劉德仿

【真題展示】

請從以下兩道作文題中任選一題寫一篇700字左右的文章，文體不限（詩歌除外）。要求：書寫整潔，文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名，不得抄襲和套作。（50分）

（1）請以“補你一個 ? ? ? ? ?”為題，寫一篇文章。

提示：橫線上可以填“擁抱”“點贊”“道歉”“禮物”等。先把題目補充完整再寫作。

（2）根據(jù)你對下面材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇文章?？梢杂洈⒔?jīng)歷、抒發(fā)情感、發(fā)表見解，但不能對材料進行改寫、擴寫、續(xù)寫。

今年4月，網(wǎng)友上傳一組烈日下一名小學生為女老師撐傘的照片，引起社會熱評。有的網(wǎng)友說：“現(xiàn)在的老師啊，缺乏對學生起碼的關愛，師德不存??！”有的網(wǎng)友說：“現(xiàn)在的學生，小小年紀就知道拍馬屁！”而一位知名教育專家說：“眾多指責令我心有不安。因為，我許多行為的‘惡劣程度遠遠超過撐傘，如搬家時讓學生幫我搬東西……我覺得只要師生之間彼此關心，舉手投足發(fā)自真情，就無可厚非?！?/p>

當媒體記者采訪這位女老師時，她哭著說：“當天是這個孩子自愿為我撐傘的。要錯也是我錯了，請不要傷害孩子，他很單純?！?/p>

【命題解碼】

2015年孝感市中考語文作文題延續(xù)了去年“二選一”的形式，一個是半命題作文，一個是材料作文。兩個作文題都隱含著很深的內容，都需要抓住關鍵性的內容，才能明白其寫作意圖。作文中要體現(xiàn)學生對文題或材料的理解，要有自己獨特的見解和感受，除了抒寫真情實感，更考查學生對文題或材料的掌控和駕馭能力。

題目一為半命題作文，“補你一個____”（擁抱、點贊、道歉、禮物……），要求在空白處填上合適的詞語，可以寫親情、友情以及師生情，寫作題材相對而言還是較廣泛。但在審題上，特別要注意“補”字，其基本釋義是“把殘破的東西加上材料修理完整”或“把缺少的東西充實起來或添上”，這就要求學生把“補”的原因交代清楚，寫出“補你一個____”的心路歷程。細看標題是一個動賓結構，其實少了一個主語“我”或“他”， 文題真正的意思是以前由于種種原因我（他）沒有給你擁抱（點贊、道歉、禮物……），現(xiàn)在想起來了（明白了）決定補一個擁抱（點贊、道歉、禮物……）給你。

題目二為材料作文，所用的素材選取了熱點新聞“學生為老師撐傘”，這則新聞素材曾經(jīng)引起了廣大網(wǎng)友的熱議。選用到作文題中時，還加入了知名教育專家的評論和當事人心聲。如果學生能敏銳地捕捉到這一信息，多角度反思造成這一現(xiàn)象的原因，才能準確把握材料核心立意，更好地作文。如果學生僅就事論事，文章會顯得空洞、膚淺，所以這個題目不僅考查學生的思辨能力，還需要學生從現(xiàn)象上升到本質，反思現(xiàn)代社會中人們的價值取向和評判標準，這一點在高考作文中體現(xiàn)得更為明顯。

【寫作點撥】

題目一：從寫作技巧上看，因為考生是初中生，其生活經(jīng)歷不夠豐富，因此選擇詞語時，“道歉”和“禮物”是寫作的首選，考生可以采用設置懸念法，先交代事情的結局，然后才向別人道出事情的真相。這就是倒敘的手法。當然也可以采用層層深入法，按事情的發(fā)展順序，將來龍去脈寫得清清楚楚。

題目二：這是一則熱點素材，可以寫成記敘文，也可以寫議論文。寫記敘文時，可以回憶一件與傘或老師有關的文章就可以。寫議論文時，先引用材料，再對這則材料進行解析，究竟是融洽的師生關系，還是在顯示老師的威嚴呢？然后談自己的一點看法。最后得出如何構建和諧的師生關系。

