教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教科版四年級(jí)上冊(cè)18課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)外國(guó)作品中音譯過(guò)來(lái)的一些詞語(yǔ)，掌握多音字讀法，流利、有感情地朗讀文章。

2.采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文中“白浪滔天、烏云漫卷”等詞語(yǔ)的意思。

3. 理解課文主要內(nèi)容，能通過(guò)具體的詞句體會(huì)兩只軍鴿的高貴品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力，以說(shuō)代寫(xiě)進(jìn)行詞句積累運(yùn)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能通過(guò)具體的詞句，體會(huì)兩只軍鴿的高貴品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象能力，以說(shuō)代寫(xiě)進(jìn)行詞句積累運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

師：還認(rèn)識(shí)我嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：我叫什么？

生：王倩。

師：記得真清楚，我們一起上過(guò)哪兩節(jié)課，你們還記得嗎？

生：《小珊迪》。

生：《窗外聽(tīng)課的孩子》。

師：是啊，今天不僅我來(lái)了，在你們的身后也坐著很多老師，他們也想認(rèn)識(shí)你們。面對(duì)這么多老師，緊張嗎？

生：不緊張。

師：好，孩子們，請(qǐng)起立，用你最熱情的方式和臺(tái)下的老師打聲招呼吧！

（生揮手打招呼，臺(tái)下教師報(bào)以掌聲。）

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好，上課。

二、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

師：同學(xué)們都知道動(dòng)物也是有感情的，在人和動(dòng)物之間有許多感人的故事，今天我們就來(lái)閱讀這其中的一個(gè)——《鴿血染紅的求救信》（師板書(shū)） ，齊讀。

（生齊讀課文。）

二、初讀課文，解釋字詞

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到121頁(yè)。請(qǐng)你自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀到外國(guó)人名和地名要多讀兩遍。好，開(kāi)始！

（生自由讀文，教師巡視。）

師：因?yàn)槲恼旅鑼?xiě)的是國(guó)外發(fā)生的事，所以出現(xiàn)了很多繞口的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀，（課件出示：奧斯卡 維娜 羅伯特·萊基 白熊島海域 赫爾辛娜森林 羅默軍港 “威爾遜”號(hào)巡洋艦）先小聲讀一讀。

（生小聲讀。）

師：我們開(kāi)火車(chē)讀，如果他讀得對(duì)，就跟著一起讀。

（生開(kāi)火車(chē)讀。）

師：同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，接下來(lái)，再看看這兩個(gè)詞。（課件出示：白浪滔天 烏云漫卷 。 ）

（指名讀，跟讀。）

師：這兩個(gè)詞你是怎么理解的？

生：白浪滔天表示海浪非常高，仿佛要與天相接了。

生：烏云漫卷表示天氣非常惡劣，云都隨風(fēng)翻卷起來(lái)。

師：接下來(lái)，我們看兩幅圖，讓你感受下什么是白浪滔天、烏云漫卷。

師：誰(shuí)能讀出你的感受？

（指名讀，齊讀。）

師：我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)詞。（課件出示：機(jī)載電臺(tái) 利爪 系在。）

（指名讀，跟讀。）

師：“系在”的“系”是多音字，那么什么時(shí)候讀“xì”，什么時(shí)候讀“jì”呢？看看這兩句話。（課件出示：a.他寫(xiě)了一封信，一式兩份，分別系在奧斯卡和維娜的腳上。 b. 羅伯特放飛時(shí)說(shuō)：“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！”）誰(shuí)想讀第一句話？

（生1讀，課件出示讀音：jì。）

（生2讀，課件出示讀音：xì。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，如何區(qū)分兩個(gè)讀音？

生：表示綁住、打結(jié)的時(shí)候讀“jì”。

生：表示某種關(guān)系的時(shí)候就讀“xì”。

師：看來(lái)，在不同的語(yǔ)境下，字的發(fā)音也是不一樣的。

三、精讀課文

（學(xué)習(xí)1～2自然段，了解故事起因。）

師：為什么6條性命要維系在兩只軍鴿的身上呢？

生：因?yàn)椤皺C(jī)載電臺(tái)發(fā)生故障，無(wú)法與基地溝通。為了不被凍死餓死，羅伯特決定放飛帶來(lái)的一對(duì)軍鴿奧斯卡和維娜去報(bào)告情況”。所以軍人將性命系在兩只軍鴿身上。

