李廣京

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要精心地準(zhǔn)備課程，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的才能，給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時間，充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：效率 思考

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不管是知識的獲得，還是智力的開發(fā)，能力的發(fā)展，情感、意志的培養(yǎng)，思想品德的提高，都離不開學(xué)生的思考和實(shí)踐的活動。教師不能將知識生硬地搬到學(xué)生的腦海中，也不能將思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的腦中。教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的教學(xué)經(jīng)過，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、思想上的進(jìn)步，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁作用，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、課前教師要精心準(zhǔn)備課程

課堂效率的高低，關(guān)鍵看教師的備課。語文教師應(yīng)該對教學(xué)的教材實(shí)現(xiàn)用教材教，而不是教教材。教師應(yīng)該深入鉆研教材，仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)的效果。備課的要求是多樣的，教師一要落實(shí)一個“小”字，任何一篇課文的教學(xué)都要做到面面俱到，從小事做起，解決好幾個小的問題，二要抓住一個“巧”字，選擇好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三要抓住一個“精”字，講解要精練，要照顧到知識的內(nèi)涵和外延。

二、課堂要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時間

在教學(xué)過程中，教師要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，解決學(xué)習(xí)中的問題，教師要期待學(xué)生深入思考，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的活躍和發(fā)展。

例如教學(xué)課文《煙臺的?！返臅r候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生感知春天的輕波蕩漾：在這東風(fēng)駘蕩、綠滿天下的春天，煙臺的海又是怎樣的景觀呢？話音剛落，就有學(xué)生舉手，教師不能讓學(xué)生立即回答，因?yàn)檫@個時候，學(xué)生的思維可能是零亂的，不完整的，他們回答會影響別的同學(xué)的思維。教師可以用手示意他們先把手放下再思考思考。一會以后，學(xué)生陸續(xù)舉手，教師可以喊一個中等生回答問題，回答基本正確，不夠具體，再喊優(yōu)秀的學(xué)生來補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體了。這樣學(xué)生經(jīng)過分析、歸納和綜合的過程，就是主動探索的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

疑問是思考的源泉，疑問是智慧的根本，教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，有目的，有意識，有計劃地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。

1.教師要更新觀念，端正教學(xué)思想，幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

學(xué)生能提出一些問題，證明學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的理解，學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生回顧課文，也能提出問題，及時在課堂上解決問題。

2.培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

教師要堅持循序漸進(jìn)的原則，每學(xué)一篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，并提出兩三個問題，再在課堂中安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到提高，學(xué)生也習(xí)慣了在課堂教學(xué)中提問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時提問，抒發(fā)個性化的見解，學(xué)生的質(zhì)疑能力就能提高，創(chuàng)造性思維能力也得到提升。

3.培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，針對學(xué)生提出的不同問題區(qū)別處理。

對一些和學(xué)習(xí)課文沒有關(guān)系的問題，不適宜一一解答，對一些和課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)的問題，但不在點(diǎn)子上的問題，有選擇地加以解答，對課文內(nèi)容相關(guān)的點(diǎn)子上、關(guān)鍵的問題，及時組織討論，力求解決。這樣調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

4.根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

例如，從題目上質(zhì)疑，《理想的風(fēng)箏》為什么用這個課題命名？還可以從課文的語句和內(nèi)容上質(zhì)疑，從課文的前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從語言運(yùn)用上質(zhì)疑，從課文表達(dá)的中心思想上質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用上質(zhì)疑等，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，教師就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，就提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時間

語文課上的寫作訓(xùn)練常常被壓縮到課尾，或者拖到課外，書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，大大降低了課堂的教學(xué)效果。教師要將練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，教師經(jīng)過巡視指導(dǎo)，端正學(xué)生的寫作態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生的書寫就會更加美觀，漂亮，準(zhǔn)確率高。教師要盡量將教師活動壓縮，保證學(xué)生活動的時間，保證留5分鐘給學(xué)生完成書面作業(yè)，提高課堂教學(xué)效率。

五、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

教師運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)發(fā)揮效率，達(dá)到事半功倍的效果。成績中下的學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂注意力不集中，錯過了老師講解的內(nèi)容，教師運(yùn)用多媒體形象地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，生動的畫面帶領(lǐng)學(xué)生到愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的深處，不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受知識，將精力集中到所要研究的問題中，創(chuàng)造高效課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以將難以表達(dá)的原理和現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在多媒體中，讓學(xué)生認(rèn)知和理解，借助多媒體實(shí)現(xiàn)抽象化為具體，將難以理解的內(nèi)容展現(xiàn)出來，節(jié)約時間，保證學(xué)生的精力放在點(diǎn)撥、啟發(fā)和解決問題等上。

總之，語文教師要讓學(xué)生多讀、多思、多說、多寫，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

李學(xué)霞.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率.學(xué)周刊，2012（26）.