孟凡仁

(上海市羅星中學(xué) 上海 201599)

基于一元訓(xùn)練理論視角下對(duì)足球后備人才選拔理念的思考①
——以上海市金山區(qū)為例

孟凡仁

(上海市羅星中學(xué) 上海 201599)

我國(guó)各級(jí)國(guó)家隊(duì)競(jìng)賽成績(jī)不理想與足球后備人才的培訓(xùn)和選拔機(jī)制有關(guān),與足球發(fā)達(dá)國(guó)家在人才培訓(xùn)與選拔的方式相比較,我們?nèi)鄙賹?duì)球員思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。該文通過(guò)介紹一元訓(xùn)練理論與二元訓(xùn)練理論的內(nèi)涵,闡述足球發(fā)達(dá)國(guó)家在人才選拔上的理念,用一元訓(xùn)練理論的視角分析國(guó)內(nèi)外足球后備人才的選拔本質(zhì),提出確立以一元訓(xùn)練理論為理論基礎(chǔ)的人才選拔機(jī)制,摒棄“身體素質(zhì)為先”的人才選拔理念,轉(zhuǎn)為重點(diǎn)考察青少年的頭腦思維能力和創(chuàng)造力,加大對(duì)足球技能的考核,重點(diǎn)觀察球員對(duì)足球技術(shù)的理解與技能的運(yùn)用。

一元訓(xùn)練理論 二元訓(xùn)練理論 足球后備人才 選拔機(jī)制

近十年以來(lái),我國(guó)各級(jí)國(guó)家足球隊(duì)在國(guó)際賽場(chǎng)上取得的成績(jī)不盡人意,一方面與足球人才的培養(yǎng)機(jī)制有關(guān),另一方面也與后備人才的選拔機(jī)制有關(guān),過(guò)往幾十年我國(guó)青少年足球人才選拔過(guò)分注重對(duì)身體素質(zhì)的考察,選材片面追求高大化,忽略了對(duì)球員思維力和創(chuàng)造力的考察,以致球員成年后在足球場(chǎng)上缺乏創(chuàng)造力和想象力,嚴(yán)重影響我國(guó)整體足球水平的提高尤其是塔頂國(guó)家隊(duì)成績(jī)的提高。另?yè)?jù)媒體報(bào)道,按照目前我國(guó)青少年人口數(shù)量,我們應(yīng)該有1000個(gè)左右梅西式足球天才,可是目前為止我國(guó)足球?yàn)槭裁磪s還找不到這樣的天才呢？選拔理念決定人才培養(yǎng)方向,理念不正確會(huì)導(dǎo)致人才的流失與浪費(fèi)。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有,梅西式的足球天才隱藏在我國(guó)2.2億青少年學(xué)生中,而我們目前最缺少的是發(fā)現(xiàn)梅西的眼睛,而支撐這雙眼睛的理論基礎(chǔ)就是選材與訓(xùn)練理念。有鑒于此,筆者嘗試基于一元訓(xùn)練理論視角下對(duì)金山區(qū)足球后備人才的選拔理念進(jìn)行探討分析,為金山區(qū)足球主管部門(mén)在人才選拔機(jī)制與理念上提供理論參考依據(jù)。

1 足球后備人才選拔與訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外足球后備人才的訓(xùn)練與選拔現(xiàn)狀