師：你從哪兒找到的？

生：第二自然段前兩句話。

師：看來(lái)聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。還有嗎？

生： 因?yàn)椤凹幽么罂哲娭袑⒘_伯特駕駛一架小型水上飛機(jī)，在北極圈附近的白熊島海域搶救了5名遇險(xiǎn)者后陷入困境：水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開(kāi)水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓”。所以他們將性命維系在軍鴿身上，我是在第一自然段找到的。

師：表達(dá)很完整。我們一起來(lái)看看這兩句話。（課件出示：a.水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開(kāi)水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。b.機(jī)載電臺(tái)發(fā)生故障，無(wú)法與基地溝通。）你能用一個(gè)詞概括這種情境嗎？

生：緊急。

生：危險(xiǎn)。

師：這是你們的理解。那么在文章當(dāng)中，是用哪個(gè)詞進(jìn)行概括的？

生：困境。

（師板書(shū)：困境。）

師：正因?yàn)槊媾R如此困境，所以只能將性命維系在兩只軍鴿身上。

（學(xué)習(xí)第七自然段，了解故事結(jié)局。）

師：軍鴿完成使命了嗎？請(qǐng)你在第七自然段中找一找。

生：完成了。

師：是啊，軍人獲救了，但軍鴿付出了怎樣的代價(jià)？（板書(shū)：獲救。）

生：軍鴿犧牲了。

師：正因?yàn)閮芍卉婙澯蒙Ｗo(hù)了他們，所以軍人們才鐫刻下這塊碑文。（出示碑文：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們?cè)谖ｋy中救過(guò)6位軍人的命。）齊讀。

（學(xué)習(xí)3～7自然段，了解故事的經(jīng)過(guò)。）

師：那么兩只軍鴿是怎樣救了6位軍人呢？請(qǐng)你默讀3～7自然段，思考：兩只軍鴿在送信的過(guò)程中遇到了哪些事？請(qǐng)用幾個(gè)字的小標(biāo)題寫(xiě)下來(lái)。好，開(kāi)始！

（生默讀、寫(xiě)小標(biāo)題，師巡視指點(diǎn)。）

師：開(kāi)始匯報(bào)吧！

生：它們遇到的第一件事是遭遇風(fēng)雪。

生：它們還與北極鸮進(jìn)行戰(zhàn)斗。

師：簡(jiǎn)短點(diǎn)兒說(shuō)。

生：斗北極鸮。

師：還遇到了什么事？

生：奧斯卡血染求救信。

師：去掉幾個(gè)字，我們可以直接說(shuō)……

生齊說(shuō)：血染求救信。

（教師板書(shū)：沖出風(fēng)雪圈 勇斗北極鸮 血染求救信。）

師：接下來(lái)，讓我們看看它們?nèi)绾螞_出風(fēng)雪圈。（課件出示第三自然段：8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷。奧斯卡和維娜奮力沖進(jìn)了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕（l ū）?！钡睾魡緦?duì)方。它們足足飛了3個(gè)小時(shí)，終于沖出了北冰洋風(fēng)雪圈。）默讀一下，哪些詞能引起你的注意？

