機(jī)遇永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人，能夠準(zhǔn)確把握人生中的每一個(gè)契機(jī)，才有可能把握住成功的方向。中國(guó)有一句經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的諺語：“有心栽花花不放，無意插柳柳成蔭濃。”這并不是意外之獲，而是準(zhǔn)確把握契機(jī)帶來的驚喜。人生如此，教育如此，其實(shí)教育的主陣地——課堂更是如此，我們的語文課堂異彩紛呈，每一個(gè)細(xì)節(jié)和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，無不閃現(xiàn)著這樣的光芒，只不過這一點(diǎn)光芒它時(shí)時(shí)隱藏在課堂的每一處。無論寫作，無論閱讀，只要我們教師準(zhǔn)確而又敏銳地捕捉住這樣曇花一現(xiàn)的契機(jī)適時(shí)地切入訓(xùn)練，我們的教學(xué)就會(huì)天天有收獲，每節(jié)有精彩。

記得3月8日那天早晨，天氣晴朗，教室外涼風(fēng)習(xí)習(xí)，教室內(nèi)書聲瑯瑯，我一如每天準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在我所任教的班級(jí)，學(xué)生已基本到齊，真是一個(gè)再平常不過的一天的開始，依照慣例，我首先在教室巡視一圈。這時(shí)一抹躍動(dòng)的粉嫩跳入我的眼簾——一朵美麗的粉色的康乃馨。在這萬木待發(fā)的季節(jié)里，它是那樣鮮活，那樣生動(dòng)……我除了多看幾眼外，也沒多想。但剛走幾步，我停下來，仔細(xì)尋思：“這件東西是什么？它從哪里來？為什么會(huì)出現(xiàn)在我們的教室里？其他的學(xué)生怎么想怎么看？”于是，我立刻折回去，站在了這一朵小小的嬌艷而又粉嫩的康乃馨旁邊。

師：“同學(xué)們，你們覺得今天教室里有沒有什么特別的地方？”

這次觀察的任務(wù)簡(jiǎn)單明確，學(xué)生的目光很快就集中到了這朵美麗的康乃馨上，并且有知情人介紹說這是本班劉暢同學(xué)帶來的。劉暢同學(xué)為什么帶花？還是康乃馨？同學(xué)們議論紛紛，將探求和好奇的目光投向她。這時(shí)，我靈光一閃，稍加引導(dǎo)，全班同學(xué)不知不覺地被引入了問題情境中，進(jìn)入了一種較佳的寫作喚醒狀態(tài)。

接下來，有同學(xué)提出了早已關(guān)心也是最想問的問題——?jiǎng)碁楹螏砜的塑?？給誰的？

劉暢的回答簡(jiǎn)單明了，因?yàn)榻裉焓菋D女節(jié)，她想給自己的老師，像媽媽一樣的老師表達(dá)一份心意。她的感恩，她的多情，她的細(xì)膩，博得了同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。

師：“既然大家這么關(guān)注這朵康乃馨，那么請(qǐng)大家好好觀察它，描述描述它的樣子?！?/p>

觀察能力是體現(xiàn)作文能力的一個(gè)重要方面，留心觀察，善于觀察，就能夠從生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。由于這朵美麗的康乃馨是教室里唯一的新鮮事物，學(xué)生對(duì)它非常關(guān)注，再加上近距離細(xì)心觀察，結(jié)果大家對(duì)它的描述極其生動(dòng)細(xì)致，不少同學(xué)用上了許多形象的詞語，如：嬌艷欲滴、生機(jī)勃勃、盎然生機(jī)、鮮活美麗……更有不少同學(xué)使用了豐富的修辭方法：“像一個(gè)躍動(dòng)的音符，奏出美麗的華章。似一顆火熱的心，綻放著生命的美麗?！薄八擒S動(dòng)的色彩跳進(jìn)我的心，點(diǎn)燃我生命的激情?！薄八褚粡埫利惖男δ?，訴說著節(jié)日的喜悅，洋溢著最美的祝福?！薄媸羌で樗纳?，竭盡所學(xué)，似乎用語言都難以表達(dá)了。

此時(shí)此刻，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生討論：“康乃馨是一種什么花，它的象征意義是什么？為什么送給老師？這種行為啟示我們要有什么之心？”

學(xué)生又一次投入到積極的討論中，最后大家決定開展一次感恩大行動(dòng)，時(shí)值三八節(jié)，回家為母親——自己的媽媽做一件事，表達(dá)自己的情感。（對(duì)媽媽的感激之情）至此，我適時(shí)地切入本次作文訓(xùn)練，題目是《我為媽媽 ? 》，作文準(zhǔn)備內(nèi)容：為媽媽做一件事。

事后，上交的文章語言通順，感情真摯。學(xué)生不但有話可說，而且也做到了中心突出，主題明確，表情達(dá)意得體。

我要說的是，此次作文指導(dǎo)課沒有預(yù)設(shè)，沒有強(qiáng)制，沒有灌輸，只是把握住了那稍縱即逝的寫作契機(jī)，最大化地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了興趣，就生發(fā)出了這樣活潑的課堂，令我有好多思考。“文為心聲”，哪個(gè)學(xué)生沒有自己的視覺的范圍、情感世界？與其把作文教學(xué)搞成一種嚴(yán)肅的、正規(guī)的、令人望而生畏的東西，不如把它當(dāng)作一種輕松的、自由的、可親可近的談?wù)剬憣?。給學(xué)生巧設(shè)一個(gè)躍躍欲試的作文契機(jī)——想寫每一個(gè)作文題目，都沒有那種高不可測(cè)的神秘面具，從心靈出發(fā)，從情感和認(rèn)識(shí)出發(fā)，是作文的真正內(nèi)涵，而把這一幽徑指給學(xué)生，真正作文教學(xué)的突破口，也是激發(fā)學(xué)生作文興趣的根本方法之一。大膽地把課堂還給學(xué)生，讓他們每一堂課都有精彩的表現(xiàn)，激勵(lì)、挖掘每一位學(xué)生的潛能，使每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的收獲與進(jìn)步，相信他們一定會(huì)給我們帶來無數(shù)驚喜。

此時(shí)此刻，我忽然感覺到，這是在家常課上許久以來都不曾有過的精彩呀！一節(jié)作文輔導(dǎo)課的教學(xué)使我幡然醒悟：準(zhǔn)確把握教學(xué)契機(jī)，適時(shí)切入訓(xùn)練放手，才能收獲精彩。

張麗紅，吉林省松原市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校教師。