彭森　楊莉君　文君（湖南體育職業(yè)學(xué)院　湖南長(zhǎng)沙　410019）

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高職幼兒體育師資人才培養(yǎng)定位與特色發(fā)展探討——以湖南體育職院幼兒體育師資人才培養(yǎng)為視角

彭森楊莉君文君
（湖南體育職業(yè)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410019）

摘 要:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中,把普及和發(fā)展學(xué)前教育作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。因此,我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)必將迎來(lái)一個(gè)重要機(jī)遇期。作為長(zhǎng)期承擔(dān)著幼兒教師培養(yǎng)工作的高職高專,如何在新形勢(shì)下辦好學(xué)前教育專業(yè),既面臨重大機(jī)遇、也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高職院校作為幼兒教育師資隊(duì)伍的職前培養(yǎng)基地,一直以培養(yǎng)面向各類學(xué)前教育第一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo),但幼兒師資培養(yǎng)一直不能滿足社會(huì)需要,尤其是幼兒體育師資的培養(yǎng)更是相對(duì)匱乏,該文在理性思考的基礎(chǔ)上,以湖南體育職業(yè)學(xué)院幼兒體育師資人才培養(yǎng)的定位及特色發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:幼兒體育師資定位特色發(fā)展人才培養(yǎng)

由目前學(xué)前教育實(shí)踐來(lái)看，一直把體育教育作為幼兒園教育的重要組成部分，《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都十分強(qiáng)調(diào)兒童的正常發(fā)育與生命健康，而體育活動(dòng)在提高幼兒體能、智力發(fā)展，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、使其形成良好的意志品質(zhì)及生活行為習(xí)慣，對(duì)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展起著不可忽視的重要作用，這對(duì)從事幼兒體育教育人才的職業(yè)素質(zhì)及素養(yǎng)提出了具體的要求。

目前，幼兒體育師資人才培養(yǎng)還存在著一些問題，通過進(jìn)行廣泛的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合我院幼兒體育師資人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以期能夠形成清晰明確的幼兒體育師資人才培養(yǎng)定位和鮮明的人才培養(yǎng)特色，使高職幼兒體育教育立足于現(xiàn)實(shí)需要并獲得繼續(xù)和諧發(fā)展的美好前景。

1　幼兒體育師資的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前形勢(shì)來(lái)看，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育重視程度的不斷提升，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育質(zhì)量與教學(xué)水平要求的逐步提高，充分凸顯了與幼兒體育師資人才供給不足之間的矛盾，主要存在以下問題。

1.1幼兒體育師資人才未得到應(yīng)有的重視

由于我國(guó)學(xué)前教育目前還未形成完整的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，外加上各級(jí)政府、教育行政部門、學(xué)前教育其他相關(guān)主體對(duì)幼兒體育認(rèn)識(shí)不夠，造成高素質(zhì)的幼兒體育教育人才數(shù)量較少，缺乏對(duì)幼兒體育教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使真正從事幼兒體育教育的師資在層次及結(jié)構(gòu)上不高，同時(shí)，由于缺乏專門的幼兒體育教師，教學(xué)條件也受到了限制，目前還大量存在幼兒園體育教育師資兼職人員比重過高的現(xiàn)象。

1.2人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步優(yōu)化

一名合格的幼兒體育教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等基本素養(yǎng)。作為部分以幼兒園師資培養(yǎng)為目標(biāo)的高職院校，如何把出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)確立在科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案、完善人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，這是所有教育教學(xué)工作關(guān)鍵。但是從目前部分學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看存在兩個(gè)問題，一是人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)。就是針對(duì)幼兒體育師資人才培養(yǎng)不具有專業(yè)性，大多高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)前師資，沒有針對(duì)幼兒體育師資人才有方向性的培養(yǎng)，造成了重理論、輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)理念落后，人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)突出不夠等。二是過分強(qiáng)調(diào)高職辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新，反映在沒能依據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)人才，據(jù)調(diào)研，幼兒體育師資人才在市場(chǎng)上的需求量非常大，人才需求供不應(yīng)求。同時(shí)也反映在課堂教學(xué)工作中有部分教師存在教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法單一及教學(xué)內(nèi)容落后于學(xué)前教育改革的現(xiàn)狀等。

2　高職幼兒體育師資人才的就業(yè)方向和市場(chǎng)需求

盡管全國(guó)幼兒教育獲得了發(fā)展，幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著一定的差距，要縮短這個(gè)較大差距就需要大量具備高素質(zhì)的幼兒教師，而專門從事幼兒體育教育的人才更是缺乏，尤其是男教師，在幼兒園教師女多男少的情況下，男幼師陽(yáng)光的性格及陽(yáng)剛的個(gè)性更易受到幼兒園及家長(zhǎng)的歡迎，因此男幼師的就業(yè)非常搶手?？傊?，社會(huì)對(duì)具高素質(zhì)幼兒體育師資人才需求旺盛，對(duì)于有一定幼兒教育理念、幼兒體育教學(xué)基本功扎實(shí)、熱愛幼兒體育教育的幼兒體育教育人才的需求非常大，市場(chǎng)前景廣闊。通過廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，深入走訪用人單位，總結(jié)出高職幼兒體育教育方向的畢業(yè)生就業(yè)途徑存在于下列領(lǐng)域：幼兒園專職體育教師、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的人員、幼教行業(yè)科研人員等。