生：“足足”和“3個(gè)小時(shí)”。

師：為什么引起你的注意？

生：因?yàn)閮芍卉婙濓w的時(shí)間很長(zhǎng)。

生：“遮住”這個(gè)詞引起我的注意，讓我體會(huì)到它們飛得很艱辛。

生：“奮力”這個(gè)詞讓我體會(huì)到它們飛得很用力。

師：還有嗎？

生：“白浪滔天”和“烏云漫卷”引起了我的注意，讓我體會(huì)到當(dāng)時(shí)的天氣十分惡劣。

師：看來(lái)抓住句子中的關(guān)鍵詞可以幫助我們更好地體會(huì)文章。請(qǐng)帶著你的體會(huì)讀一讀。

（生出聲朗讀。）

師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？你讀出了怎樣的軍鴿？

生：我讀出了兩只勇敢的軍鴿。

師：好，讀出勇敢。（生朗讀。）

師：你讀出了怎樣的軍鴿？

生：我讀出了軍鴿的神勇。（生朗讀。）

師：老師也讀出了軍鴿的大義凜然和英勇無(wú)畏，想聽(tīng)老師讀讀嗎？

生齊說(shuō)：想。（師范讀。）

（生練讀。）

師：已經(jīng)情不自禁齊讀了，孩子們，老師送給大家一段音樂(lè)，我們一起讀一下。（播放音樂(lè)：士氣。）

師：正是因?yàn)檫@份英勇，所以碑文才寫(xiě)到，齊讀。（出示碑文：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓，它們?cè)谖ｋy中救過(guò)6位軍人的命。）

師：雖然沖出了風(fēng)雪圈，但危險(xiǎn)并沒(méi)有過(guò)去，它們遇到了一只北極鸮。

師：你了解北極鸮嗎？

生：不了解。

（課件出示北極鸮介紹：北極鸮，又名雪鸮，是兇殘的食肉猛禽。）

師：誰(shuí)想來(lái)讀一下？（指名讀。）

師：試想被這樣的動(dòng)物鉗到身上，會(huì)是怎樣的感覺(jué)？

生齊說(shuō)：疼。

師：是啊，人類(lèi)都會(huì)懼怕北極鸮，更何況是小小的兩只軍鴿。怎么辦？不再朝前飛，逃命吧？

生：不行，因?yàn)樗鼈兩砩线€有使命，還要去送信。

師：可是與北極鸮相遇，也許會(huì)丟掉性命啊……

生：就算是丟掉性命也要救6位軍人的命。

師：真是兩只英勇無(wú)畏的軍鴿?。∧蔷妥屛覀円黄鸹氐侥莻€(gè)兇險(xiǎn)的時(shí)刻，我請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)讀一讀。（課件出示4～5自然段。）其他同學(xué)請(qǐng)思考：在這兩段話中，哪些地方能感受到北極鸮的兇猛？

（指名2個(gè)學(xué)生讀文。）

生1：我從“渾身雪白”“鐵鉤嘴”和“利爪”感受到北極鸮的兇猛。

生：我還找到一個(gè)字“撲”。

師：好，找到了一個(gè)動(dòng)詞。

生：“火了”也能感受到北極鸮生氣了，要吃掉維娜。

生：從“追”這個(gè)字我體會(huì)到了北極鸮的兇猛。

生：還有“俯沖”和“抓”。

生：我從“這幕悲劇只持續(xù)了十幾秒鐘”感受到它捉到維娜只用了一瞬間的時(shí)間，很快！說(shuō)明了北極鸮的兇猛。

生：我從“緊緊抓住”感受到北極鸮很用力，也很兇猛。

（出示課件：點(diǎn)紅“渾身雪白”“鐵鉤嘴” “利爪”，點(diǎn)藍(lán)“撲”“伸”“轉(zhuǎn)”“追”“抓”。）

師：紅色的詞語(yǔ)描寫(xiě)的是北極鸮的……

生：外貌。

師：描寫(xiě)人稱為外貌，描寫(xiě)動(dòng)物是外形描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)。

師：藍(lán)色的字描寫(xiě)的是……

生：北極鸮的動(dòng)作。

師：為什么作者用這么多筆墨描寫(xiě)北極鸮？

生：讓句子更加生動(dòng)。

生：突出了兩只軍鴿的勇敢。

師：這種寫(xiě)法叫做襯托手法。面對(duì)如此可怕的北極鸮，維娜是如何表現(xiàn)的？

生：維娜猛地向北極鸮撞去，北極鸮火了，轉(zhuǎn)身急追維娜。

師：結(jié)果呢？

生：維娜犧牲了。

師：此時(shí)此刻，這樣的結(jié)果是我們不愿意看到的，但我不禁要問(wèn)：維娜明明知道自己敵不過(guò)北極鸮，為什么還要撞上去？

生：維娜可能認(rèn)為自己無(wú)法飛完全程，所以選擇犧牲自己。

生：維娜是為了保護(hù)奧斯卡。

師：它還為了保護(hù)什么？

生：為了保護(hù)求救信，確保任務(wù)能夠完成。

師：多么讓人感動(dòng)的壯舉??！那就請(qǐng)你帶著這種心情讀這一部分。（師生合作讀。）

師：維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為它的偶鴿奧斯卡又是怎樣做的呢？（出示課件：奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時(shí)啄下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀地叫了幾聲，轉(zhuǎn)身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。）請(qǐng)你默讀這段話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

