袁素瑛+陳司元+王林奎

〔摘要〕高職藝術(shù)院校應(yīng)以項(xiàng)目研究為載體，促進(jìn)教師服務(wù)于企業(yè)需要，幫助企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品、革新技術(shù)、改造工藝，解決難題。教師的科研項(xiàng)目要注重同行經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)用研究為主，同時(shí)研究團(tuán)隊(duì)要吸納一部分企業(yè)人員，這樣有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)深度合作。

〔關(guān)鍵詞〕藝術(shù)院校職業(yè)教育師資隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力

近年來，在中央“推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”指示精神的號(hào)召下，社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)人才的需求不斷增加，給高等藝術(shù)職業(yè)教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而，我國藝術(shù)類高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)仍存在著一些問題，不能適應(yīng)目前藝術(shù)專門人才培養(yǎng)的需要，其中，專業(yè)教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)水平不高是重要因素。

一、藝術(shù)類高職院校教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀

1、教師實(shí)踐能力普遍較低。中國職教師資狀況調(diào)查資料表明，目前，高職院校大部分的教師從家門到大學(xué)門再到高職院校門，學(xué)科教育的痕跡和背景影響較大，接觸社會(huì)和企業(yè)較少，實(shí)踐能力普遍較低，對(duì)職業(yè)教育的理解深度往往不夠，在授課過程中不免“紙上談兵”[1]；同時(shí)，由于藝術(shù)職業(yè)院校習(xí)慣于封閉辦學(xué)，信息渠道不暢，造成部分專業(yè)課教師的教學(xué)觀念、手段、方式、方法落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。

2、工作機(jī)制不健全。目前，高職藝術(shù)院校真正實(shí)行聘任制的不多，未真正形成競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)上崗的態(tài)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員引進(jìn)相對(duì)困難，師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化；科學(xué)高效的激勵(lì)機(jī)制尚未真正建立，教師所具備的專業(yè)技能和技術(shù)資格尚未并軌；同時(shí)，在“雙師型”師資建設(shè)方面投入力度不大，無法真正調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐的積極性。

3、教師培養(yǎng)培訓(xùn)條件有待改善?？茖W(xué)、完善、健康的培養(yǎng)培訓(xùn)需要有人、財(cái)、物及場(chǎng)地、時(shí)間、信息等要素的投入，目前高職藝術(shù)院校經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地較為短缺，師資培養(yǎng)培訓(xùn)的硬件條件滯后和落伍[2]；文化藝術(shù)院團(tuán)缺乏參與職業(yè)教育的積極性，大多院團(tuán)不愿意主動(dòng)接受高職藝術(shù)院校的教師參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，通過到文化藝術(shù)院團(tuán)掛職鍛煉從而顯著提高專業(yè)水平的教師人數(shù)不多。

二、藝術(shù)類高職院校教師實(shí)踐能力缺失原因

1、教師積極性不足。教師到文化藝術(shù)院團(tuán)參加鍛煉理論上應(yīng)該達(dá)到雙贏的效果，一方面有利于教師在實(shí)際崗位中應(yīng)用專業(yè)技能，為文化藝術(shù)院團(tuán)創(chuàng)造效益；另一方面有利于教師在工作實(shí)踐中提高自身的技能水平，但在實(shí)際生活中，教師并沒有多少積極性。

（1）教師在文化藝術(shù)院團(tuán)沒有存在感，難以融入。一方面，教師希望在文化藝術(shù)院團(tuán)學(xué)到新技術(shù)和掌握實(shí)際技能，而院團(tuán)認(rèn)為教師頂崗鍛煉與自身沒有利益牽連，一般安排考察觀摩活動(dòng)為主，或者安排一些并無實(shí)效意義的工作，教師得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，較難參與新劇作的開發(fā)和改造，鍛煉目的并未真正實(shí)現(xiàn)；另一方面，教師脫離學(xué)校無人監(jiān)管，在缺少壓力的情況下原有任務(wù)的完成也會(huì)打折扣。

