué)方法上做出調(diào)整，要求教師擯棄權(quán)威思想，尊重學(xué)生的主體地位，變教學(xué)主講為教學(xué)主導(dǎo)，要求教師運用多媒體教學(xué)、體育游戲、合作教學(xué)等方法增強體育教學(xué)的趣味性，利用俱樂部教學(xué)使學(xué)生掌握一種或多種專項技能鍛煉和娛樂方法，將學(xué)生從枯燥、嚴肅的教學(xué)氛圍中解放出來，以提高學(xué)生體育鍛煉熱情。

3.3加強體育教學(xué)與管理隊伍建設(shè)

體育教學(xué)隊伍建設(shè)是高校體育教學(xué)改革的重點，能否建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，對于體育教學(xué)來說影響重大。因此，高校要建立擇優(yōu)上崗制度，嚴格教師選拔標準，根據(jù)體育項目安排來選擇教師，并加強教師培訓(xùn)，開展專業(yè)知識、師德修養(yǎng)、法律教育，要求教師在教學(xué)中能運用專業(yè)知識、精煉的預(yù)言、標準的動作、靈活的3.4創(chuàng)建體育課程質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，對教師隊伍進行嚴格考核、管理，要求那些培訓(xùn)考核成績低、沒有通過考核的教師繼續(xù)接受再教育，待到其通過教師考核后再在網(wǎng)上接受學(xué)生選課，再重新選擇課程項目。與此同時，高校還要加強體育教學(xué)管理隊伍建設(shè)，將競爭機制、激勵機制應(yīng)用到教師及教學(xué)管理隊伍中去，結(jié)合學(xué)生對教師的評價、考核結(jié)果發(fā)放教師課時費，通過薪酬、福利調(diào)整和教師在職進修安排激發(fā)教師隊伍的工作熱情。

要想確保高校體育教學(xué)改革沿著正確方向不斷發(fā)展，高校要建立體育課程評估與監(jiān)督機制，對體育課程質(zhì)量實時動態(tài)監(jiān)督。這就要求高校以素質(zhì)提升、終身體育思想培養(yǎng)為重點，創(chuàng)新體育教學(xué)評價體系，將體育情感、價值教育、學(xué)生體育才能、進步情況都納入到教學(xué)評價范疇，在體育知識和技能評價中將健身、健美、運動參與、社會交往等因素都考慮進去，嚴格評價標準，采用多元評價方法如學(xué)生自評、師生互評等，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習熱情和信心，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育理念。再則，高校還要重視終身體育思想的落實，完善體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標體系，對學(xué)校體育師資配置、體育教學(xué)質(zhì)量、大學(xué)生體育體制測試達標率等進行全面監(jiān)控，利用教學(xué)信息反饋方法、學(xué)生信息反饋渠道、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控渠道及時了解體育教學(xué)狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決體育教學(xué)中存在的問題。

3.5走“內(nèi)外一體化”教學(xué)之路

終身體育不只指體育的長遠性，它還意味著體育鍛煉是無處不在的、體育鍛煉的常態(tài)化。學(xué)校要在體育教學(xué)模式不斷完善的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，開展多種形式的校園文體活動，為學(xué)生課外體育鍛煉提供良好條件。這就要求學(xué)校加大體育教學(xué)投入，加強校園體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化體育場館、場地環(huán)境，由專人負責體育場地管理、體育設(shè)施維修工作，科學(xué)安排體育場館開放時間。此外，高校還要做好學(xué)生體育社團組建扶持和指導(dǎo)工作，創(chuàng)建更多的師生體育俱樂部，定期在全校范圍內(nèi)開展一些大型體育競賽、體育鍛煉活動，并設(shè)置一定的獎項，讓學(xué)生在體育競技比賽、親身參與的過程中感受體育的魅力。再則，高校還要增強體育教學(xué)的開放性，聘請專業(yè)教練員、知名人士來校開展各種體育講座，組織一些專業(yè)性的體育知識競賽活動，以營造良好的校園文化環(huán)境，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。

由上述可知，在終身體育背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此，高校要按照終身體育要求，創(chuàng)新體育教學(xué)模式、體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)方法，拓寬終身體育教學(xué)路徑，并對學(xué)生學(xué)習效果和體育教學(xué)質(zhì)量進行科學(xué)評判，只有這樣，才能凸顯終身體育價值觀在體育教學(xué)中的重要性，實現(xiàn)終身體育教學(xué)目標。

［1］王凱.從終身體育談我國高校體育教學(xué)的改革方向［J］.太原大學(xué)學(xué)報，2005（1）：62-64.

［2］岑海龍.終身體育背景下高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新研究［J］.當代體育科技，2015（17）：1-2.

［3］伍娟，林志軍.終身體育視域下的高校體育教學(xué)改革研究［J］.當代體育科技，2013（21）：105，107.

G807

A

2095-2813（2015）12（c）-0145-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.145