3　高職幼兒體育師資人才培養(yǎng)定位及特色

3.1幼兒體育師資人才培養(yǎng)的定位

根據(jù)廣泛調(diào)研及就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查，確定高職幼兒體育師資的人才培養(yǎng)定位為：主要面向幼兒園專職體育教師崗位，培養(yǎng)熱愛幼兒及幼兒教育事業(yè)，具備良好品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，具有幼兒體育教育基本理論知識(shí)及良好的體育專業(yè)技能，能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)科學(xué)組織開展體育活動(dòng)的高素質(zhì)幼兒園體育教師。

3.2湖南體育職業(yè)學(xué)院幼兒體育師資人才培養(yǎng)

我院一直十分重視對(duì)學(xué)前體育師資人才的培養(yǎng)，體育系體育教育專業(yè)開設(shè)了學(xué)前體育教育方向，成立了學(xué)前體育師資班，且班級(jí)中90%為男生，突出培養(yǎng)男體育師資的特色，已取得一定經(jīng)驗(yàn)，尤其是近些年來(lái)，湖南省的幼兒園、幼兒教育機(jī)構(gòu)中有80%的男體育教師為我院體育教育專業(yè)學(xué)前體育教育方向的畢業(yè)生，這也在一定程度上說明了該方向畢業(yè)生的就業(yè)率較高。

我院學(xué)前體育師資人才培養(yǎng)注重追求“人有我特”，已形成獨(dú)有的專業(yè)特色，從注重人才培養(yǎng)模式改革，注重基本知識(shí)、基本技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，到注重可持續(xù)的專業(yè)能力的訓(xùn)練。不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在人才培養(yǎng)過程中，通過以幼兒體育教學(xué)為抓手，制定和實(shí)施了一系列配套的政策和措施，逐步提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，通過加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，加大投入建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，與省內(nèi)的近20多家幼兒園建立了較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂了“訂單”合作協(xié)議，園所與系部共同建立了互動(dòng)雙贏的合作模式，受到了社會(huì)的一直認(rèn)可。

3.3幼兒體育師資人才培養(yǎng)應(yīng)具備特征

具備鮮明的職業(yè)教育傾向應(yīng)該是高職幼兒體育師資人才的培

養(yǎng)關(guān)鍵，具體體現(xiàn)為：一是幼兒體育教育能力的培養(yǎng)，二是針對(duì)崗位需求的職業(yè)技能的培養(yǎng)，除此之外，在對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)崗位變動(dòng)適應(yīng)性還應(yīng)考慮充分，因此，高職幼兒體育師資才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下特征：

3.3.1具備全面發(fā)展的幼兒體育教育人才

培養(yǎng)目標(biāo)就是高素質(zhì)的幼兒體育教育人才，因此，所有的課程都要為目標(biāo)服務(wù)。對(duì)如何全面地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是我們教育教學(xué)核心任務(wù)。例如：將學(xué)生的見實(shí)習(xí)活動(dòng)與學(xué)前教育專業(yè)健康領(lǐng)域課程的教學(xué)緊密結(jié)合、相關(guān)課程“幼教化”等一系列方案措施，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織及教育反思能力的培養(yǎng)。

3.3.2具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的操作型幼兒體育教育人才

以培養(yǎng)學(xué)生體育教育技能為核心，來(lái)開設(shè)學(xué)前教育理論課程及相關(guān)幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，并為此服務(wù)。這些技能包括：幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)技能、體育活動(dòng)的組織技能、觀察幼兒的技能、師幼互動(dòng)的技能等。同時(shí)能科學(xué)有效地組織好幼兒園各項(xiàng)體育活動(dòng)，總之，能促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)發(fā)展能力、促進(jìn)幼兒良好的體智能發(fā)展就是好的幼兒體育教育人才。

3.3.3具備讓學(xué)生先成“人”后成“師”的教育目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)作為我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)把所有課程都為學(xué)生成為“現(xiàn)代人”、“有幼兒體育教育才能的人”服務(wù)。各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)、必修及選修課都是為教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生幼兒體育專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的發(fā)展服務(wù)的、為學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的提高服務(wù)。只有培養(yǎng)目標(biāo)明確了，學(xué)校教育才可能高效地進(jìn)行。

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中圖分類號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2015)04(a)-0062-02