黃志堅

[摘要]文章從理論和實踐兩個方面對美術(shù)館六大功能中的教育功能作了深入的思考。重點就美術(shù)館的美術(shù)教育功能如何更好地發(fā)揮作用，提出了非常有見地的五個問題以及應(yīng)對策略，對美術(shù)館的相關(guān)人員有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)館 美術(shù)教育 功能

眾所周知，美術(shù)館有學(xué)術(shù)、典藏、展覽、教育、交流等六大功能，其中公共教育功能是美術(shù)館發(fā)展的重要一環(huán)。如何把美術(shù)館的公共教育功能與作用最大限度地發(fā)揮，是提升美術(shù)館軟實力建設(shè)的重要組成部分。建設(shè)美術(shù)館的目的是為了把當(dāng)代優(yōu)秀的美術(shù)作品公益性地奉獻(xiàn)給社會與國民，使其成為市民精神食糧的加油站，同時又成為精神文明建設(shè)中，提升國民美育素質(zhì)教育的重要場所。作為美術(shù)館主體責(zé)任人的館長，如何抓好美術(shù)館公共教育功能與作用的發(fā)揮，顯得尤為重要。

由于國民的素質(zhì)差異，特別是審美水平的不同，必須考慮美術(shù)館服務(wù)對象的差異性，而這種差異性除專業(yè)與非專業(yè)以外，以年齡區(qū)分是最大限度發(fā)揮其功能作用比較合適的做法。根據(jù)現(xiàn)在對人群的劃分方法，美術(shù)館的公共教育對象大致包括60歲以上的老年群體、45-60歲的中年群體、18-45歲的青年群體、7-18歲的少年群體、0-7歲的嬰幼群體，以及殘障等特殊人群群體，共六大群體。只有把這六大群體合起來才是形成美術(shù)館所面對的全體公共教育服務(wù)的對象。嚴(yán)格來說，缺一不可。但在目前中國的美術(shù)館整體尚處于初級發(fā)展階段，還無法滿足所有群體對公共教育的需求。那么作為美術(shù)館館長，如何面對眾多的服務(wù)群體對美術(shù)教育的需求與美術(shù)館發(fā)展尚處初級階段無法滿足社會所需的矛盾呢？換句話說，如何解決和處理好公共美術(shù)教育的各種問題與關(guān)系呢？我認(rèn)為作為一個優(yōu)秀的美術(shù)館、作為一個負(fù)主體責(zé)任的美術(shù)館館長，在發(fā)揮公共美術(shù)教育功能的過程中，應(yīng)該妥善解決好以下幾個問題，才能把美術(shù)館的公共教育功能發(fā)揮到比較理想的狀態(tài)。

一、如何解決好各個群體的公共教育內(nèi)容的設(shè)置問題

因為各個不同的群體對公共教育的需求是不同的，我們不能千篇一律地設(shè)置同一內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)置適合老年、中年、青年、少年、嬰幼和特殊人群的各種內(nèi)容，即按照孔子“因材施教”的教育思想有的放矢，分段分類提供有針對性的內(nèi)容，讓每一類人群接受所需的美育教育。這樣才會最大限度地培養(yǎng)美術(shù)館的忠實觀眾（服務(wù)對象），培養(yǎng)他們欣賞美的能力、激發(fā)他們熱愛美的情懷，從而不斷引導(dǎo)國民正確的審美觀和提升全民的美育教育素質(zhì)。

二、如何解決好開展教育活動和開設(shè)教學(xué)課程的時間問題

對于一個美術(shù)館而言，是可以按照館內(nèi)的實際情況，自主安排有關(guān)教育、教學(xué)活動，但這種自主性往往會和服務(wù)對象的接受發(fā)生時間上的沖突和矛盾。次數(shù)太多，人手不夠；次數(shù)太少，又很難達(dá)到公共教育功能中培養(yǎng)提升國民的審美能力和美育素質(zhì)教育的提高之要求。那么，到底是每個群體段一月一次，還是二月一次好呢？需要針對館里的具體情況而區(qū)別對待。總之要在短時間內(nèi)培養(yǎng)更多的自發(fā)走進(jìn)美術(shù)館，自然接受審美教育，自覺參與美術(shù)館活動，情系美術(shù)館發(fā)展的忠實觀眾。

三、如何把握教育功能中教學(xué)課程和教育活動設(shè)置的比例問題

教學(xué)課程是指針對群體所講授美育學(xué)習(xí)方法的過程，主要是在課堂或講座中體現(xiàn)。而教育活動主要是參觀展覽，即在展廳濃厚的藝術(shù)氛圍中自然地受到感染和熏陶，從而得到自我提高；通過導(dǎo)覽講解，在助解中得到提高；在各種學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇的交流與爭鳴的環(huán)境氛圍中產(chǎn)生共鳴，從中得到啟發(fā)而提高。到底是教學(xué)課堂較好還是教育活動好？要看當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館的公共教育主體中的老師和觀眾的素質(zhì)而定，要因不同素質(zhì)的層次，有重點的穿插互補(bǔ)中進(jìn)行。

四、如何樹立美術(shù)館的教育品牌問題

每個館的實際情況不一樣，有教學(xué)課程的開設(shè)，有教育活動的開展，不管是教育活動的開展還是教學(xué)課程的開設(shè)，都存在一個質(zhì)量與效果的問題。比如說，講課、講座、論壇、沙龍、自我觀展、專業(yè)導(dǎo)覽觀展、館外教育活動等的開展，肯定會有完成后的效果之差別。正確處理方法是讓效果好的教育方式重點發(fā)展，長期發(fā)展，從而形成美術(shù)館的教育品牌，品牌形成后會帶動一般的發(fā)展，有了品牌，不僅是本館的特色，而且可以變成本館與它館發(fā)展中的競爭力，因此，樹立美術(shù)館的教育品牌意識尤為重要。

五、如何把握和利用教育資源的問題

教育資源包括場館建設(shè)、館藏藏品的硬實力資源和館內(nèi)人才、館外志愿者人才軟實力資源。在這個方面，大館相對豐富，不管是硬實力還是軟實力資源都相對優(yōu)質(zhì)。但就小館來說，在兩個資源都相對短缺的情況下，在硬實力一時半會得不到改善的情況下，人才的吸納、培養(yǎng)與管理可以改變現(xiàn)狀。因此，把握進(jìn)人的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合關(guān)、把握已進(jìn)現(xiàn)有人才的再教育培養(yǎng)關(guān)和搞好招募高素質(zhì)的志愿者人才關(guān)是關(guān)鍵。只有充分把握好了人才的三關(guān)，我想對公共教育功能與作用的發(fā)揮是有重大幫助的。

以上五點是關(guān)于美術(shù)館公共教育功能的思考。如何解決問題、理順關(guān)系是發(fā)揮美術(shù)教育功能與作用的關(guān)鍵。解決好了，將對美術(shù)館公共教育的開展產(chǎn)生積極的作用，理順好了，將對美術(shù)館的軟實力的發(fā)展與提高產(chǎn)生重大影響。