竇嬌穎+吳晉析

摘要：農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學通過微課制作與應(yīng)用，可以促進教師專業(yè)成長，推進課堂擴容提效，推動學生全面發(fā)展。微課的普及與發(fā)展，會促進農(nóng)村小學課程改革與發(fā)展，為當前全面提高教學質(zhì)量提供多樣化的平臺。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學;微課;制作;應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）11009302

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。結(jié)合調(diào)研與教學中的體會，筆者認為，在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，通過微課的制作與應(yīng)用，必定會進一步推動農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的改革與發(fā)展，必定會進一步提高農(nóng)村小學數(shù)學學科教育教學質(zhì)量和教學實效。

一、微課的制作與應(yīng)用有利于調(diào)動農(nóng)村教師參與教學互動的積極性從微課的主導思想來說，通過微課的制作與應(yīng)用，可以促進教師教學理念、教學思想、教學方式的轉(zhuǎn)變與提升，是眾多農(nóng)村學校教師的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長的有力抓手。

目前，穆棱市中小學校已經(jīng)安裝電子白板625塊，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”覆蓋率達到100%，特別是村級以上小學（不含個別教學下伸點）已經(jīng)班班裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦、電子交互白板，實現(xiàn)上網(wǎng)、課件演示和教學資源共享。教育信息現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，為農(nóng)村小學微課的普及與發(fā)展提供了條件保障與應(yīng)用平臺。河西鎮(zhèn)中心小學數(shù)學課堂教學中，借助“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”平臺引入微課，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，教師利用手機制作微課，也成為當前新常態(tài)下一種嶄新的教學方式。

手機制作微課一般遵循下面幾個步驟：

首先，需要準備微課制作的設(shè)備與工具。主要有手機、數(shù)據(jù)線、內(nèi)存卡、讀卡器、手機支架、底板、臺燈、所錄制的內(nèi)容文本、以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)視頻資料等。

其次，下載制作微課的相關(guān)軟件。微課制作的軟件目前主要有PPT軟件、會聲會影軟件、CS錄屏軟件（camtasia）、手機等。要根據(jù)不同的情況、不同的課程內(nèi)容來選擇合適的軟件制作微課。例如在時間比較緊急的情況下，利用手機制作一個微課視頻是最方便的，如果是公開課或參加大賽，就可以利用CS錄屏軟件、會聲會影等軟件來制作微課，會達到更好的效果。

最后，利用相關(guān)設(shè)備與軟件進行微課制作。

一是根據(jù)教學內(nèi)容微課的設(shè)計與制作。微課作為一種流媒體，教學內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果會更佳，因而微課選題要選擇適合使用多媒體表達，適合使用視頻的。

二是微課的素材要有針對性與實效性。一件微課作品離不開文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等素材。微課素材的選擇必須要符合教學目標的需要，選用的素材能夠有利于突破教學難點，突出教學重點;微課素材的選擇還要具有鮮明的教育性，能夠引導學生產(chǎn)生積極的向往與想法，培育正確的人生觀與世界觀，切不可只顧滿足學生的感官刺激，引用一些低級趣味、是非不分、甚至導向錯誤的素材;選用的素材還要結(jié)合學生的年齡特點、身心發(fā)展與認知能力，特別是要注意加強對學生的健康保護，包括聽力、視力等。

三是微課制作要突出個性化。在微課制作中，要有所借鑒，但更要突出個性化的因素，使微課能夠融入教師自己對課程、對教學、對知識與技能傳授的理解、對教學重難點與環(huán)節(jié)的整體把握，不能機械地生搬硬套、隨意拼湊。在微課制作過程中，有的老師擅長講解誦讀，就可以在制作時有機地引入本人個性化的表演;有的老師擅長動畫拼接、動漫制作，就可以把網(wǎng)上資源或?qū)W校教學資源庫中的相關(guān)資源進行剪接整合，制作出結(jié)合自身優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢的微課。

例如，在講解“倍的認識”一課中，通過設(shè)計學生熟悉的水果分堆、點心分配等，把“倍”這種抽象的概念與影像結(jié)合在一起，化繁就簡、化難為易，教學效果會事半功倍。特別是在制作與應(yīng)用微課中，融入了教師對教學的積極思維、對教材的再處理，并充分考慮到學情，預(yù)測微課會達到的效果以及補救措施、課堂調(diào)控等，促進教師面對教學的新常態(tài)，帶來對課改的新思考與新探索。

二、微課的制作與應(yīng)用有利于提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的有效性從微課的表現(xiàn)形式來說，通過微課的制作與應(yīng)用，可以進一步豐富課堂教學內(nèi)容，使課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)開放性、兼容性、趣味性與生動性。特別是對于農(nóng)村小學利用微課可以達到“深翻地”“多采果”的功效。可以說，微課對當前的課堂教學模式的改革、教學方式的轉(zhuǎn)變也拓寬了新思路，特別是為教材的呈現(xiàn)方式、師生的互動方式探索出一種發(fā)展方向。