（2）專業(yè)教師比較缺乏。隨著連年的擴(kuò)招及辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比進(jìn)一步加大，大多數(shù)專職教師長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，主觀上不愿意到文化藝術(shù)院團(tuán)一線鍛煉和提高；學(xué)校平時(shí)較難抽出教師到文化藝術(shù)院團(tuán)，只能利用寒暑假，這占用了教師的休息時(shí)間，參加鍛煉的教師沒有太多熱情。

（3）待遇問題。專業(yè)教師利用自己的假期參加基層院團(tuán)鍛煉卻沒有享受相應(yīng)的待遇，同時(shí)，參加實(shí)踐鍛煉對(duì)教師自身發(fā)展影響不大，影響到老師的積極性。

2、企業(yè)（文化藝術(shù)院團(tuán)）認(rèn)同度不高。職業(yè)教育作為一種跨界教育，教師專業(yè)實(shí)踐能力需要企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)，需要企業(yè)提供真實(shí)的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，但企業(yè)界普遍認(rèn)為，校企合作會(huì)擠占企業(yè)的資源，甚至?xí)蓴_企業(yè)的正常工作，還有可能發(fā)生安全事故、技術(shù)泄密等事件[3]。這些顧慮在一定程度上削弱了企業(yè)參與協(xié)作培養(yǎng)的積極性。

（1）為避免影響正常工作而不愿接收教師下院團(tuán)鍛煉。確實(shí)有一部分老師就是從學(xué)校畢業(yè)走入學(xué)校教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)相脫節(jié)，即便是有機(jī)會(huì)到基層實(shí)踐，也表現(xiàn)出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏；同時(shí)，政府或主管部分沒有明確的制度來規(guī)范企業(yè)行為，大多數(shù)教師下企業(yè)鍛煉找單位都是憑借學(xué)?；蛘咦约旱乃饺岁P(guān)系，企業(yè)從情感上并不認(rèn)同教師。

（2）一般專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉時(shí)間較短。教師被安排到院團(tuán)鍛煉的時(shí)間一般一年就一兩個(gè)月，教師利用暑假參加實(shí)踐，對(duì)院團(tuán)工作造成不連貫的影響。

（3）部分教師缺乏責(zé)任感，影響企業(yè)對(duì)其他教師的認(rèn)同。有些教師到企業(yè)鍛煉卻時(shí)間觀念不強(qiáng)，工作積極性不夠，未能嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度，影響企業(yè)生產(chǎn)與管理，使基層企業(yè)對(duì)再次接收教師下企業(yè)鍛煉產(chǎn)生顧慮。

3、教育主管部門管理力度不夠。教育部門大力提倡和要求職業(yè)院校教師下基層鍛煉，同時(shí)，專業(yè)教師到院團(tuán)鍛煉對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)大有幫助，為此，學(xué)校積極要求教師開展下企業(yè)鍛煉。然而，不同的教師在實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐能力上有很大的差異，盡管主管部門強(qiáng)調(diào)提高實(shí)踐能力，但缺少明確標(biāo)準(zhǔn)，沒有具體的要求，對(duì)學(xué)校也沒有相應(yīng)的考核，加上學(xué)校師資配備緊缺，安排教師進(jìn)企業(yè)會(huì)直接影響教學(xué)常規(guī)工作，還會(huì)產(chǎn)生經(jīng)費(fèi)開支，因此，在真正落實(shí)教師企業(yè)崗位實(shí)踐工作時(shí)，多數(shù)學(xué)校只起傳聲筒的作用，將下企業(yè)鍛煉工作推給教師自己執(zhí)行，缺乏保障制度和具體的實(shí)施計(jì)劃，企業(yè)實(shí)踐的有效性不夠，實(shí)踐的實(shí)際效果不強(qiáng)[4]。

