申屠永慶，周紅軍

（浙江大學(xué)附屬中學(xué)，浙江 杭州310007）

浙江大學(xué)附屬中學(xué)是教育部首批授牌命名的“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”和“全國首批科研興教示范基地”、全國“現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究”子課題的實驗研究學(xué)校，2012年我校又順利入選杭州市首批“數(shù)字校園示范學(xué)?！?，2015年入選杭州市智慧教育示范校。近幾年來的探索與實踐使我們深切體會到，在由“IT”時代向“DT”轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，現(xiàn)代信息技術(shù)無論在教育教學(xué)管理方面，或是在促進師生成長發(fā)展上，都起到越來越大的作用。校園信息化建設(shè)正處于數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型期,我們期望通過智慧校園的建設(shè)，探索信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合的發(fā)展道路，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，建設(shè)新型“智慧e校園”。

一、對信息化建設(shè)的認識

教育信息化的意義是要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的變革與創(chuàng)新”，所以是“實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐”[1]。通過10余年的教育信息化建設(shè)的實踐和探索，我們深切地意識到“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是推進教育信息化的核心理念?！吧疃热诤稀庇^念取代“整合”觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實現(xiàn)教育信息化的途徑方法——也就是能真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變化的途徑方法[2]。

當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運用上，而且對教育的發(fā)展帶來更新的理念和動力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程，運用信息技術(shù)逐步改變原有的教育教學(xué)過程與模式，實現(xiàn)以知識傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動的時空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而促進學(xué)生健康成長。這一變革的過程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對教育改革與發(fā)展的作用，才能體現(xiàn)對每一位學(xué)生發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。

隨著教育信息化建設(shè)的深入，我校嘗試將信息技術(shù)與教育進行了深度的融合，創(chuàng)新性地逐步實現(xiàn)了教學(xué)信息化、德育信息化、管理信息化，特別是貫穿課前、課中、課后的智慧課堂新模式已經(jīng)逐步形成。

二、信息化建設(shè)主要內(nèi)容

1.打造智慧e校園綜合平臺

自2012年開始的學(xué)校數(shù)字化一期的軟件建設(shè)，主要包括統(tǒng)一身份集成、數(shù)據(jù)共享與交換、應(yīng)用融合、公共通訊、智能流程、硬件集群的一體化數(shù)字化校園平臺，我們稱之為“智慧e校園綜合平臺”。該平臺以“創(chuàng)新、融合、開放”為支點的信息化集成方案，包含統(tǒng)一身份認證平臺、數(shù)據(jù)共享中心平臺、個人門戶(統(tǒng)一信息)平臺；集合了教學(xué)教務(wù)、辦公OA管理平臺等功能。2013年又深化應(yīng)用，在完善原有數(shù)字化校園整體架構(gòu)基礎(chǔ)上，并新建滿足各部門管理需要的各類應(yīng)用系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)選修課管理平臺、教師發(fā)展檔案管理平臺、招生管理平臺、資產(chǎn)管理平臺、德育管理平臺。為了使學(xué)生的個性成長、教師的個性發(fā)展得到充分的尊重與展現(xiàn)，學(xué)校為每一個學(xué)生建立個性化學(xué)業(yè)成長檔案，為每一位教師建立個性化的專業(yè)發(fā)展檔案，并通過網(wǎng)絡(luò)個人空間，實現(xiàn)共建共享，真正實現(xiàn)了因材施教。

逐步構(gòu)建“智慧e校園教學(xué)云服務(wù)平臺”，積極借鑒國內(nèi)外“網(wǎng)絡(luò)公開課”形式，深化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用背景下課堂教學(xué)研究。積極參與和開展“MOOC”研究，開發(fā)在線網(wǎng)絡(luò)開放課程和微課系統(tǒng)，開發(fā)網(wǎng)上互動和評價功能。積極探索傳統(tǒng)課堂教育與在線教育有機結(jié)合的新模式，打造一流在線教育學(xué)習(xí)平臺。我校通過該平臺逐步實現(xiàn)了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，突破了交流時空的限制，變革了現(xiàn)有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)平臺的一個必要支撐就是資源庫建設(shè)，我校逐步推進建設(shè)“智慧e校園教育資源云服務(wù)平臺”。單一的校本資源庫同樣無法滿足實際的教學(xué)需求，必須構(gòu)建一個讓社會各類資源庫共同參與的共建共享機制。早在2006年，我校已與中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中國知網(wǎng)等多家社會教學(xué)資源提供商建立合作關(guān)系，讓他們豐富的教學(xué)資源成為我校校本資源的有效擴展。今年以來，加強與多家社會資源提供商之間深入合作是我校教學(xué)資源建設(shè)的一項重要內(nèi)容，我們將不斷拓展資源合作的種類和數(shù)量，達到共建共享共贏的目的，借助類似超星、書生、知網(wǎng)等專業(yè)公司技術(shù)支持，校企合作，打造師生開展數(shù)字化課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的主要通道。并通過廣大教師積極響應(yīng)，逐步添加適合我校師生的備課資料和學(xué)習(xí)資料，建設(shè)校本精品課件庫、精品視頻（微課）庫、精品習(xí)題庫、精品教學(xué)設(shè)計和學(xué)案庫等。