課堂教學的功能，總體上就是實現(xiàn)“教”與“學”成功轉(zhuǎn)化，如何通過有效的“教”，促進學生主動的“學”，達到學有所得的效果，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力與社會責任感。在河西鎮(zhèn)中心小學數(shù)學課堂上，應(yīng)用微課這個新的方式，為學生打開遨游知海、博覽世界的窗口。

例如，在講解“角的初步認識”一課時，通過在教學中引入微課講解知識點中關(guān)于角的概念，教師可以利用微課展示一個角的圖形，并制作成動態(tài)顯示的模式，詮釋“從一個點出發(fā)，引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角，這個點叫作頂點，這兩條直直的線叫做邊，一個角有一個頂點和兩條邊”。通過微課，使學生不僅能看到圖形、文字，還能看到動畫、聽到聲音，其學習效果比學生自學、教師單講等方式要好，突出了教學的有效性。

微課材料生動、情景交融、聲情并茂，在微課制作的過程中要注意以下幾點：

一是知識點不要過多。微課之所以要“微”，就是因為我們要在互聯(lián)網(wǎng)平臺上讓學生能利用碎片化時間進行學習，所以微課一定要短小精悍，在盡可能短的時間內(nèi)高效完成學習。

二是教學環(huán)節(jié)要連貫。在選用微課時，做到教學內(nèi)容各環(huán)節(jié)要連貫，相互之間能承上啟下，邏輯性強，有利于學生完成知識構(gòu)建。教師在微課的信息傳遞過程中，不應(yīng)該把所有的信息都傳遞給學生，要將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點和能力點，通過對知識的設(shè)疑、解疑來培養(yǎng)學生對新知的分析、歸納和演繹的能力。

三是關(guān)鍵字幕不可缺。適當?shù)囊曨l字幕可引導學習，理清思路，特別是各個教學環(huán)節(jié)或知識要點。通過字幕可以彌補解說過程中學生容易遺忘的不足，促進學生能夠把握知識脈絡(luò)、掌握知識重點、促進知識歸納整理，從而增強教學效果。

四是選材主題要明確。微課不同于影視作品，也不同于大眾娛樂素材，不能簡單地就生動而生動，讓學生一樂之后遺忘殆盡。有的教師把微課作為應(yīng)付課堂四十五分鐘的用具，下載動畫、影視劇片段，從而達到老師少講或不講的目的，達到讓學生沉醉于劇情、吸引學生注意力的目的，使微課失去了作為教學手段的功能。因此，選取的教學內(nèi)容要求主題突出、指向明確、相對完整，通過微課的學習能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，能夠?qū)崿F(xiàn)學生對知識的認知、理解、把握、提升、思考與歸納。

三、微課的制作與應(yīng)用有利于增強農(nóng)村學生想學樂學會學的主動性從微課的落腳點來說，通過微課的制作和應(yīng)用，可以使學生的視覺、聽覺不再枯燥乏味，可以使學生的眼界與思路不再局限于書本文字，切中學生的興奮點，吸引學生的注意力，結(jié)合學生的認知規(guī)律，使學生能夠想學、樂學，從而達到會學的目的。

微課不同于傳統(tǒng)的教學課例、教學設(shè)計、教學反思，也不同于傳統(tǒng)的教學課件，但與它們又有著本質(zhì)的聯(lián)系，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。

例如，在講解“認識時間”時，教師通過制作微課，使學生在觀看微課中得到1小時=60分鐘的知識點，微課采用動畫的方式，直觀地展示出知識生成的過程，使小學生對于時間單位的換算有了更深入的體會。在微課應(yīng)用時，要求學生先觀察時鐘的鐘面，學生分組觀察，相互評判指點，最后得出鐘面有12個大格、60個小格，再通過比較、類比、歸納的方式，讓學生說理由、說方法、找規(guī)律，使這節(jié)課的教學難點，如幾時幾分就很好地解決了，課堂氣氛也格外活躍，學生心里還產(chǎn)生一種成功感。微課把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀淺顯的內(nèi)容，分階段、分梯度進行攻克，進行知識的遷移規(guī)律，使學生不僅獲得了知識，而且也體驗到獲得知識的過程，實現(xiàn)從學會到會學的升華。

總之，由于微課具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄等特點，在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，充分發(fā)揮微課制作與應(yīng)用的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與課堂教學有效整合，是當前加快教師專業(yè)成長、推進課堂擴容提效、推動學生全面發(fā)展的重要措施?？梢哉f，微課的普及與發(fā)展，一定會為廣大農(nóng)村學校開辟一條近距離步入教學改革快車道的重要途徑，對促進農(nóng)村小學課程改革與發(fā)展，實現(xiàn)教育公平與教育均衡發(fā)展，特別是全面提高教學質(zhì)量、提高廣大農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)提供了多樣化的平臺。

（責任編輯：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11

doi：10.3969/j.issn.10017836.2015.11.042

收稿日期：20150829

基金項目：2014年度黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學科專項）“學前兒童英語學習動機研究——基于工學一體化的社會需求調(diào)查與分析”（WY2014008A）