西班牙的巴薩青訓(xùn)體系孕育出了梅西、哈維、伊涅斯塔等足壇巨星,他們身材雖然都不高,但并不妨礙他們成為球場(chǎng)的大師,為何矮腳虎能成為足壇的巨人呢？得益于其青訓(xùn)理念有一個(gè)最重要的原則就是球員在15歲之前絕不安排體能和身體素質(zhì)的訓(xùn)練,青訓(xùn)教父克魯伊夫說(shuō)過(guò):“我們從來(lái)不看重球員的身體素質(zhì),我們永遠(yuǎn)追求孩子們對(duì)足球的控制能力”,[1]言外之意就是看中隊(duì)員在球場(chǎng)上的思維能力和創(chuàng)造力,正因?yàn)槿绱?梅西身高僅1.67 m,年幼時(shí)還患有侏儒癥,這樣的運(yùn)動(dòng)員按照我國(guó)以往的選材理念早已被淘汰,但西班牙巴薩俱樂(lè)部第一次看到梅西后如獲似寶,經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng),梅西現(xiàn)在早已經(jīng)是威震足壇的巨星。德甲拜仁總監(jiān)、1974世界杯冠軍成員之一的布萊特納說(shuō)德國(guó)足球在青少年人才選拔和培養(yǎng)上也曾走過(guò)彎路,我們?cè)?0世紀(jì)獲得了2屆世界杯冠軍,尤其在1990年奪冠以后,我們誤以為只要繼續(xù)加強(qiáng)力量訓(xùn)練,將來(lái)就沒(méi)有球隊(duì)可以擊敗我們。而正是這樣的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)被傳輸?shù)搅宋覀兊挠?xùn)練理念當(dāng)中,以致我們?nèi)瞬胚x拔中選出了一批身體素質(zhì)出色的運(yùn)動(dòng)員,而忽略了對(duì)球員思維的考察,所以后來(lái)在14、15歲這個(gè)年齡段我們出現(xiàn)了人才斷層,幾乎沒(méi)有真正的球員,他們只是在力量、跑步上出色的人。因此他認(rèn)為:“足球人才的選拔與培養(yǎng)應(yīng)該注重足球場(chǎng)上思維能力與創(chuàng)造力,足球不是光靠體能吃飯的運(yùn)動(dòng),應(yīng)該培養(yǎng)他們的頭腦思維能力,因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是田徑運(yùn)動(dòng)員而是足球運(yùn)動(dòng)員”。[2]

1.2 金山區(qū)足球后備人才選拔現(xiàn)狀

近幾年來(lái)我國(guó)在足球后備人才的培養(yǎng)上加大了力度,上海市于2012年1月份在同濟(jì)大學(xué)成立了上海市校園足球聯(lián)盟,建立了“校園足球一條龍”的人才培養(yǎng)體系,形成小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的四級(jí)人才選拔輸送機(jī)制,聯(lián)盟成立3年多來(lái),通過(guò)一條龍的培養(yǎng)體系使一批球員升入了高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)從事足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,但在此過(guò)程中也發(fā)現(xiàn),足球人才選拔機(jī)制中過(guò)分注重對(duì)身體素質(zhì)的考量,忽視了對(duì)球員頭腦思維能力的考察。2014年上海市校園足球聯(lián)盟成立了足球聯(lián)盟精英梯隊(duì),其中的測(cè)試選拔項(xiàng)目分別為30 m沖刺、立定跳遠(yuǎn),迎面?zhèn)鹘忧?、分?duì)比賽等4項(xiàng),其中身體素質(zhì)項(xiàng)目占比50%,以2013—2015年金山區(qū)足球后備人才選拔為例,身體素質(zhì)測(cè)試占比60%,由體育局和教育局統(tǒng)一測(cè)試計(jì)入總分,專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)考核40%,每個(gè)學(xué)校測(cè)試內(nèi)容不同,其中身體素質(zhì)的測(cè)試總包含1000 m、400 m跑、50 m跑、立定跳遠(yuǎn)等4項(xiàng),專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試包括顛球、20 m繞桿射門(mén)、運(yùn)球折返、30 m踢準(zhǔn)等4項(xiàng)。依據(jù)“身體素質(zhì)為先”的理念選拔隊(duì)員,很有可能會(huì)把一批晚發(fā)育身體條件欠佳、頭腦思維能力和創(chuàng)造力強(qiáng)的隊(duì)員遺漏掉,堅(jiān)持這樣的理念,我們很難去發(fā)現(xiàn)梅西、哈維這樣的足球天才。

