陳青　胡潤(rùn)秋（.湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課部　湖南株洲　4000； .湖南省長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)體育組　湖南長(zhǎng)沙　4000）

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程體系資源開發(fā)①

陳青1胡潤(rùn)秋2
（1.湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課部湖南株洲412000； 2.湖南省長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)體育組湖南長(zhǎng)沙410001）

摘 要：“社會(huì)本位”以及“職業(yè)實(shí)用性體育”是職業(yè)教育賦予體育課程設(shè)計(jì)的新標(biāo)準(zhǔn)，也是未來體育教學(xué)改革的根本方向。在這樣的背景下該文以職業(yè)活動(dòng)為基本的導(dǎo)向探討了高職實(shí)用性體育課程體系的資源開發(fā)。旨在從理論創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新以及要求創(chuàng)新等四個(gè)方面對(duì)其具體課程資源開發(fā)的創(chuàng)新性進(jìn)行闡述。通過該文的研究能夠通過體育課程與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的技能需求相結(jié)合，通過多種模式、多種通道、多種體系的共同建設(shè)為高職學(xué)校體育課程的教學(xué)改革提供一條可行的發(fā)展之路。希望通過該文對(duì)相關(guān)內(nèi)容的論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)的課題研究劃上圓滿的句號(hào)，并切實(shí)從理論上論證此種教學(xué)改革模式可行性，并為后續(xù)的實(shí)際改革提供必要的實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力高職實(shí)用性體育課程資源開發(fā)

高職階段教育應(yīng)該本著一切為社會(huì)化與職業(yè)化服務(wù)的基本理念，課程設(shè)計(jì)以社會(huì)培養(yǎng)合格人才為根本目的。而高職體育課程作為一項(xiàng)基本課程備受關(guān)注，如何將體育課程的功能與目的從單一的培養(yǎng)體育興趣、提高學(xué)生身體素質(zhì)轉(zhuǎn)變成為一種可以服務(wù)于就業(yè)的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程成為了研究的熱點(diǎn)。就體育課自身的學(xué)科建設(shè)而言，其具有較為廣泛的實(shí)踐性、興趣性等特點(diǎn)。將其與職業(yè)教育以及職業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠從根本上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。文章正是出于這個(gè)目的，以高職實(shí)用性體育課程的資源體系開發(fā)為研究對(duì)象，對(duì)后續(xù)課程改革過程中的理論、內(nèi)容、方法與要求四方面的創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)與分析，希望通過此研究能夠?yàn)榻窈蟮南嚓P(guān)教學(xué)改革提供必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

1　職業(yè)能力導(dǎo)向型課程優(yōu)化的理論創(chuàng)新

1.1職業(yè)能力導(dǎo)向的目的與內(nèi)涵

職業(yè)能力導(dǎo)向的目的是將體育課程中的能力鍛煉與高職相關(guān)課程的后續(xù)職業(yè)能力相結(jié)合。將學(xué)校體育學(xué)習(xí)期間的能力建設(shè)融合到體育教學(xué)當(dāng)中去，并切實(shí)的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在具體的內(nèi)涵層面可以分為如下兩個(gè)方面：一方面按照不同的學(xué)科方向的職業(yè)要求與體育課程的設(shè)置進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的；另一方面則需要根據(jù)新要求對(duì)體育課程資源進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)以適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下的體育學(xué)科構(gòu)建。

1.2職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)τ谡n程優(yōu)化的理論意義

利用職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)w育課程進(jìn)行優(yōu)化的意義主要表現(xiàn)為如下三個(gè)方面。

首先，職業(yè)能力能夠切實(shí)的提高學(xué)生后續(xù)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)具有較大幫助。

其次，職業(yè)能力導(dǎo)向能夠指導(dǎo)相關(guān)的體育課程改革，使得校企之間、學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系更為緊密。

最后，職業(yè)能力導(dǎo)向能夠極大的激發(fā)學(xué)生自我參與體育的熱情，并將體育事業(yè)與就業(yè)相聯(lián)合，最終形成多贏的局面。

在具體的創(chuàng)新過程中則主要可以分為內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、要求創(chuàng)新等三個(gè)部分。

