馬永強

（集寧師范學院計算機系，內(nèi)蒙古烏蘭察布，012000）

基于Moodle的教學輔助平臺設(shè)計與研究

馬永強

（集寧師范學院計算機系，內(nèi)蒙古烏蘭察布，012000）

針對目前傳統(tǒng)教學過程中存在的一些問題以及《多媒體課件設(shè)計與開發(fā)》課程本身所具有的一些特征，利用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)來構(gòu)建一個教學輔助平臺來實現(xiàn)教學資源的共享和提高學生參加教學活動的積極性，最終實現(xiàn)教學效果的提高，并在后續(xù)的研究中通過完善后的Moodle來支持翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施。

Moodle；翻轉(zhuǎn)課堂；教學資源；教學活動

傳統(tǒng)的教學過程強調(diào)的是教師在整個教學過程中的重要作用，本質(zhì)上來說就是教師既是教學過程的主導者，也是教學活動過程中的主體，學生只是在教師教學的被動接受者，學生的學習重要通過教師的教，而不是通過自己的學和研究來完成的，這樣的教學效果必然是不好的，所以我們需要對這樣的教學模式進行反思和改革。

以社會建構(gòu)主義和先進的教育理論為指導的Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)是一個完全免費的、開源的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并且它功能非常強大，操作簡單，能夠根據(jù)教學實踐需要進行設(shè)計和二次開發(fā)，所以本文準備以Moodle平臺為基礎(chǔ)進行《多媒體課件設(shè)計與開發(fā)》課程教學輔助平臺的構(gòu)建和使用。

1 目前存在的問題和學生特征分析

傳統(tǒng)的教學是指教師和學生都在一個共同的空間里，教師和學生進行面對面的教學過程。在這個過程中教學內(nèi)容的傳遞和完成主要都是通過教師的講來實現(xiàn)的，學生總是處于一種被動的、從屬的地位和角色。學生的任務(wù)就是認真聽教師所講述的內(nèi)容，然后進行大量的、重復的練習，從而實現(xiàn)對教學目標的理解和掌握。在整個傳統(tǒng)教學過程中教師和學生的交流和互動很少，學生和教師針對某個問題進行具體分析和討論的機會就更是少之又少了。這樣的教學模式指導下學生的學習積極性不高，學習效果不是特別理想，我們必須通過教學改革對這樣的情況進行改變。

以集寧師范學院計算機系《多媒體課件設(shè)計與開發(fā)》課程為例，我們來分析學生在傳統(tǒng)教學模式指導下的一些特征。

首先，學生在整個學習過程中都是出于一種被動的接受地位，所以學生的主動性和積極性受到很大限制。

其次，每個學生對多媒體課件的設(shè)計和開發(fā)都能夠從不同角度進行思考和實踐操作，但是在具體設(shè)計和開發(fā)過程中由于技術(shù)上的問題單個學生不能很好的實現(xiàn)自己的想法，制作出自己特別滿意的作品。

第三，如果學生在學習過程中遇到問題想向教師進行咨詢時，存在學生人數(shù)太多，而上課時間是有限的，同時教師在課程進行中還存在要控制整個教學進度的問題，所以教師在課上不能夠完全為學生提供很好的技術(shù)指導和理論指導。

最后，每個學生在制作課件過程中都需要進行大量的素材收集和整理工作，但是同學們之間缺乏一種有效的資源共享機制和工具。同時，教師對學生作品的評定也應(yīng)該是多元的、客觀的，應(yīng)該特別重視學生的整個設(shè)計和開發(fā)過程，不能只是看最后的演示效果。

2 基于Moodle的教學輔助平臺的搭建和使用

我們學校機房現(xiàn)在使用的操作系統(tǒng)既有Windows XP也存在Windows 7，所以我們在進行基于Moodle的教學輔助平臺的搭建過程中分別在這些系統(tǒng)中進行了檢驗，實驗結(jié)果表明Moodle能夠很好的在這些系統(tǒng)中進行構(gòu)建和使用。

我們在Moodle官方網(wǎng)站www.moodle.org中下載相應(yīng)的安裝包，然后選擇機房中的任何一臺機器進行安裝，這其實也是我們選擇Moodle的一個重要理由，而且在安裝、使用后，我們還能夠?qū)⑦@個文件夾進行復制、移動來實現(xiàn)教學輔助網(wǎng)站的整體遷移，非常方便。

在安裝過程中如果我們需要的網(wǎng)站語言是中文，那么只需要在網(wǎng)站中下載名為“zh_cn”的文件包，并在語言中選擇簡體中文就能實現(xiàn)這個功能。

安裝過程中主要進行網(wǎng)站名稱、數(shù)據(jù)庫位置以及主管理員等的相關(guān)設(shè)置，我們的主管理員名稱使用的是“jnsymyq”，網(wǎng)站名稱選擇的是“多媒體課件設(shè)計與開發(fā)”，輸入密碼登錄后通過主頁左側(cè)的設(shè)置中的網(wǎng)站管理就能夠進行學生用戶的添加和其他操作，如圖1所示。

我們在登錄后可以通過在線用戶與其他用戶以消息的方式進行交流，并能根據(jù)需要將平時使用的資源保存在“我的私人文件”中。

具有網(wǎng)站編輯功能的人員，如主管理員、管理員和具有編輯功能的教師等都能夠進行相關(guān)的課程后進行課程資源的上傳和Wiki等教學活動模塊的增加和設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和學生共同創(chuàng)作多媒體作品的功能。其中能夠添加的活動包括有Wiki協(xié)作、測驗和互動評價、聊天、作業(yè)、討論區(qū)等模塊，而資源庫包括有URL、圖書、網(wǎng)頁和文件、文件夾等不同類型的學習資源，這些模塊能夠滿足我們幾乎所有的教學需求。

3 小結(jié)

通過綜合使用各種學習資源和多種多樣的學習活動，我們能夠設(shè)計一個滿足《多媒體課件設(shè)計與開發(fā)》課程理論知識講授和實踐制作的教學輔助平臺，通過該平臺學生能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和合作協(xié)作，能夠激發(fā)學生的學習積極性，最后實現(xiàn)教學效果的有效提高。

[1] 馬永強.基于Moodle平臺的混合式教學模式探究[J].湖北函授大學學報，2014，（22）

[2] 韋小梧.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評析系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國信息技術(shù)教育，2015(7)

The design and research of Teaching Assistant Platform Based on Moodle

Ma Yongqiang
（Jining Normal College，Wulanchabu,Inner Mongolia，012000）

In view of the problems existing currently in the process of traditional teaching and multimedia courseware design and development of the course itself has some of the characteristics of the,using Moodle network course management system to construct a teaching auxiliary platform to achieve the teaching resources sharing and improve the students to take part in the teaching activities of the enthusiasm,and ultimately to improve the teaching effect,and in subsequent research through the improvement of Moodle to support the flipped classroom teaching mode,implementation.

Moodle;flipped classroom;teaching resources;teaching activity

馬永強（1982—），男，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，集寧師范學院計算機系講師，碩士，研究方向：計算機輔助教學、多媒體技術(shù)應(yīng)用。

圖1 添加用戶

集寧師范學院科學研究項目（jsky2015031）