三、藝術(shù)類高職院校教師實(shí)踐能力養(yǎng)成路徑

藝術(shù)職業(yè)教育是一種兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的教育類型，它相對(duì)于一般本科類藝術(shù)教育來講，提升教師實(shí)踐能力有著自身的特色和優(yōu)勢(shì)[5]。一方面，它可以更方便的與文化部門合作展開專業(yè)培訓(xùn)，也可直接與文藝院團(tuán)合作開展演藝活動(dòng)；同時(shí)，依靠實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可利用現(xiàn)有硬件設(shè)施，如電視臺(tái)的攝影棚、后期制作設(shè)備、藝術(shù)院團(tuán)的排練廳、廣告公司及廠家的有關(guān)設(shè)備等，為教師創(chuàng)造了良好的活動(dòng)平臺(tái)。通常來說，藝術(shù)類高職院校教師提升實(shí)踐能力，主要有以下途徑：

1、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)就是充分利用學(xué)校內(nèi)部教育資源，由學(xué)校自行策劃、自行組織、自行實(shí)施，以提升教師專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)校為主的教師培訓(xùn)活動(dòng)。它不受外界條件的約束和干擾，由學(xué)校和教師來組織和安排。這種培訓(xùn)方式成本低、簡(jiǎn)便易行，具有很強(qiáng)的操作性和可控性。在培養(yǎng)“雙師型”教師的過程中，高職藝術(shù)院校應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教育資源優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，組織校本培訓(xùn)，科學(xué)安排教師分期分批地參加培訓(xùn)和鍛煉，推動(dòng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成，以科研課題、精品課、文藝作品編創(chuàng)等方式帶動(dòng)一批教師參與實(shí)踐和項(xiàng)目開發(fā)，提高校本培訓(xùn)的效果。

2、企業(yè)實(shí)踐。教師專業(yè)實(shí)踐能力來源于企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)院校教師專業(yè)實(shí)踐能力養(yǎng)成的必經(jīng)之路。借鑒國外職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際，可采用下面的模式：一是掛職頂崗模式，主要以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的方式選派專業(yè)教師在企業(yè)掛職頂崗鍛煉，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；二是拜師學(xué)藝模式，讓中青年專業(yè)教師拜行業(yè)中的著名大師為師，結(jié)成“一對(duì)一”或“多對(duì)一”形式，汲取傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)；三是考察調(diào)研模式，利用暑期組織專業(yè)課教師下廠實(shí)踐，深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行職業(yè)調(diào)查和職業(yè)分析。應(yīng)該注意的是，這些模式選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、教師的專業(yè)實(shí)踐能力基礎(chǔ)等需要來確定。

3、項(xiàng)目研究。開展項(xiàng)目研究是促進(jìn)高職藝術(shù)院校教師專業(yè)實(shí)踐能力養(yǎng)成的重要途徑。學(xué)?？梢匝?qǐng)知名職教專家來校舉辦專題講座，或組織教師參加職業(yè)教育研究活動(dòng)。通常來講，專家們的精彩講座可以拓寬教師的視野，啟發(fā)教師的研究思路。讓教師們親自參與職業(yè)教育研究活動(dòng)，可以著重培養(yǎng)他們理論思考能力和問題探究能力。

高職藝術(shù)院校應(yīng)以項(xiàng)目研究為載體，促進(jìn)教師服務(wù)于企業(yè)需要，幫助企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品、革新技術(shù)、改造工藝，解決難題。教師的科研項(xiàng)目要注重同行經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)用研究為主，同時(shí)研究團(tuán)隊(duì)要吸納一部分企業(yè)人員，這樣有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)深度合作。此外，教師在爭(zhēng)取國家、省、市級(jí)縱向科研課題時(shí)，選題也要注重與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)研究與基層企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造相融合，最終提高課題成果的轉(zhuǎn)化率。

四、藝術(shù)類高職院校教師實(shí)踐能力養(yǎng)成的保障措施

職業(yè)院校教師專業(yè)實(shí)踐能力養(yǎng)成路徑有很多，但這些路徑是否暢通，主要取決于教師、院校、企業(yè)的態(tài)度和行為[5]。