生：我感受到了奧斯卡很傷心。

生：雖然奧斯卡很痛苦，但是為了完成使命，還是繼續(xù)飛向加拿大空軍司令部。

師：奧斯卡只是一只鴿子啊，但它身上的軍人素質(zhì)是多么令人肅然起敬，所以碑文才寫(xiě)到（出示碑文、齊讀。）

（學(xué)習(xí)第8自然段，感受碑文。）

師：這是軍人對(duì)軍鴿的禮贊，那么如此厚葬軍鴿，你感受到了什么？

生：軍人把它們當(dāng)作恩人。

師：還當(dāng)作什么？

生：還把兩只軍鴿當(dāng)作朋友。

生：還當(dāng)作親人。

師：是啊，還當(dāng)作永世難忘的戰(zhàn)友。

師：如果，你就站在墓碑前，你會(huì)怎么讀？（隨機(jī)指名讀。）

師：如果，你就是被救的軍人，你會(huì)怎么讀？（隨機(jī)指名讀。）

師：如果，面對(duì)為你犧牲生命的戰(zhàn)友，你們會(huì)怎么讀？（齊讀。）

師：這段碑文中哪個(gè)詞最能形容軍鴿的壯舉？一起告訴我！

生：神勇。（板書(shū)：神勇。）

（合理想象、以說(shuō)代寫(xiě)。）

師：兩只軍鴿給我們帶來(lái)的是一個(gè)真實(shí)的故事，那么在送信的過(guò)程中所發(fā)生的一切是作者親眼看到的嗎？

生：不是，是想象。

師：想象也應(yīng)該是合理的，讓我們看看作者是根據(jù)什么想象的。

（課件出示：根據(jù)北極圈的氣候惡劣，作者推斷 。）

（根據(jù)奧斯卡獨(dú)自回來(lái)，作者推斷 。）

生：根據(jù)北極圈氣候惡劣，作者推斷烏云遮住它們的眼睛，它們只能“咕嚕嚕”地飛行。

生：作者推斷它們?cè)庥隽孙L(fēng)雪圈。

生：根據(jù)奧斯卡獨(dú)自回來(lái)，作者推斷它們遇到了北極鸮，維娜犧牲了。

師：作者通過(guò)合理的想象為我們帶來(lái)了一篇感人的文章。接下來(lái)，請(qǐng)大家打開(kāi)想象的空間，想想奧斯卡獨(dú)自送信的途中還會(huì)發(fā)生什么事，小組合作說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)：琵琶語(yǔ)。）

師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)？

生：奧斯卡可能會(huì)遇到更兇猛的野獸，它會(huì)奮力高飛，因?yàn)樗胫约哼€有使命，還要去救6位軍人的命。

師：我仿佛看到了一只英勇無(wú)畏的軍鴿。

生：奧斯卡還會(huì)在路上遇到狂風(fēng)，但是它會(huì)一直朝赫爾辛娜森林方向飛去，因?yàn)樗€要救6位軍人的性命。

師：我仿佛看到了盡職盡責(zé)的奧斯卡。

生：奧斯卡會(huì)在赫爾辛娜森林飛行中，被鋒利的樹(shù)枝刮傷。但是它不怕傷痛，繼續(xù)前行，因?yàn)樗睦镆恢毕胫约旱氖姑?/p>

師：我仿佛看到了堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的奧斯卡。

四、總結(jié)升華

師：兩只軍鴿用生命和鮮血為我們譜寫(xiě)了一曲贊歌，這真是（課件出示：鴿魂一縷蕩悠悠，天地亦生愁。來(lái)世仍為鳩，為國(guó)一任血橫流。）希望同學(xué)們銘記這一刻，感悟動(dòng)物與人類(lèi)的真情。好，今天的課就上到這兒，下課！

（作者單位：哈爾濱市榆樹(shù)中心校 ）