彭丹梅　李華（.廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　廣西南寧　530003； .廣西工商學(xué)?！V西南寧　530007）

試論高校體育教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)①

彭丹梅1李華2
（1.廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西南寧530003； 2.廣西工商學(xué)校廣西南寧530007）

摘 要：創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育最本質(zhì)的特征。高等學(xué)校教育肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，為社會(huì)培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的人才是每一位高校教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，高校體育教學(xué)是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一位體育教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。該文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法和教學(xué)實(shí)踐法闡述了創(chuàng)新能力的概念與內(nèi)涵，剖析了高校學(xué)生創(chuàng)新能力各構(gòu)成諸因素的關(guān)系，提出了在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

李華（1964—），廣西欽州人，畢業(yè)于北京師范學(xué)院體育系，研究方向：體育教育理論與方法。

2014年6月9號(hào)，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)、中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)上指出：我們國(guó)家要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須要在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才、凝聚人才，必須要大力培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才。高等學(xué)校教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力人才的責(zé)任和義務(wù)。作為高校教學(xué)重要組成部分的體育課教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一位高校體育教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。文章通過(guò)剖析高校學(xué)生創(chuàng)新能力各構(gòu)成諸因素的關(guān)系，提出了在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑。

1　研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體在校學(xué)生為主要研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

主要查閱的研究文獻(xiàn)資料有：有關(guān)創(chuàng)新研究的各方面資料、有關(guān)高等教育教學(xué)的研究資料、有關(guān)學(xué)生能力的研究資料。

1.2.2調(diào)查訪問(wèn)法

根據(jù)本文研究的需要，就有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，向廣西區(qū)內(nèi)高校體育教師、從事體育教學(xué)訓(xùn)練的專(zhuān)家、教授、中學(xué)體育教師以及教學(xué)管理人員共131人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、回收率為100%；向在校大學(xué)發(fā)放2000份調(diào)查問(wèn)卷、回首1785份，回收率為89.25%。問(wèn)卷回收后，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.3體育教學(xué)實(shí)踐法

在文獻(xiàn)法、調(diào)查訪問(wèn)法的研究基礎(chǔ)上，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展及形成的因素針對(duì)性地開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步驗(yàn)證如何在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2　研究結(jié)果與分析

2.1創(chuàng)新能力的概念與內(nèi)涵

創(chuàng)新是指在他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果的基礎(chǔ)上，做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見(jiàn)解，或?qū)λ艘延械某晒龀鰟?chuàng)造性的應(yīng)用。能力通常能夠直接影響人活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的心理特征。高校學(xué)生應(yīng)具備的能力有以下幾種。

創(chuàng)新能力。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)新能力與其個(gè)人的觀念、動(dòng)機(jī)、情緒、習(xí)慣、才能等各方面有著密切關(guān)系。高校學(xué)生的創(chuàng)新能力是其內(nèi)在心智模式與其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各個(gè)因素之間相互影響而產(chǎn)生的一種效應(yīng)。

轉(zhuǎn)化能力。轉(zhuǎn)化能力是指高校學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可操作的具體工作方案，如將設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練實(shí)踐方案，并由此形成運(yùn)動(dòng)的能力。具體包括訓(xùn)練、科研、運(yùn)動(dòng)的能力。

組織協(xié)調(diào)能力。組織協(xié)調(diào)能力具體表現(xiàn)在創(chuàng)新主體在實(shí)施創(chuàng)新過(guò)程中，形成的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及能夠有效的根據(jù)創(chuàng)新過(guò)程各階段，合理配置運(yùn)動(dòng)量以及采取不同的保護(hù)措施，以使創(chuàng)新順利實(shí)施的能力。

2.2高校學(xué)生創(chuàng)新能力諸因素的剖析

經(jīng)過(guò)查閱大量的有關(guān)創(chuàng)新能力研究的文獻(xiàn)資料，結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際，總結(jié)歸納出高校學(xué)生創(chuàng)新能力主要由以下5種能力構(gòu)成：（1）觀察能力；（2）獲取知識(shí)信息的能力；（3）創(chuàng)造思維能力；（4）創(chuàng)新實(shí)踐能力；（5）運(yùn)動(dòng)能力。

為進(jìn)一步說(shuō)明高校學(xué)生創(chuàng)新能力各構(gòu)成因素在創(chuàng)新能力諸因素中的重要程度，筆者依據(jù)各構(gòu)成因素在體育教學(xué)創(chuàng)新中的重要性程度大小，向廣西區(qū)內(nèi)131位體育教育、教學(xué)、科研專(zhuān)家對(duì)各個(gè)構(gòu)成因素的權(quán)數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果為：選擇頻數(shù)排在第一位的是創(chuàng)造性思維能力因素，占比86%，其他依次為創(chuàng)新實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)能力、觀察能力、獲得知識(shí)信息能力。這一調(diào)查結(jié)果表明：專(zhuān)家學(xué)者們認(rèn)為在高校體育課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)非常重要。