2 一元、二元訓(xùn)練理論視角下對(duì)國(guó)內(nèi)外足球后備人才選拔理念的分析

訓(xùn)練理論是教練員長(zhǎng)期訓(xùn)練思維智慧的結(jié)晶,是由教練員在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練行為的觀察研究與理論思考結(jié)合而產(chǎn)生的。訓(xùn)練理論決定訓(xùn)練方法,訓(xùn)練方法決定訓(xùn)練手段的選擇,理念的不同也決定了競(jìng)技水平可否達(dá)到的理論高度。由于訓(xùn)練理論哲學(xué)基礎(chǔ)不同,因此目前體育界形成了兩種訓(xùn)練理論,分別是基于還原論為哲學(xué)基礎(chǔ)的二元訓(xùn)練理論和基于整體論為哲學(xué)基礎(chǔ)的一元訓(xùn)練理論。

2.1 一元訓(xùn)練理論與二元訓(xùn)練理論解析

二元訓(xùn)練理論認(rèn)為運(yùn)動(dòng)成績(jī)的基礎(chǔ)是由身體素質(zhì)(體能)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)這兩種元因素所決定的,運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)自于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加,技術(shù)和身體素質(zhì)是兩個(gè)平行主線,是可以分開(kāi)進(jìn)行訓(xùn)練的。二元訓(xùn)練理論從建國(guó)以來(lái)就一直指導(dǎo)我國(guó)的競(jìng)技體育訓(xùn)練工作,服務(wù)于各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,堅(jiān)持體能為先,大力發(fā)展身體素質(zhì),通過(guò)體能引領(lǐng)結(jié)合技術(shù)練習(xí)達(dá)到運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高,為了有效貫徹身體素質(zhì)為先的訓(xùn)練理念,各級(jí)行政部門(mén)在訓(xùn)練方針、訓(xùn)練大綱上制定了一系列的文件方針進(jìn)行貫徹實(shí)施,在人才選拔機(jī)制上特別突出了身體素質(zhì)的重要地位。以足球?yàn)槔?為了提高足球在場(chǎng)上的體能尤其是耐力素質(zhì),中國(guó)足協(xié)想了很多辦法督促運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)體能,例如12 min跑、YOYO測(cè)試等,不過(guò)最終效果卻差強(qiáng)人意,弊端廣為教練員和運(yùn)動(dòng)員所詬病,并且通過(guò)這些測(cè)試也使一部分優(yōu)秀球員過(guò)早的退役造成人才的流失與浪費(fèi),例如高峰無(wú)法通過(guò)測(cè)試就不得不提前掛靴退役,為了不把時(shí)間浪費(fèi)在體測(cè)上,高洪波轉(zhuǎn)戰(zhàn)新加坡聯(lián)賽后第一年拿到最佳射手,他說(shuō):“我是什么人？我不是一個(gè)特別能跑的人,我是在門(mén)前解決問(wèn)題的人”,道出了體側(cè)的尷尬與隊(duì)員的無(wú)奈。前陜西國(guó)力隊(duì)體能教練說(shuō)過(guò):“體能測(cè)試只會(huì)有兩種結(jié)果,一種是把球員練得跑傻了,一種是讓球員傻跑,沒(méi)有目的的體能訓(xùn)練就是一種傻跑行為”。[3]縱觀足協(xié)的出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)足球體能是正確的,但是采取的方法卻是不合適的,我們知道,不同質(zhì)的矛盾,需要用不同質(zhì)的方法去解決。足球體能訓(xùn)練不能用田徑運(yùn)動(dòng)員的體能方法去訓(xùn)練,“內(nèi)在矛盾”不同,“質(zhì)”當(dāng)然不同,解決方法自然也不同。賽馬不能拉車(chē),拉車(chē)的馬匹不適合賽馬,就是這個(gè)道理。