【審題誤區(qū)】

考題一，寫好該題目，關鍵是審題。要注意“補”字，不管是過后“補”，還是以后“補”，反正是當時沒有給。這是一份遲來的“道白”。如果不能扣住這個“補” 字，無論你使用哪些技法都是失敗的。就會出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的問題。

考題二是一則不好把握的文題，在寫議論文時，我們不能淺層次地談打傘的對與錯，是與非，而要深層次地看問題：如何體現(xiàn)和諧的師生關系。如果一味糾結誰是誰非，那么，就會引來新一輪的“口水戰(zhàn)”，這樣題就會偏離出題者的意圖。

【習作一】

老師，謝謝您的傘

孝感一考生

每當下雨的日子，我就會不知不覺地想起那把傘，想起那件難忘的事。

那是發(fā)生在七年級時候的一件事。那天早上上學時，媽媽就告訴我下午將會有暴風雨降臨，要我?guī)蟼?，可我嫌麻煩沒有帶雨傘。

下午第三節(jié)課，我們正在上課，突然眼前一亮，一道道閃電接踵而來，我不禁打了個寒戰(zhàn)。我心里發(fā)了愁：完了，悔不該不聽媽媽言，吃虧在眼前。我該怎么回家呀！那些閃電制造的雷鳴在顯示它的威力，像是在醞釀著一場即將上演的傾盆大雨。

“能借我一把傘嗎？”我懇求著同桌?！拔抑挥幸话眩缓靡馑??！蔽矣謶┣笾嗌系耐瑢W。“我自己也沒帶。”大家都是重復著那兩句話，我眼前閃過失望。

放學時分，果然暴風雨來臨了，看著瓢潑的大雨，我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。有傘的同學都陸續(xù)地離開了，沒有傘的也冒著雨跑了。我由于家里比較遠，想等雨小點了再走。這時，班主任王老師路過這兒，看到我那焦急的樣子，就猜到我沒帶傘，于是就讓我等一等。等她把教室的窗戶關好后，她把她的雨傘遞給我，說：“打著傘回家吧?！蔽也缓靡馑嫉卣f：“不，老師，我拿了您的傘，那您怎么辦？”“你家較遠，拿著吧，我自有辦法！”老師微笑著拍拍我的肩膀走了。

在回家的路上，我撐著那把老師雪中送炭的雨傘，心中起伏不平。暴風雨下得更猛烈了，我艱難地行走著。突然，我看見一個熟悉的身影，她拿著報紙當“雨傘”，在雨中急行，呀！她就是王老師，我趕忙跑過去給她打傘，她說：“我不用。你快回吧，天色已晚，路上不安全?！庇谑峭趵蠋煆奈业膫阆码x開了，冒著雨繼續(xù)往前跑，看到老師那堅決的樣子，我只好打著傘與她分別，朝回家的路走去，一路上，我的眼淚在眼眶里打轉。我在心里默念道：“老師，您千萬別被雨淋病了?！?

想不到，第二天我去還傘給老師時，王老師果然感冒了，我感到非常難過，覺得這都是我惹的禍，王老師見我自責的樣子，說：“別擔心，老師不要緊，如果你病了，那你的損失就更大了?！薄白撸覀円黄鹑ド险n！”看到老師那樂觀的樣子，我趕緊收回了自己那難過的神色，一起朝教室走去。

后來，王老師調到另外一所學校，我就很少見到她了。但是每到下雨天，我就會想起她，想起她借給我的傘。王老師，謝謝您，謝謝您的傘，學生永遠都會記得您的恩情的。

【評點】

1.立意深刻，思路清晰。本文是一篇寫老師愛學生的文章。通過寫課下老師借傘給學生，而寧愿自己淋雨，表現(xiàn)了老師對學生的愛之深以及老師無私奉獻的精神。因此立意還是較深刻的。

