張慶華

（江蘇省常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213164）

體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)實(shí)施策略分析

張慶華

（江蘇省常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213164）

體育教學(xué)是一門以身體練習(xí)為主的教學(xué)，是以增進(jìn)學(xué)生身體健康為目的的課程。學(xué)生身體為主的練習(xí)中需要掌握一定的技術(shù)動(dòng)作，形成一定的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能也是增進(jìn)學(xué)生身體健康的主要手段和載體。沒有技能教學(xué)，體育教學(xué)就會失去目標(biāo)，失去體育教學(xué)的本質(zhì)特征。所以體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是體育課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在體育教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)要注意改變單純注重技術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，還應(yīng)該改變體育教學(xué)不進(jìn)行或者少進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的片面觀點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行一些變革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在練習(xí)中感受成功。

1 體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要性

1.1 運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是“健康第一”指導(dǎo)思想的落實(shí)手段

運(yùn)動(dòng)技能是增進(jìn)學(xué)生身體健康的主要手段和載體，也是體育課程的主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，沒有技能教學(xué)，體育教學(xué)就會失去目標(biāo)，失去體育教學(xué)的本質(zhì)特征。“健康第一”的指導(dǎo)思想更應(yīng)該重視體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，讓技能為學(xué)生健康服務(wù)。

1.2 運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是體育課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段

《課程標(biāo)準(zhǔn)》反對的是體育課程的競技化，而不是競技運(yùn)動(dòng)的本身，過分強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動(dòng)的方法去教學(xué)生，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生的身心健康發(fā)展也是不利的。運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是體育課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段，在教學(xué)中應(yīng)通過多種途徑來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

1.3 運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是增進(jìn)健康、提高素質(zhì)的主要手段

運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)需要科學(xué)的引進(jìn)和必要的加工，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能成為增進(jìn)健康、提高素質(zhì)的主要手段。在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

1.4 運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是終身體育意識形成的手段

技能的教學(xué)可以讓學(xué)生掌握最基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，讓學(xué)生在從事體育鍛煉過程中以技術(shù)和能力為保障，為終身從事健身活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略

2.1 技能教學(xué)要積極提高學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生的身體素質(zhì)是其掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，是能否掌握正確技術(shù)，又是能否取得好學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。因此，體育教師在教學(xué)中，在對學(xué)生突出素質(zhì)練習(xí)的同時(shí)堅(jiān)持技能的練習(xí)，可以通過“課課練”等形式來加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能所必須的身體素質(zhì)。如在鉛球教學(xué)中，只有學(xué)生具備一定的力量素質(zhì)，才能夠在鉛球的投擲教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”等技術(shù)細(xì)節(jié)，學(xué)生的力量素質(zhì)較差，在投擲過程中就會導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作的變形，不利于正確技術(shù)動(dòng)作的形成。

2.2 技能項(xiàng)目或規(guī)則適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平

現(xiàn)階段的學(xué)生處于感性認(rèn)識為主的認(rèn)識階段，從而要將較復(fù)雜的體育項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)則削減。使學(xué)生更加容易學(xué)以致用，后循循漸進(jìn)增加難度，這也符合體育教學(xué)的由易至難的學(xué)習(xí)原則。修改體育項(xiàng)目的方法有：降低體育技能的難度。例如我們教授籃球可以將跳投改為原地單手肩上投籃；簡化體育游戲的規(guī)則。例如籃球持球突破后需三步上籃，我們可以讓學(xué)生投籃；將體育項(xiàng)目改為娛樂化、興趣化，教師可以將重復(fù)訓(xùn)練的方法改為分組接力比賽的方法，從而發(fā)展學(xué)生的競爭意識，也是將接力游戲代入了課堂，有效提高了學(xué)生的積極參與性，改進(jìn)項(xiàng)目難度，加以游戲形式教學(xué)，使學(xué)生參與其中，享受其樂，灌輸“終生體育”的學(xué)習(xí)理念。

2.3 技能教學(xué)方法的合理運(yùn)用

學(xué)生技能練習(xí)包括2個(gè)層次，一是指學(xué)生技能提高所必須依賴的規(guī)律性，二是指教師根據(jù)這種規(guī)律制訂教學(xué)方法，兩者有機(jī)地結(jié)合。從教師的角度而言，更重要的是第二層次。由于學(xué)校體育重視學(xué)生身體素質(zhì)的全面性和綜合性，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作多，而體育課課時(shí)有限，這就要求教師在教學(xué)中講求科學(xué)性和創(chuàng)造性。有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，是學(xué)生從被動(dòng)的聽學(xué)、看學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自愿投入。這就需要教師使用情景教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，投入其中，有效地學(xué)習(xí)。方法多樣化、娛樂化可以有效的使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。從而解除學(xué)生的厭學(xué)心理，變化多會使學(xué)生始終保持新鮮感。課堂教學(xué)質(zhì)量會因此得到提升。使用多媒體教學(xué)，可以更加直觀地使學(xué)生認(rèn)識各專項(xiàng)的技術(shù)動(dòng)作，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)。組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)練習(xí)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長，使其團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而還可以充分地發(fā)揮學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