2.建設(shè)基于智能交互一體機的新一代“智慧教室”

在學(xué)校，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學(xué)互動環(huán)節(jié)，是掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是信息化與教育教學(xué)深度融合的主戰(zhàn)場。經(jīng)過幾年的探索實踐，隨著觸控技術(shù)以及屏幕制造技術(shù)的提升，基于大屏智能交互一體機建設(shè)的“智慧教室”越來越成熟。2015年9月，浙大附中丁蘭校區(qū)正式投入使用，丁蘭校區(qū)配備了基于84寸智能交互一體機的新一代智慧教室。智慧教室又可以分為多媒體教室和個性化互動教室。

智慧教室構(gòu)成：智能交互一體機、教師移動授課終端、智能筆、學(xué)生智能終端、折疊式雙攝像頭視頻展臺、推拉式黑板、多功能講臺、無線功放設(shè)備、多媒體音箱、互動式多媒體教學(xué)平臺、無線互聯(lián)工具、互動教學(xué)系統(tǒng)等（個性化互動教室需要師生均帶智能終端）。

圖1多媒體教室概念圖

圖2個性化互動教室概念圖

圖3智能交互一體機

每個智慧教室為智慧e校園的主要構(gòu)成單元，教師或是在教室中進行傳統(tǒng)教學(xué)授課或新型的移動互動授課，或是建設(shè)個性化互動課堂，基于大小屏拓展更多樣化的交互式教學(xué)。

智慧e校園中的每個教室都連接到教學(xué)資源服務(wù)平臺，教室之間、教師之間互聯(lián)互通。教師在家或?qū)W校備課時所制作的課件、素材、微課都能同步上傳到教學(xué)資源服務(wù)平臺上，授課時即可以直接調(diào)用。除了資源外，課前、課中、課后所產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)將全部匯集到教學(xué)資源服務(wù)平臺中進行分析處理，并形成清晰的數(shù)據(jù)圖表，供管理者、教師進行教學(xué)質(zhì)量評估。通過云平臺支撐，能有效的串聯(lián)起教師的課前課中課后、教室內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的活動，有機地形成教學(xué)閉環(huán)。

除信息化教學(xué)外，智慧校園還能夠?qū)γ块g教室的智能交互一體機設(shè)備進行智能化管理，并借助智能交互一體機進行音視頻廣播，實現(xiàn)教學(xué)外的豐富應(yīng)用。通過校園中心控制臺，一方面能夠?qū)λ兄悄芷桨暹M行統(tǒng)一的遠程控制及管理，另一方面能夠推送各類校園信息到智能平板上，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對所有智能平板進行校園音視頻直播，讓交互智能平板成為教室中必不可少的信息媒體中心。

智慧e校園整體解決方案實際應(yīng)用于下列教育教學(xué)各個場景中，幫助學(xué)校解決信息化教學(xué)與信息化管理的問題。

（1）課前備課

①課件制作

互動式多媒體教學(xué)平臺具備ppt課件制作的常用功能，教師可輕松上手，簡易制作互動課件。軟件中提供了豐富的教學(xué)模板、教學(xué)工具及教學(xué)資源，貼合教師教學(xué)需求。當(dāng)教師需要在課件中插入資源時，無需復(fù)雜操作，即可將圖片、文本等資源從本地文件夾或網(wǎng)頁中直接拖拽到白板工具里進行編輯，快捷方便，實現(xiàn)一個平臺下完成課件資源的獲取、編輯、整合全過程。

②微課錄制

教師可通過微課采編一體化工具，配合折疊式雙攝像頭視頻展臺進行雙畫面的微課錄制，也可以對屏幕直接錄制。軟件還提供區(qū)域錄屏功能，方便教師對瀏覽器、播放器中的視頻進行截取錄制，并可一鍵導(dǎo)入到白板工具中作為視頻素材使用。

③資源云存儲

教師備完的課件，或者課件制作中產(chǎn)生的素材，都可以一鍵上傳到教學(xué)資源服務(wù)平臺。上課時，教師只需在白板工具中登錄賬號，同步平臺上的所有資源，無需U盤等設(shè)備即可將課件從云端下載使用。在平臺上，每位教師擁有自己的賬號，并且可以設(shè)置教學(xué)進度，根據(jù)進度能夠快速定位、篩選出所需的資源。

