作者簡介：趙昭，牡丹江市教育教學(xué)研究院小學(xué)語文教研員。全國“百佳”語文教師、全國教改實踐先進個人，黑龍江省語文教學(xué)能手，牡丹江市“十大優(yōu)秀青年”、“有突出貢獻的優(yōu)秀中青年專家”。以“奇諧流美、文韻飛揚”的語文教學(xué)風(fēng)格，獲全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽特等獎，《小學(xué)教學(xué)》雜志封面人物，執(zhí)教各級各類觀摩課百余節(jié)，多篇文章在《人民教育》等刊物上發(fā)表。

曾接受過一個采訪，在被問到“作為教師，希望自己的孩子長大后做什么”的問題時，我毫不猶豫地給出了4個字的答案——“虛度光陰”。

作為父母，誰不希望自己的孩子能幸福、快樂、毫無壓力地生活？在擁有了虛度光陰的資本后享受一份安逸和從容，應(yīng)該是大多數(shù)人的選擇吧。

當(dāng)然，如果非要有人拿道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀取向來較真兒，我也沒有辦法，只能說“咱們爭的不是一件事”“你一認(rèn)真就輸了”，而真正的潛臺詞卻是“我的世界你永遠不懂”。

也曾有朋友打趣地問我：“為什么你的語文課講得還不錯？”我便也玩笑著回答：“那是因為我把你們備課的時間都用來喝咖啡了！”

一陣哈哈之后，細(xì)想起來，自覺還有幾分道理。無論作為社會人還是教師，在任何一種屬性和角色上的稱職都需要刻苦努力，但專業(yè)水準(zhǔn)的差異，卻在“業(yè)余”形成。就像判斷一名教師的教學(xué)修養(yǎng)，要多看他“業(yè)余”在做什么，他有沒有閱讀的習(xí)慣，有沒有鉆研“非專業(yè)知識”的趣味。

愛因斯坦正是因為他還知道很多物理學(xué)之外的東西，才成為了愛因斯坦。

經(jīng)常聽到很多同行說“忙，沒有業(yè)余”。這顯然不是對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。有時，我們談的是教育工作，但體現(xiàn)的卻是生活態(tài)度，是對生命的認(rèn)識。

我希望我的孩子有很多這樣的“業(yè)余”，希望他愛玩兒，也會玩兒。在我看來，不懂玩兒是一種缺點，玩兒是天地之間學(xué)問的根本。

就算我以“教育孩子”為名給自己的玩兒找個理直氣壯的借口吧，我堅信城市里沒有親近過泥土的孩子永遠不知道什么是童年，所以在家庭有限的空間里打造了一片小小的生態(tài)園……地板上爬著20多斤憨直可愛的蘇卡達象龜，沙發(fā)上趴著周身棗紅乖巧機靈的迷你泰迪犬，窗臺上站著霸氣外露裝扮威武的紅螯螳臂蟹，水族箱里蕩著飄逸溫婉優(yōu)雅嫵媚的紫衣神秘螺，體態(tài)、顏色各異的熱帶觀賞魚不計其數(shù)……儼然卡梅倫·克羅執(zhí)導(dǎo)的那部傳奇電影《我家買了動物園》。

于是，整個家都忙起來了！

遛龜、遛狗、喂蟹、喂魚，兒子在我們的帶動下忙得不亦樂乎：早上起床的第一件事是下樓遛狗，晚上睡覺前的最后一件事是為龜換上夜燈，蟹該吃什么糧、魚要喂幾分飽，他的心里比我都清楚。就這樣，一個七八歲的男孩拽著狗牽著龜在樓下散步成了小區(qū)里獨特的風(fēng)景……

從此，兒子不再賴床了，遇事很少拖沓了，事情處理得有條不紊，時間安排得井然有序，連寫日記的話題也豐富了起來。一份小小的責(zé)任感讓他有了屬于自己的擔(dān)當(dāng)。

“玩物”必然“喪志”嗎？也不一定。

只是我們習(xí)慣了把“玩”與“學(xué)”作為一對矛盾和沖突對立起來。而在這樣的過程中，不僅窄化了“玩”的內(nèi)涵，更曲解了“學(xué)”的意義，這是把“學(xué)”單純地與智育目標(biāo)、與學(xué)業(yè)壓力、與強迫式填鴨等同起來的典型思維，在“學(xué)”非“學(xué)”的異化過程中，“玩”則早被妖魔化許久而不自知了。中國人不怕“學(xué)”，只怕“玩”，卻不見萊特兄弟的飛機正是玩兒出的名堂。

還是重溫一下那句古老的英國諺語吧：“只會學(xué)習(xí)不會玩耍，聰明的孩子也變傻。”

我不要孩子變傻。