如在立定跳遠(yuǎn)中身體騰空向前躍起是個(gè)關(guān)鍵，可以設(shè)計(jì)了一系列分解動(dòng)作讓學(xué)生去掌握，先立定縱跳，接著越過橡皮筋跳遠(yuǎn)，再越過二至三條橫放的橡皮筋跳遠(yuǎn)。其中把關(guān)鍵的技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作難點(diǎn)分解成各種練習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握了動(dòng)作的技術(shù)，這樣技術(shù)的正確性便可靠得多，成績也隨之提高。

2.4 技能教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和重構(gòu)

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，群眾體育水平的不斷提高，新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也不斷地涌現(xiàn)，這些新興項(xiàng)目的出現(xiàn)符合當(dāng)前學(xué)生喜歡追求時(shí)尚的年齡特征，喜歡追求新興活動(dòng)也給學(xué)校體育教學(xué)帶來無限的魅力。如國際流行的網(wǎng)球、橄欖球、棒壘球、壁球、板球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，技能教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要立足于新興運(yùn)動(dòng)和民族民間傳統(tǒng)體育，應(yīng)根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施，如體育舞蹈、健美操、輪滑、跆拳道、短拍網(wǎng)球等。體育運(yùn)動(dòng)技能的創(chuàng)新和重構(gòu)的過程實(shí)際上是對原有體育課程內(nèi)容資源的拓展和開發(fā)，我們應(yīng)盡可能針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體需求，以及本地和本校的實(shí)際情況，有目的組織實(shí)施“健身運(yùn)動(dòng)處方”，使競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目取得最佳鍛煉效果，使新興運(yùn)動(dòng)和民族民間傳統(tǒng)體育更加有特色，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能不斷提高，體能不斷增強(qiáng)，健康不斷增進(jìn)。育與健康課程學(xué)習(xí)水平做評價(jià)，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生學(xué)期結(jié)束時(shí)的進(jìn)步情況、學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目考核等進(jìn)行評價(jià)，各項(xiàng)分值比例由教師把握。如，本學(xué)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與及體育學(xué)習(xí)態(tài)度，可適當(dāng)提高運(yùn)動(dòng)參與分值比例，如注重學(xué)生個(gè)人的縱向評價(jià)以激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主，可把成績進(jìn)步獎(jiǎng)適當(dāng)提高。課堂表現(xiàn)，包含情緒與意志力、安全意識、交往與合作、學(xué)生自評。這種評價(jià)方式充分體現(xiàn)了評價(jià)的發(fā)展性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。

3 結(jié) 語

2.5 技能學(xué)習(xí)評價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本

體育教學(xué)評價(jià)已由單一的終結(jié)性評價(jià)發(fā)展為“在過程中的隨時(shí)評價(jià)”的過程性評價(jià)為主的多元評價(jià)，這種及時(shí)性的評價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本，在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中非常重要，可以及時(shí)反饋技能學(xué)習(xí)過程中的不足、表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、自信心。尤其對于一些體育后進(jìn)生，在技能學(xué)習(xí)中更需要過程性評價(jià)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中的不足，讓學(xué)生不斷改進(jìn)，讓他們掌握技能，體驗(yàn)樂趣，感受成功，不斷樹立自信心。

在技能學(xué)習(xí)的評價(jià)中還可以采用過程性評價(jià)、診斷性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。如在學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，對學(xué)生的現(xiàn)有體

體育新課標(biāo)理念下并不存在技能教學(xué)是要還是不要，是加還是減的問題，而是要重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的育人功能。在體育教學(xué)中，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，不能單純地“為運(yùn)動(dòng)技能而教，為運(yùn)動(dòng)技能而學(xué)”，不但要發(fā)展學(xué)生的技能目標(biāo)，還要在認(rèn)知和情感目標(biāo)上下功夫，以生為本，面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)愛好和興趣，來發(fā)揮體育教學(xué)的教育功能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

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G807.0

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1674-151X（2015）11-111-02

2015-10-19

張慶華（1976 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。