1、教育行政部門要營造適應(yīng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍發(fā)展的外部環(huán)境

一是教育行政部門要將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入高等職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展的整體規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)政策，按層次、分步驟、有計(jì)劃地提升專業(yè)教師的專業(yè)技能水平。

二是建立評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)院校教師在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，督促職業(yè)院校加強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度，明確要求學(xué)校制定教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)制度，引導(dǎo)教師把專業(yè)實(shí)踐能力養(yǎng)成作為其發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。

三是建立高職藝術(shù)院校教師任職資格、職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，制定區(qū)別于普通高校的符合職業(yè)教育特點(diǎn)的專業(yè)教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，把教師實(shí)踐力作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件之一，對(duì)具有一定專業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)的認(rèn)定。

四是建立教師準(zhǔn)入制度。實(shí)行職業(yè)院校教師準(zhǔn)入機(jī)制，把具備專業(yè)實(shí)踐能力作為職業(yè)院校教師基本資格條件，強(qiáng)調(diào)高職藝術(shù)院校教師的實(shí)踐性、應(yīng)用性。

五是加大高職藝術(shù)院校的人事權(quán)，拓寬院校專業(yè)教師來源渠道，降低對(duì)行家里手的學(xué)歷要求，允許它們從院團(tuán)或相關(guān)文化藝術(shù)單位招聘專業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員充實(shí)到教學(xué)一線。

2、高職院校要建立健全教師隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制

一是高職藝術(shù)院校要建立和完善“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和保障機(jī)制，切實(shí)制定好專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗鍛煉的相關(guān)制度，為廣大教師深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件。

二是高職藝術(shù)院校要安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)給“雙師型”教師更多的待遇和機(jī)會(huì)。“雙師型”教師在晉升職務(wù)、職稱、學(xué)習(xí)進(jìn)修以及績(jī)效工資等方面要享有更為優(yōu)厚的待遇；對(duì)“雙師型”教師實(shí)行聘任制的動(dòng)態(tài)管理，發(fā)放津貼等等。

三是改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。把專業(yè)實(shí)踐能力作為教考核評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師主動(dòng)提升專業(yè)實(shí)踐能力；重視實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估與考核，促進(jìn)理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重；在專項(xiàng)津貼、工作量計(jì)算、出國培訓(xùn)等方面向?qū)I(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師傾斜。

四是制定相關(guān)政策，激發(fā)教師對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)在需要與動(dòng)力。要求教師對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成負(fù)主要責(zé)任，調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在動(dòng)力。

3、職業(yè)院校教師要提升自我培養(yǎng)意識(shí)

高職教育是和行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密的，所需的專業(yè)知識(shí)與技能也是更新較快的，高職教師自身應(yīng)該擁有較高的實(shí)踐能力，這樣才有能力更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

一是樹立正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)。教師要將終身學(xué)習(xí)的概念落實(shí)到實(shí)踐中，充分發(fā)揮自身在“雙師”化過程中的內(nèi)因作用及主觀能動(dòng)性，激勵(lì)自己專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和能力。

二是按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律，注重專業(yè)實(shí)踐，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求教師對(duì)企業(yè)各個(gè)流程有深切的體驗(yàn)，高職教師在企業(yè)鍛煉的過程中，豐富了專業(yè)知識(shí)、提高了專業(yè)技能，積累了較多的案例，對(duì)提高未來的課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

三是開展專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作。構(gòu)建和參與“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最大限度地滿足在學(xué)校環(huán)境中每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)與共享，從而促進(jìn)每個(gè)教師在專業(yè)態(tài)度、能力和知識(shí)等方面的發(fā)展。

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的大力投入，藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展前景廣闊，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件逐步提升，正努力從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從專項(xiàng)技能的培養(yǎng)向藝術(shù)綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)向更好適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)變[7]。以藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為代表的高等藝術(shù)職業(yè)教育，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人員成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將會(huì)迎來一個(gè)更加美好的未來。（責(zé)任編輯曉芳）

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