基于整體論的一元訓(xùn)練理論是茅鵬于2003年7月在《體育與科學(xué)》提出的,他認(rèn)為:“身體素質(zhì)(體能)與技術(shù)是一體的,是事物的正反兩個(gè)面,兩者在客觀上是無(wú)法割裂的,就像時(shí)間和空間一樣,不能單獨(dú)存在,不存在沒(méi)有體能內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)技術(shù),也不存在沒(méi)有技術(shù)形式的體能發(fā)放,[4]還提出,不同質(zhì)的矛盾,需要用不同質(zhì)的方法去解決,否定全面身體素質(zhì)訓(xùn)練,主張運(yùn)動(dòng)員早期專(zhuān)項(xiàng)化訓(xùn)練”。該理論還創(chuàng)造性地引用了熱力學(xué)名次“熵”構(gòu)建了“熵值”這一概念,“熵”是指混亂程度,一個(gè)系統(tǒng)混亂程度高,則是“熵值增加”即熵值高,系統(tǒng)的有序程度提高則是“熵值減少”即熵值低,他認(rèn)為運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高是人體有序狀態(tài)的調(diào)整和發(fā)展,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程是不斷使運(yùn)動(dòng)員熵值減少的過(guò)程,認(rèn)為二元訓(xùn)練理論中的訓(xùn)練思想是不同質(zhì)的矛盾用同質(zhì)的方法去解決,只能使運(yùn)動(dòng)員熵值增加,例如為了增加足球運(yùn)動(dòng)員的體能,用萬(wàn)米長(zhǎng)跑來(lái)發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的耐力素質(zhì),只會(huì)增加運(yùn)動(dòng)員熵值,影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。根據(jù)熵值提出了兩種效應(yīng)即“邊緣效應(yīng)”和“中心效應(yīng)”,低水平運(yùn)動(dòng)員最早的熵值太高,在“二元訓(xùn)練理論”作用下進(jìn)行訓(xùn)練由于“邊緣效應(yīng)”的作用下,會(huì)使運(yùn)動(dòng)員的熵值減少,但是隨著運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的提高,高水平運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力朝“中心效應(yīng)”方向發(fā)展。假如依然按照二元訓(xùn)練理論指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,勢(shì)必造成運(yùn)動(dòng)員機(jī)體系統(tǒng)熵值增加,影響競(jìng)技能力的提高和發(fā)展。一元訓(xùn)練理論給出了在技術(shù)與體能的訓(xùn)練順序,認(rèn)為技術(shù)與體能是同時(shí)存在不可分割的,低強(qiáng)度的技術(shù)練習(xí)可以為今后高強(qiáng)度的技術(shù)改善打下基礎(chǔ),因此側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是先技術(shù)后體能練習(xí)。

2.2 國(guó)內(nèi)外足球后備人才選拔理念分析

一元訓(xùn)練理論認(rèn)為,體能與技術(shù)是一體的,加強(qiáng)基本功技術(shù)練習(xí)本身沒(méi)錯(cuò),但是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)過(guò)程中要有一定程度的體能發(fā)放作為保障,否則基本功只能是基本功,看著基本功扎實(shí),但到了球場(chǎng)上一旦有對(duì)抗,自身的基本功無(wú)從發(fā)揮。例如很多小球員基本功比較扎實(shí),但是到了場(chǎng)上面對(duì)對(duì)方的瘋狂逼搶和貼身防守,會(huì)顯得無(wú)所適從,心理緊張以致技術(shù)動(dòng)作變形,自身的技術(shù)特點(diǎn)完全發(fā)揮不出來(lái),因此有必要了解技術(shù)與技能的關(guān)系,簡(jiǎn)而言之,技術(shù)就是沒(méi)有對(duì)抗的技術(shù),技能就是有對(duì)抗的技術(shù),有對(duì)抗必然伴隨著一定體能的發(fā)放。以3人一組傳接球?yàn)槔?沒(méi)有防守的情況下是傳接球基本技術(shù)的練習(xí),但練習(xí)時(shí)增加1至2名防守隊(duì)員搶球,這時(shí)候的傳接球就不僅僅是技術(shù)練習(xí),而是技能練習(xí),在有對(duì)抗的情況下進(jìn)行傳接球,一方面要抗住對(duì)手保護(hù)住球權(quán)會(huì)伴有體能發(fā)放同時(shí)伴隨著觀察場(chǎng)上情況、和隊(duì)友溝通、快速做出決策等心理活動(dòng)。從一元訓(xùn)練理論視角下看技能就是技術(shù)和體能以及球員頭腦思維共同作用的產(chǎn)物,技能的應(yīng)用正確與否,主要取決于隊(duì)員的頭腦思維能力和創(chuàng)造能力。