在對(duì)廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所有在校學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新能力各構(gòu)成因素在創(chuàng)新能力諸因素中的重要性調(diào)查情況顯示：91%的學(xué)生認(rèn)為在體育課的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力是提高個(gè)人綜合能力的關(guān)鍵因素。

2.3體育教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

2.3.1教育觀念

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育改革的不斷深入，高校體育教師要自覺(jué)地轉(zhuǎn)變過(guò)去的“三中心”教育指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過(guò)程的主體作用：要從面向考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變、要從面向少數(shù)學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變；要從無(wú)視人才的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)向遵循人才的發(fā)展規(guī)律的轉(zhuǎn)變。

2.3.2教學(xué)模式

筆者認(rèn)為高校體育課教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)從改革教學(xué)的先有因素轉(zhuǎn)向改革教學(xué)的過(guò)程因素，使高校體育教育改革向更深層的方向發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新這種教育模式必須在“六個(gè)轉(zhuǎn)變”下功夫。

一要從單向的體育教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；二要從學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)規(guī)范單一、廣泛性、適應(yīng)性差的培養(yǎng)模式向基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)挕⒅R(shí)面廣、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變；以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)方向選擇的培養(yǎng)；三要從傳授體育知識(shí)為主向全面培養(yǎng)知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力為主的轉(zhuǎn)變；四要從教學(xué)中教師為中心向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變；五要從書(shū)院式、封閉式的辦學(xué)模式向面向社會(huì)、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)辦學(xué)

轉(zhuǎn)變；六要從本科教育作為終結(jié)教育向終身教育、全方位教育轉(zhuǎn)變。

2.3.3課程設(shè)置

筆者認(rèn)為在課程設(shè)置的創(chuàng)新方面著力點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。概括為“三大板塊四合結(jié)合”：“三大板塊”即學(xué)科課程（顯性課程），活動(dòng)過(guò)程（非顯性課程）和環(huán)境課程（隱性課程）；“四個(gè)結(jié)合”即必修課程與選修課程相結(jié)合。在“三個(gè)板塊”和“四個(gè)結(jié)合”中，筆者認(rèn)為要重點(diǎn)突出“三個(gè)強(qiáng)化”：一是強(qiáng)化活動(dòng)課程建設(shè)，突出學(xué)校課程。做到有章可循。二是強(qiáng)化隱性課程建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育需要學(xué)校的齊心協(xié)力，需要人與自然的和諧相處。三是強(qiáng)化地方課程建設(shè)。地方課程是常規(guī)的一部分，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地方課程的實(shí)用性、時(shí)代性和可操作性。

2.3.4教學(xué)方法

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，創(chuàng)造新法”。筆者以為，創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

一是主體性原則。應(yīng)遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要以學(xué)生的需要、興趣、能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體為目標(biāo)，使體育課的教學(xué)內(nèi)容成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)教育過(guò)程的一種手段。

二是健身性原則。體育課程最本質(zhì)的功能就是讓學(xué)生掌握健身的方法、增強(qiáng)人的體質(zhì)、形成良好的終身健身習(xí)慣，離開(kāi)了體育的健身性原則，體育就失去了它本身最本質(zhì)的意義。

三是創(chuàng)造性原則。即競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化的原則，在依據(jù)高校課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生需求、學(xué)生愛(ài)好、氣候特點(diǎn)、場(chǎng)館特點(diǎn)創(chuàng)造性的體育教學(xué)。

2.3.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往定位于課程結(jié)束的最終評(píng)分，評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法很簡(jiǎn)單，無(wú)外乎技術(shù)評(píng)定、成績(jī)達(dá)標(biāo)等，根本不考慮學(xué)生個(gè)體差異，也沒(méi)有充分的體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)”“為促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提高而評(píng)價(jià)”的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)新由終結(jié)評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，要充分發(fā)揮反饋功能在體育教學(xué)中的功能，真正落實(shí)“健康第一，以人為本，淡化競(jìng)技，文明育人”的宗旨。

3　結(jié)論

（1）創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育最本質(zhì)的特征。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是實(shí)施創(chuàng)新教育最基本的要求。

（3）高校體育教學(xué)要重視與加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑是教育觀念創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、課程設(shè)置創(chuàng)新和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：①彭丹梅（1965—），女，廣西賓陽(yáng)人，副教授，主要研究方向：體育教育理論與方法。

中圖分類(lèi)號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（b）-0126-02