2　職業(yè)能力導(dǎo)向型課程優(yōu)化的內(nèi)容創(chuàng)新

2.1職業(yè)能力導(dǎo)向在課程優(yōu)化中的應(yīng)用

體育是一門依賴于學(xué)生形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程。在該課程的教學(xué)規(guī)劃中引入職業(yè)能力導(dǎo)向，對(duì)其課程的優(yōu)化有多方面的作用。一則，通過職業(yè)能力建設(shè)使得教師以及相關(guān)的教學(xué)部門能夠制定具有針對(duì)性的體育課程，在豐富了體育教學(xué)的多樣性同時(shí)能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)生發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。二則，學(xué)生通過相關(guān)體育課程的學(xué)習(xí)能夠在后續(xù)的職業(yè)工作過程中具有更為明顯的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)通過體育的形式將這種職業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)興趣，進(jìn)而在自覺的努力下進(jìn)一步提升自己。

2.2職業(yè)能力導(dǎo)向在課程體系構(gòu)建中的具體步驟

為了在體育課程體系構(gòu)建過程中引入職業(yè)能力導(dǎo)向因素，我們需要從如下幾個(gè)方面著手改進(jìn)。首先，對(duì)學(xué)校內(nèi)的職業(yè)教育進(jìn)行分類，此種分類原則可以按照不同的專業(yè)或者不同的就業(yè)方向來進(jìn)行劃分。并按照一定的分類方式構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)的教學(xué)改革奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。其次，根據(jù)專業(yè)的社會(huì)職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化。在優(yōu)化的過程中需要以形式帶動(dòng)內(nèi)容，以內(nèi)容帶動(dòng)行動(dòng)的核心思想來進(jìn)行。最后，以社會(huì)需求以及職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，建立與教學(xué)體系配套的課程與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，以收到整體的課程有效性。

3　職業(yè)能力導(dǎo)向型課程優(yōu)化的方法創(chuàng)新

在具體方法的構(gòu)建過程中應(yīng)該遵循如下的方法創(chuàng)新：

3.1教學(xué)為基礎(chǔ)的優(yōu)化方法

研究中主要通過對(duì)學(xué)校教材、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并通過“調(diào)查—對(duì)比—評(píng)價(jià)”的方式找到現(xiàn)階段高職體育課程教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而以其為基礎(chǔ)制定相關(guān)的優(yōu)化方案，并進(jìn)行逐步的教學(xué)改革。在具體的優(yōu)化與創(chuàng)新過程中我們應(yīng)該基于現(xiàn)有的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行逐步的改革。此種逐步地以教學(xué)為基礎(chǔ)的優(yōu)化方式有如下兩方面優(yōu)點(diǎn)：一方面能夠通過時(shí)間的緩慢演變來為具體的教學(xué)改革提供大量的緩沖，即幫助教師完成相應(yīng)的課程創(chuàng)新準(zhǔn)備，又能夠?yàn)閷W(xué)生的具體學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面此種以教學(xué)為基礎(chǔ)的優(yōu)化方法能夠更為貼近傳統(tǒng)課堂、對(duì)于學(xué)生接受新思想、接受新方法，接受新內(nèi)容具有積極意義。

3.2時(shí)代背景為方向的優(yōu)化方法

在具體教學(xué)改革的過程中我們應(yīng)該把握社會(huì)的需求以及時(shí)代的發(fā)展對(duì)課程提出的新挑戰(zhàn)。在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境下，體育鍛煉不再是一種專業(yè)的運(yùn)動(dòng)，而是人民群眾自發(fā)組織的一種有益業(yè)余愛好。而在具體的功能方面，體育愛好也可以反作用于工作、社交等領(lǐng)域，為人們提供更為廣闊的業(yè)余生活空間。同時(shí)，體育鍛煉也與部分職業(yè)相關(guān)，如旅游相關(guān)專業(yè)的徒步走體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、市場(chǎng)營(yíng)銷的球類體育項(xiàng)目等。因此，以時(shí)代背景下的新社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行的優(yōu)化方法變更是本研究體系最大的創(chuàng)新點(diǎn)與思維突破。

4　職業(yè)能力導(dǎo)向型課程優(yōu)化的要求創(chuàng)新

在本研究體系研究過程中細(xì)致的分析了職業(yè)能力導(dǎo)向型課程優(yōu)化的具體要求，旨在為后續(xù)實(shí)際的體育課程體系資源開發(fā)與教學(xué)模式改革提供理論基礎(chǔ)與指導(dǎo)方案，其具體要求可以分為如下5個(gè)方面。

