王璐+范虹+吳靜+周元澤

摘要：為了更好地服務學生工作，探究研究生入學動機與在學狀態(tài)的關系，本研究針對全體2012級中國科學院大學地球科學學院院碩士一年級研究生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放757份調(diào)查問卷，收回688份有效問卷，有效回收率為91%。采用描述性統(tǒng)計、方差分析等統(tǒng)計方法對問卷結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)：研究生入學動機與研究生在學狀態(tài)顯著相關，可為高校開展研究生教育工作相關決策提供參考。

關鍵詞：研究生思想狀況調(diào)查;入學動機;在學狀態(tài)

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0001-02

一、問題的提出

據(jù)報道，新就業(yè)大學生平均月薪呈現(xiàn)逐年下降趨勢，2014年就業(yè)大學生的平均月薪只有2400元左右。受到就業(yè)形勢的影響，有相當一部分本科生從一入學就抱定了繼續(xù)考研學習的目標，但上了研究生之后，便開始覺得未來很迷茫。有部分研究生在讀研期間，尚不能完全確定自己的人生目標及形成“自我同一性”，而是處于心理的延緩償付期（psychological moratorium），用研究生階段的時間合法地延緩在社會中所必須承擔的責任和義務。根據(jù)埃里克森的解釋，“自我同一性”是指在過去、現(xiàn)在和將來這一時空中，解決“自己是誰？”“自己還是原來的自己”等對自我的主觀感覺和意識。馬西亞認為，有兩個因素影響自我同一性的形成：一個是“過去的危機”，也就是理清各種與自己密切相關的問題，順利渡過對諸如社會角色、職業(yè)、理想、信念等茫然或迷惑不解的時期;另一個是“現(xiàn)在的自我投入”，是指為認識自己、實現(xiàn)自我并達到某一目標而傾注全力。而是否能夠順利形成自我同一性，探索自己的人生目標，實現(xiàn)人生價值，對于研究生個體心理發(fā)展以及在學期間的狀態(tài)具有重要的意義。因此，了解研究生的思想狀況和生活狀態(tài)，對于學校開展更為有效的思想教育顯得非常重要。

二、樣本基本情況及研究方法

本調(diào)查選取中國科學院大學地球科學學院的新入學的一年級碩士生作為研究對象，共發(fā)放757份調(diào)查問卷，回收有效問卷688份，有效回收率為91%。其中男女比例約為1.65：1，黨員約占52%，團員約占44%，群眾約占4%，有宗教信仰的約占11%，擔任（過）學生干部的學生約占28.5%，有過工作經(jīng)歷的學生約占18%。本研究使用IBM SPSS Statistics 19.0進行Pearson相關分析、單因素Anova方差分析等方法進行研究。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55.28%的同學攻讀研究生的目的是繼續(xù)深造，33.99%的同學認為這樣更好找工作，3.14%的同學的目的在于轉(zhuǎn)換專業(yè)，3.30%的同學目標不明確，屬于隨大流類型，1.65%的同學是順從父母期望，2.64%選擇其他?？梢钥闯?，大多數(shù)同學攻讀研究生都有著相對明確的目標，但也有目標不明確就進入了研究生學習階段的同學。從在學生活狀態(tài)調(diào)查來看，約76.97%的同學認為自己有目標且充滿生氣，心情較為舒暢，約23.03%的同學認為自己得過且過等文憑或心理壓抑感覺無聊。進一步，本研究使用IBM SPSS Statistics 19.0進行單因素Anova分析，不同入學動機的同學在0.001水平上存在顯著差異，p值為0.000。如果我們將積極生活狀態(tài)值設為1，消極生活狀態(tài)值設為2，值越大表明生活狀態(tài)越消極，生活體驗越差。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，比起其他入學動機，目的為“隨大流”的同學，在學生活狀態(tài)更為消極，更傾向于“心情壓抑，無聊，得過且過等文憑”，均值為1.67，其次為“父母期望”，均值為1.40，有其他入學動機的同學，更傾向于積極的生活狀態(tài)，繼續(xù)深造、更好找工作、想換專業(yè)的均值分別為1.13、1.22、1.21。方差分析均值圖如下頁。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，有目標比沒目標的同學，生活狀態(tài)要更積極。即使是“父母期望”這種并非出自自己，而是“外加”的目標，也比沒有目標的同學生活更積極。本文嘗試使用加藤厚對自我同一性問題的研究對此現(xiàn)象進行解釋：選擇“繼續(xù)深造”、“更好找工作”及“想換專業(yè)”目標的學生，通常處于“同一性形成地位”，即在過去的經(jīng)歷中，已經(jīng)經(jīng)歷了關于對自己將來發(fā)展的迷茫期，渡過了“危機”，清晰了目標，并且現(xiàn)在也努力為實現(xiàn)自己的目標而努力，因此處于更加積極的生活狀態(tài)中。選擇“父母期望”的同學，通常處于“權威接納地位”，并沒有很深刻地體驗過對前進方向和價值觀的迷茫期，他們所進行的自我投入的方向和目標，不是經(jīng)過自己再三深思熟慮由自己親自選擇的，大多是迎合或接納父母或社會理念而得來的，雖然不是自發(fā)的，但仍然接納了目標，也有較高的投入和努力，因此也有相對積極的生活體驗，而“隨大流”的學生，通常屬于“同一性擴散地位”，現(xiàn)在進行低水平的自我投入，不管是否體驗過迷茫期，是否探索過前進的道路和價值觀，現(xiàn)在處于目標不清晰、未做出什么決定、無所向往的狀態(tài)，處于相對較為消極的生活狀態(tài)。因此，通過各種途徑，引導研究生探索自己的前進道路，從而形成自己的價值觀，對于改善“隨大流”這種“同一性擴散”的研究生有極其重要的意義。