2.敘事完整，語言優(yōu)美。本文是一篇回憶性的文章，對事情的前因后果都交代得很清楚，語句優(yōu)美，運用了大量的比喻等修辭手法，字里行間流露出對老師的感激與依戀之情。

【習作二】

補您一個吻

孝感一考生

“媽媽的吻，甜蜜的吻，叫我思念到如今?！畠河袀€小小心愿、小小心愿，再還媽媽一個吻……”每當我聽到這首《媽媽的吻》時，我就想給媽媽一個吻，來表達我對媽媽的感激之情。

母親節(jié)那天，我準備給母親一個意外的驚喜。那天清晨，我起了個大早，準備為母親做一頓早餐?？傻任移饋頃r，媽媽的早餐已經(jīng)準備好了。那天媽媽給我端來的是一碗香氣撲鼻的牛肉面。媽媽慈愛地對我說：“快趁熱吃吧?！蔽医舆^面，津津有味地吃起來。媽媽靜靜地坐在一旁，看著我吃。忽然，我端起碗說：“媽，你也嘗嘗這牛肉面。”媽媽連忙起身，說：“哦，不，你吃吧，媽媽不喜歡這牛肉的腥味兒?！闭f著，媽媽就去忙別的事情了。

由于牛肉面的味道太好了，我一口氣就吃完了所有的牛肉，連一點肉末我都找出來了，僅剩一點湯。吃完牛肉面后，我撂下碗，走進自己的房間做作業(yè)。無意中聽見媽媽對爸爸說：“這牛肉面真香，下次我給你弄一碗?！蓖瑫r，傳來了媽媽喝我剩下的面條湯的聲音。

頓時，我的鼻子一酸，眼前模糊了。我揉揉眼睛，透過玻璃窗觀察起媽媽來：她兩鬢已經(jīng)斑白，原先筆挺的腰身如今已有些彎了，那張爬滿皺紋的臉，仿佛訴說著太多的辛苦與艱難。我真不敢相信，這就是我的媽媽——十五年來一直疼愛我的媽媽。我再也忍不住了，淚水滴到作業(yè)本上，弄濕了紙張。

這時，往事一幕幕地浮現(xiàn)在我的眼前：小時候由于我體弱多病，爸爸要上班，每次生病總是媽媽抱著我去看病;上小學時，由于學校離家較遠，媽媽每天都不厭其煩地送我上學、接我放學;上中學后，每天清晨媽媽為我做好早餐。想到這里，我覺得對不起媽媽，媽媽是為了我才變得蒼老的。

此刻，我真想撲到媽媽懷里嚎啕大哭一場，然后獻給她一個吻，然而我沒有這樣做。我咬著牙，擦干眼淚，繼續(xù)做我的作業(yè)。我一遍又一遍地告訴自己：現(xiàn)在唯一能做的、能讓媽媽欣慰的事就是好好讀書，將來考上一所理想的大學，然后將一個成功者的吻獻給這些年來一直含辛茹苦的媽媽。

是的，媽媽，將來我要補給您一個吻，讓這個吻上面印滿女兒深深的敬意和綿綿的愛。我堅信，我會做到的。

【評點】

1.巧妙構思，一波三折。媽媽吻孩子很正常，但孩子吻媽媽卻很少見?？忌鸀榱吮磉_對媽媽的感激，決定在母親節(jié)給媽媽一個意外驚喜，可惜一波三折，沒能實現(xiàn)。這為后文“補”奠定了基礎。

2.感情細膩，語言質樸。女生在寫作時，感情方面比較細膩，尤其擅長心理活動描寫。開篇巧借歌詞來抒發(fā)自己對媽媽的感情，看到媽媽為自己辛勤操勞時，情不自禁地流下了眼淚。全文沒有華麗的辭藻，但字里行間流露出對媽媽的感激與愛戴。