4.1要求以課程教學(xué)為核心

創(chuàng)新的目的與改革后教學(xué)要求應(yīng)該以課程教學(xué)要求為核心，并且以深化與細(xì)化教學(xué)要求為核心，從形式與內(nèi)容上符合職業(yè)能力導(dǎo)向建設(shè)要求。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)體育課程要求與發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排。而從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)也正是教學(xué)改革最為便捷的方式。通過對(duì)課程教學(xué)為核心的課程改革，一方面能夠使得體育課堂的職業(yè)導(dǎo)向更為清晰；另一方面也可以通過課程教學(xué)的系統(tǒng)化建設(shè)為后續(xù)的教學(xué)改革以及最為重要的改革落實(shí)提供必要的基礎(chǔ)。

4.2要求課內(nèi)外一體化

無論是體育教學(xué)還是學(xué)生體育鍛煉，均不可能完全依賴課堂時(shí)間來完成。因此，在后續(xù)的改革要求創(chuàng)新過程中應(yīng)該開展豐富的課下互動(dòng)與課下評(píng)價(jià)機(jī)制。在具體的操作過程中可以利用大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)社團(tuán)與其他與體育鍛煉相關(guān)的活動(dòng)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在具體的要求范圍內(nèi)則需要考量不同活動(dòng)體系的統(tǒng)一性與一體化建設(shè)。利用職業(yè)能力導(dǎo)向的核心思想來指導(dǎo)與體育運(yùn)動(dòng)及鍛煉相關(guān)的一切活動(dòng)。

4.3要求教學(xué)內(nèi)容面向職業(yè)技能

在教學(xué)內(nèi)容方面，則要求以提高職業(yè)能力、構(gòu)建職業(yè)技能核心為標(biāo)準(zhǔn)。在具體實(shí)現(xiàn)的過程中需要考量三個(gè)方面：第一是根據(jù)高職學(xué)生未來的就業(yè)方向?qū)ζ淠芰π枨筮M(jìn)行規(guī)劃，并按照職業(yè)能力需求對(duì)現(xiàn)有的體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化；第二是根據(jù)不同專業(yè)未來的職業(yè)導(dǎo)向合理的設(shè)置課程教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃制定的過程中不僅需要考量課程自身的課時(shí)需求還需要考量專業(yè)之間的聯(lián)合；第三是除了職業(yè)能力之外還需要考量職業(yè)技能的綜合發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

4.4要求學(xué)生健康發(fā)展

體育教學(xué)一種學(xué)生能力建設(shè)的基本課程。在該課程改革的過程中應(yīng)該將學(xué)生健康發(fā)展放在首要位置。在這樣的背景與要求下，我們需要從如下兩個(gè)方面來進(jìn)行優(yōu)化：一方面是在完成學(xué)生相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上以學(xué)生為本，提供學(xué)生自我多元化發(fā)展的平臺(tái)，并將職能技能體育導(dǎo)向的核心觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行宣傳，進(jìn)而形成學(xué)生自發(fā)的體育組織形式；另一方面則需要考量體育課程教學(xué)過程中的學(xué)生身心健康，進(jìn)而使得學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

4.5要求課程符合職業(yè)方向

在職業(yè)方向的構(gòu)建過程中應(yīng)該嚴(yán)格遵循職業(yè)導(dǎo)向的原則，同時(shí)，應(yīng)該滿足學(xué)生的自我職業(yè)期望。在具體創(chuàng)新的過程中有如下兩個(gè)方向：第一，應(yīng)該根據(jù)不同的職業(yè)來進(jìn)行職業(yè)能力的劃分以及相關(guān)體育課程的優(yōu)化工作。而不能采用專業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)模式；第二，在學(xué)生體育課選擇過程中應(yīng)該放開學(xué)生自我選課體系，增加學(xué)生的自主性。同時(shí)將體育課程對(duì)職業(yè)能力鍛煉的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述以幫助學(xué)生完成自主選擇。通過上述兩點(diǎn)的建設(shè)能夠使得課程符合職業(yè)方向的發(fā)展，為學(xué)生提升之內(nèi)能力提供輔助。

5　結(jié)語

文章主要研究職業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新在高職實(shí)用性體育課程體系資源中的應(yīng)用，旨在為后續(xù)的實(shí)際教學(xué)改革提供必要的理論基礎(chǔ)。通過本文的研究我們將體育課程體系資源按照理論、內(nèi)容、方法與要求四個(gè)方面系統(tǒng)的論述了整體體系資源開發(fā)過程中的創(chuàng)新要求。希望通過本文的研究能夠?yàn)榻窈蟮暮罄m(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)為實(shí)際的體育課程教學(xué)改革提供實(shí)踐指導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：①陳青（1978，12—），女，湖南衡陽人，講師，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（b）-0105-02