進一步來說，根據(jù)期望理論，在學期間的研究生的科研學習、生活態(tài)度，取決于他的期望值的大?。繕诵r）以及通過自己努力得到這一期望值的概率高低（期望幾率）。作為教育機構(gòu)及教育者，重要的使命在于幫助研究生設置合理、合適的目標，尤其是幫助那些對未來感到迷茫的同學設置目標，并幫助他們達成目標，在研究生達成自己目標的過程中提供必要的指導和支持，以確保研究生的個人目標與教育機構(gòu)的教育目標相一致。教育機構(gòu)及教育者要形成這樣一種信念，即有效的教育者應該能夠幫助研究生明確實現(xiàn)工作目標的途徑，并為研究生清理各項障礙，使研究生達成目標的過程更為順利。

四、討論與建議

根據(jù)以上結(jié)論，從學校教育角度來看，應該從各方面對學生進行輔導和教育，引導學生開展自我思想教育，建構(gòu)自己的價值觀，建構(gòu)所向往和所選擇的生活方式，同時努力投入實現(xiàn)之。從理論上講，這符合接納與承諾療法的核心思想。本文認為，幫助研究生建構(gòu)價值觀可以通過以下四種渠道來實現(xiàn)，一是充分發(fā)揮導師的作用，在研究生階段，與學生接觸最多的是導師，導師在指導學術科研的同時，要對學生進行言傳身教，潛移默化地引導研究生樹立正確且適合自身發(fā)展的價值觀;二是充分發(fā)揮輔導員的作用，在日常生活的點點滴滴中關心關愛學生，引導學生形成正確的人際交往模式;三是充分發(fā)揮學校心理咨詢室的作用，心理咨詢作為一種“一對一”的教育模式，在探查學生內(nèi)心需求，幫助學生構(gòu)建強大心理資源方面，起著重要作用;四是提高思想教育等課程對學生的引導作用，通過引入豐富的案例和多種教學形式，真正讓研究生學有所得。endprint

進一步來說，鑒于研究生入學動機與在學狀態(tài)有如此密切的關系，為了使研究生入學之后有更好的狀態(tài)，應該從入學動機入手，盡可能地從前端源頭解決問題。根據(jù)中國考研網(wǎng)公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2014年研究生計劃招收人數(shù)為60.8萬人，如果按照調(diào)查得到的3.30%%的“隨大流”比例，那么就是約有2萬的學生需要接受全面系統(tǒng)地指導，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，還有3.14%，按60.8萬的研究生人數(shù)來算，約1.9萬想跨專業(yè)的學生，這部分學生對于將要學習的專業(yè)也并不十分了解，也需要接受一定程度的指導，如果按照2014年報考人數(shù)172萬來計算，那么“隨大流”和“轉(zhuǎn)專業(yè)”的考生人數(shù)分別達到約5.7萬和5.4萬。因此，在研究生報考學校和專業(yè)的階段，學?；蛳嚓P教育機構(gòu)應該通過多種渠道讓考生了解盡可能多的信息。一種渠道是通過大學生暑期夏令營的形式，讓志愿考研的研究生有選擇性地到目標院校參加夏令營活動，對目標院校有近距離接觸和了解的機會。另一種渠道是建立更加系統(tǒng)和完善的教育信息網(wǎng)絡共享平臺，一方面連接考生，為志愿報考研究生的學生提供個性化服務，力求精確定位到推薦導師，提供更開放、更公平的信息來源，減少考研究生的盲目性，另一方面連接各個高校各個專業(yè)中負責招生的老師、已經(jīng)入學的在讀研究生，讓這些有經(jīng)驗、有切身感受的人士為準備考研的學生提供一對一在線答疑，為考研同學提供耐心細致的服務，不僅僅就研究生考試本身進行解答，還涵蓋考取到校的學習模式、未來的發(fā)展路徑及職業(yè)規(guī)劃等方面，進行全方位量體裁衣式的指導。

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