（2）課堂授課

①多媒體展示

教師在互動式多媒體教學(xué)平臺上備的課件，可以直接在課堂上使用。除了像ppt一樣進行展示外，還能夠靈活調(diào)用軟件中的學(xué)科工具和資源做互動展示。如通過思維軸工具，教師可以將知識點梳理后以線性數(shù)軸的方式跟學(xué)生詳細講解。教師還可以結(jié)合實物展臺，對投影到大屏幕上的教學(xué)內(nèi)容進行批注講解。

②移動授課

利用移動授課終端，教師可以遠距離操控交互智能平板，且能夠無線擴音。終端屏幕能夠?qū)崟r同步智能平板所顯示的內(nèi)容，教師可以直接在終端上進行同步操作。同時，教師可以將終端作為移動展臺，將拍攝的圖片或視頻影像實時傳輸?shù)街悄芷桨迳险故尽?/p>

③互動教學(xué)

當(dāng)課堂上學(xué)生都配備了智能終端時，教師可使用互動課堂系統(tǒng)進行大小屏互動教學(xué)。教師能夠?qū)装鍍?nèi)容直接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生無需記錄板書。同時教師可以快捷地將白板內(nèi)容或其他文件內(nèi)容變成互動題目，推送給學(xué)生完成。答完后系統(tǒng)將自動統(tǒng)計答題數(shù)據(jù)，教師可實時掌握學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)情況，即時調(diào)整教學(xué)進度。為活躍課堂氛圍，教師還能夠使用趣味搶答、隨機選人等互動功能來調(diào)動學(xué)生更積極地參與到課堂中。

（3）課后測評

①教學(xué)數(shù)據(jù)分析

互動教學(xué)系統(tǒng)所產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，能夠同步到數(shù)據(jù)分析后臺進行處理，并按照個人、班級等維度進行各種分析，通過圖表展現(xiàn)分析結(jié)果，如個人成績曲線、班級平均得分情況、班級單次考試情況等，分析結(jié)果簡潔、直觀，為教師和管理者評估教學(xué)質(zhì)量提供良好依據(jù)。

②課后作業(yè)

在互動教學(xué)系統(tǒng)中，教師可以給所有同學(xué)布置課后作業(yè)，推送到每一臺學(xué)生智能終端中。學(xué)生完成作業(yè)后，系統(tǒng)將自動完成客觀題的批改，而教師可以在后臺對作業(yè)主觀題部分進行批閱，最終系統(tǒng)將對作業(yè)整體完成情況做數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析。

（4）設(shè)備集中管理

①集控管理

通過校園集控管理系統(tǒng)，管理員能對校園內(nèi)的交互智能平板進行設(shè)備分組、狀態(tài)監(jiān)控、開關(guān)機、頻道切換、音量調(diào)節(jié)、觸摸開關(guān)等控制，且能夠設(shè)置定時操作，實現(xiàn)設(shè)備自動化自主管理。

②報表統(tǒng)計

校園集控管理系統(tǒng)可以自動檢測交互智能一體機的開機率、開機時長、設(shè)備使用活躍度排名及設(shè)備軟件使用情況等，通過圖表方式直觀展現(xiàn)，實時了解校園智能一體機設(shè)備的使用情況。同時統(tǒng)計報表可一鍵導(dǎo)出為word文檔，方便設(shè)備管理員匯報工作。

③文化宣傳

教室內(nèi)的智能交互一體機除了作為教學(xué)使用，還可以借助校園集控管理系統(tǒng)進行校園文化信息發(fā)布。管理員可以將文本、圖片、視頻、音頻和混排多媒體等內(nèi)容推送到每臺平板上，并設(shè)定展示時長，利用課間或其他空余時間，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)一些有益的知識，如名人名言、安全教育視頻、勵志短片等，促進校園文化宣傳。

總體來說，新型智慧教室這種基于云+端一體化的、互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的教學(xué)環(huán)境體系使分散的教室、分散的教學(xué)、分散的教務(wù)、分散的資源、分散的管理和服務(wù)、分散的設(shè)備設(shè)施和運行維護有機的統(tǒng)一起來，形成一個具有互聯(lián)網(wǎng)思維、符合互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的規(guī)范化、標準化的教學(xué)環(huán)境體系，滿足教學(xué)改革、教學(xué)方法和教育內(nèi)容現(xiàn)代化的要求。

3.大力推進“一卡通”在智慧e校園建設(shè)中的應(yīng)用

智能“一卡通”技術(shù)與應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的一個標準配置，然而“一卡通”在學(xué)校教育、教學(xué)與管理中的應(yīng)用還大有潛力可挖，基于“一卡通”技術(shù)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)與移動終端技術(shù)，打造一個無所不在的校園智能感知網(wǎng)，可以為校園智慧教育決策提供充分的信息化分析依據(jù)。