巴薩對(duì)青少年球員的選拔與培訓(xùn)不看重身體素質(zhì)而追求對(duì)足球的控制能力,就是最大限度的提升球員的足球技能,通過(guò)技能的運(yùn)用與發(fā)展,培養(yǎng)球員的頭腦思維能力和創(chuàng)造力。20世紀(jì)末期德國(guó)在青訓(xùn)的選拔與培養(yǎng)方面受“身體素質(zhì)為先”理念的影響下,選拔了一批身體素質(zhì)出色的青少年球員,導(dǎo)致青少年人才出現(xiàn)斷層,進(jìn)而影響到國(guó)家隊(duì)成績(jī),以致德國(guó)在2000年歐洲杯、2004年歐洲杯僅僅取得了第15、12名的成績(jī),通過(guò)反思與總結(jié),及時(shí)調(diào)整了選拔與培養(yǎng)思路,摒棄了過(guò)分注重身體素質(zhì)的理念,加強(qiáng)了對(duì)球員頭腦思維能力和創(chuàng)造力的考察與培養(yǎng),注重球員足球技能的發(fā)展,使德國(guó)的青訓(xùn)人才選拔理念重新走回到正確的道路上,德國(guó)足球在近三屆世界杯中均打入四強(qiáng)、一次奪冠的成績(jī)也再次說(shuō)明了人才選拔理念的重要性。通過(guò)德國(guó)在人才選拔理念的轉(zhuǎn)變可以看出,是二元訓(xùn)練理論向一元訓(xùn)練理論的不斷趨近。

重新審視金山區(qū)足球后備人才選拔測(cè)試內(nèi)容,身體素質(zhì)的測(cè)試內(nèi)容安排看上去更像田徑后備人才的選拔,專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)測(cè)試僅僅是基本技術(shù)的測(cè)試,注重對(duì)身體素質(zhì)的考察而忽略足球思維能力和創(chuàng)造力的考量。選拔者認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力是由身體素質(zhì)和基本技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加而成,但足球運(yùn)動(dòng)所需要的體能和選拔考核的體能是不同的“質(zhì)”,“質(zhì)”不同,自然選拔方法也不相同,再次審視金山區(qū)足球后備人才的選拔理念,是典型的“身體素質(zhì)為先”的二元訓(xùn)練理論的反映。在青少年時(shí)期,由于青少年生理和智力的發(fā)展是不同步的,身體發(fā)育時(shí)間不一,導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)差別很大,但智力與之相比較,差別不是很大,基本上都是在同一個(gè)水平上,而堅(jiān)持二元訓(xùn)練理論進(jìn)行選拔人才,培養(yǎng)出來(lái)的球員在身體素質(zhì)方面會(huì)很出色,但按照布萊特納的觀點(diǎn)認(rèn)為,這樣選拔和培養(yǎng)出來(lái)的球員還不是真正的球員,在很大程度會(huì)遺漏掉類(lèi)似于梅西、哈維式的富有想象力和創(chuàng)造力的足球天才。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

金山區(qū)足球后備人才選拔堅(jiān)持“身體素質(zhì)為先”的理念,是二元訓(xùn)練理論的具體反映,忽略了對(duì)球員的創(chuàng)造力和思維能力的考量。國(guó)外足球后備人才選拔注重足球技能的使用,是一元訓(xùn)練理論的具體體現(xiàn),重點(diǎn)培養(yǎng)球員對(duì)球的控制力,高度重視球員的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.2 建議

根據(jù)目前金山區(qū)足球人才選拔現(xiàn)狀結(jié)合一元訓(xùn)練理論,提出以下建議。

(1)確立以一元訓(xùn)練理論為理論基礎(chǔ)的人才選拔機(jī)制,上級(jí)主管部門(mén)和各級(jí)行政部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬胚x拔理念,摒棄“身體素質(zhì)為先”的人才選拔理念,轉(zhuǎn)為重點(diǎn)考察青少年的頭腦思維能力和創(chuàng)造力,加大對(duì)足球技能的考核,重點(diǎn)觀察球員對(duì)足球技術(shù)的理解與技能的運(yùn)用。

(2)選拔項(xiàng)目的設(shè)置上取消身體素質(zhì)項(xiàng)目的測(cè)試,把對(duì)足球技能的測(cè)試和頭腦思維能力、創(chuàng)造力作為選拔人才的重要組成部分,適當(dāng)安排足球基本技術(shù)的測(cè)試比重,增加足球技能的考核百分比。

(3)建立長(zhǎng)期跟蹤的人才選拔系統(tǒng),利用各種比賽和技能達(dá)標(biāo)測(cè)試賽對(duì)球員長(zhǎng)期跟蹤觀察,為每個(gè)球員建立足球技能發(fā)展檔案,對(duì)每個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定,對(duì)富有創(chuàng)造力和想象力的球員作為重點(diǎn)跟蹤觀察對(duì)象,創(chuàng)造各種平臺(tái)提升重點(diǎn)球員的足球技能水平。

(4)選拔考核成績(jī)由統(tǒng)考與球員技能發(fā)展檔案綜合評(píng)定,避免一考定終身的評(píng)價(jià)模式,成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組,避免暗箱操作,保證公平、公正、公開(kāi)。

4 結(jié)語(yǔ)

提高我國(guó)整體足球水平,首先要提升青少年足球水平,而水平提升的理論高度取決人才選拔理念的選擇,一元訓(xùn)練理論與二元訓(xùn)練理論相比,更趨近于足球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì),能夠更加科學(xué)化的把握足球人才的選拔規(guī)律,抓住競(jìng)技項(xiàng)目的特殊本質(zhì),分析內(nèi)部矛盾,才能循跡辯蹤。兩種理論沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分,只有先進(jìn)與不先進(jìn)之說(shuō)。競(jìng)技體育的比拼不僅僅是運(yùn)動(dòng)員的比拼,而是先進(jìn)理念的比拼,只有從源頭上掌握了先進(jìn)的人才選拔理念,且之理念潛移默化到選拔者思想上,后續(xù)工作方可事半功倍。

韓愈在《馬說(shuō)》說(shuō)到:“鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”。不掌握先進(jìn)的人才選拔理念,就會(huì)像文中所說(shuō)一樣,握著皮鞭站在千里馬面前,卻說(shuō)千里馬在哪里,不是沒(méi)有千里馬,而是沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)千里馬的眼睛。試問(wèn)中國(guó)的梅西在哪里？我們不缺梅西,不是有報(bào)道說(shuō)我們有1000個(gè)梅西隱藏在2億青少年隊(duì)伍中嗎？我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)梅西的眼睛,而這些眼睛是需要先進(jìn)的理論基礎(chǔ)作為支撐的,但愿像韓愈所說(shuō):“世有伯樂(lè),然后有千里馬”。

[1]拉瑪西亞巨星路:學(xué)習(xí)重于練球,強(qiáng)調(diào)因材施教[EB/OL].騰訊網(wǎng),http://sports.qq.com/a/20121125/000284_all.htm.

[2]新華網(wǎng).最好的足球教練應(yīng)該走到青少年中去[EB/OL].http:/ /news.xinhuanet.com/sports/2015-02/15/c_127497140.htm

[3]新浪網(wǎng).回首中國(guó)足球體能測(cè)試14年 毒藥論:球員傻跑變跑傻[EB/OL].http://spo rts.sina.co m.cn/j/2007-01-23/ 13122710843.shtml.

[4]茅鵬,嚴(yán)政，程志理.一元訓(xùn)練理論[J].體育與科學(xué),2003（4）：5-10,18.

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:2095-2813(2015)10(a)-0082-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.082

孟凡仁(1979,10—)，男，漢，安徽碭山人，體育碩士，中學(xué)一級(jí)，研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。