(1)繼續(xù)開發(fā)和拓展“一卡通”的功能和應(yīng)用領(lǐng)域

智能卡（智能IC卡）在我校各個領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，比如：校園消費、圖書館借書、閱覽室管理、上網(wǎng)授權(quán)、學(xué)生考勤、以及各類管理中人員信息的快速檢索等等。今后，我們將在原有應(yīng)用的基礎(chǔ)上不斷擴大智能IC卡的應(yīng)用范圍，不斷與其它信息化應(yīng)用整合集成，不斷探索擴展智能IC卡應(yīng)用空間，包括與銀行合作，實現(xiàn)家長在線為學(xué)生帳戶充值，解決中午時段排長隊充值的困境。與此同時，不斷擴充兼容的智能卡種類，包括杭州市民卡、公交IC卡等，真正實現(xiàn)無所不在的校園卡卡通。

(2)嘗試校園智能門禁與校園內(nèi)動態(tài)精細化考勤相結(jié)合

在分層走班制逐步推行的新課改形勢下，各種不同教室的管理成為總務(wù)和教學(xué)部門的頭痛的難題，而智能門禁的建設(shè)不僅讓師生們擺脫攜帶大串鑰匙的沉重負擔(dān)，更重要的是由于門禁系統(tǒng)具有完備日志記錄、在線監(jiān)控、以及授權(quán)機制，使得應(yīng)用門禁系統(tǒng)的房間更具安全保障性。同時，門禁系統(tǒng)的應(yīng)用不僅方便師生，也為學(xué)校節(jié)省不少的費用開支，減少資源的浪費。我校丁蘭校區(qū)所有學(xué)生公寓門鎖均配備為基于“一卡通”的無線可編輯電子門鎖，學(xué)校各個安全通道防火門、重要設(shè)備間（如演播室、中心機房等）均實施智能門禁，玉泉校區(qū)也將逐步推進。

隨著新課程改革的深入開展，特別是必修選修分層走班制逐漸成為常態(tài)，如何對每個學(xué)生的學(xué)業(yè)情況實現(xiàn)精細化管理，尤其是走班考勤和選修學(xué)分和評定。我校一卡通應(yīng)用已經(jīng)初具規(guī)模，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合電子班牌的建設(shè)將其擴展到必修選修課的走班考勤管理。教務(wù)管理部門可實時在線查詢管理選修課的考勤結(jié)果，同時與選修課學(xué)分評定關(guān)聯(lián)掛鉤。

三、反思與方向

首先是在學(xué)校信息化建設(shè)過程中，往往硬件環(huán)境發(fā)展較快，中小學(xué)教師經(jīng)過普遍培訓(xùn)，但由于缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)，利用信息化環(huán)境實施教育教學(xué)的意識薄弱，實驗研究能力欠缺，應(yīng)用的效果在提高教育質(zhì)量方面的作用不明顯；另一方面，我們的信息化建設(shè)只流于表面，有時并未從學(xué)生的視角來審視信息化建設(shè)的規(guī)劃，在學(xué)生范圍內(nèi)并沒有做到真正的教育信息化。我們要繼續(xù)貫徹信息化和教育教學(xué)深度融合，尤其在課堂教學(xué)中要基于學(xué)生用戶的真正需求來設(shè)計信息化模式。

其次是由于信息化建設(shè)往往是分步實施的，勢必會有多個系統(tǒng)各自為政，在專業(yè)應(yīng)用上都各有優(yōu)勢，但存在著數(shù)據(jù)無法共享，無法綜合應(yīng)用的問題，同時也沒有一家廠商的軟件產(chǎn)品可以在學(xué)校管理的各個方面做到都適合學(xué)校的需求，因此實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通是解決問題的關(guān)鍵。嘗試平臺+模塊的模式可能是解決上述問題的途徑，學(xué)校建立學(xué)校的數(shù)據(jù)共享中心平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)和個人門戶，保持平臺的開放性，可以添加各種功能性模塊，通過模塊化建構(gòu)，實現(xiàn)了不同功能模塊間的互通互聯(lián)，提高了建設(shè)和管理效率。

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無止境的，技術(shù)的不斷創(chuàng)新會給應(yīng)用提供新的動力和條件，教育的需求和發(fā)展也會給信息技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。未來信息化建設(shè)會以硬件設(shè)備為后盾，建立以人為單位的信息化載體。在新技術(shù)的支持下，超越時間和地點的束縛，任何時間任何地點，根據(jù)需要隨時獲取相關(guān)知識和數(shù)據(jù)。未來的信息化服務(wù)將會更加豐富師生的文化和生活信息化服務(wù)，更加全面的面向社會受眾，讓每個人都享受隨時隨地學(xué)習(xí)的服務(wù)。

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年 ）[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html,2015-03-16.

[2]何克抗.如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合——2012教育技術(shù)國際學(xué)術(shù)會議上的報告[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_6169578d0101eery.html.