江珊

〔摘要〕長期以來高職美術(shù)教學(xué)對人文教育關(guān)注較少，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中很少從人文的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)，因此使得高職美術(shù)課堂教學(xué)在質(zhì)量提升方面一直難以達(dá)到理想的效果。近年來，我國對人文教育的重視不斷增強，高職美術(shù)教師也開始對人文教育有所認(rèn)識，如何在人文教育背景下提升高職美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量成為了高職美術(shù)教師共同關(guān)注并急需解決的問題。鑒于此，筆者就以此為切入點，就高職美術(shù)課堂教學(xué)的弊端進(jìn)行研究，并集合人文教育的內(nèi)容，對高職美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善和發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕人文教育背景高職美術(shù)課堂教學(xué)策略研究

人文教育對于教育教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，其可以對傳統(tǒng)教育的缺點進(jìn)行修正，推進(jìn)現(xiàn)代教育向著更加廣闊的空間進(jìn)行發(fā)展，并且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅在知識層面有所提升，在心理、思想、精神等方面都能得到有效的引導(dǎo)和教育。對高職美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，其在進(jìn)行教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育的痕跡過重，對高職美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了局限，影響了現(xiàn)代美術(shù)人才的培養(yǎng)。因此必須加大高職院校對美術(shù)課堂教學(xué)的重視，提升人文教育在美術(shù)課堂教學(xué)中的比重，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化高職美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)高職美術(shù)發(fā)展的目的。

一、人文教育背景下高職美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，生源拓展困難。首先，高職院校教學(xué)資源有限，難以與現(xiàn)代高速發(fā)展的教育教學(xué)相適配，無法滿足大量學(xué)生的教學(xué)需要；其次，大學(xué)成為高職院校強有力的競爭對手，大學(xué)的擴招使得很多應(yīng)該進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得了進(jìn)入大學(xué)的機會，造成高職院校生源的銳減，學(xué)生質(zhì)量的下降；而這正是影響高職美術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。通過對高職院校美術(shù)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高職院校美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在文化課方面基礎(chǔ)十分薄弱，這雖然是美術(shù)特長生的通病，但是在高職院校中表現(xiàn)尤為突出，除此之外，學(xué)生的專業(yè)知識也不夠理想，繪畫水平、審美能力等都存在較大的問題，而在人文素養(yǎng)方面更是存在明顯的缺失，阻礙了學(xué)生對美術(shù)的理解，不利于現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行。

（二）自我提升不足，人力資源緊張。就高職院校美術(shù)專業(yè)來說，其雖然是高職院校之中較為基礎(chǔ)的專業(yè)之一，但是在師資力量方面一直呈現(xiàn)出不足狀態(tài)，很多美術(shù)教師都肩負(fù)著超額的教學(xué)任務(wù)，在高職院校擴招之后這種教學(xué)壓力進(jìn)一步得到提升，致使很多高職院校美術(shù)教師分身無術(shù)，根本無法集中精神進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新、人文教學(xué)的引入，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量長期難以提升。除了人力資源緊張外，高職院校美術(shù)教師的教學(xué)素養(yǎng)也存在一定的不足，這主要與高職美術(shù)教師教學(xué)思想陳舊有著直接的關(guān)系，經(jīng)調(diào)查絕大多數(shù)高職美術(shù)教師進(jìn)入工作崗位后就再也沒有進(jìn)行過針對性的培養(yǎng)或者外出進(jìn)行進(jìn)修，所以對于現(xiàn)代推崇的教學(xué)理念和人文教育思想等缺乏有效的了解，難以將人文教育落實到高職美術(shù)課堂教學(xué)之中。

（三）教學(xué)資源緊缺，教學(xué)條件稍差。高職教育的興起時間并不長，很多高職院校都是后期改建而成，因此在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地等方面都存在著較大的問題，尤其是近幾年來高職教育發(fā)展速度不斷提升，更是加劇了高職院校教學(xué)資源的緊張?，F(xiàn)階段，很多高職院校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中都存在著教學(xué)場地匱乏、教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)條件稍差等問題，這嚴(yán)重削弱了現(xiàn)代高職美術(shù)教育的發(fā)展動力，使得很多現(xiàn)代化的教育教學(xué)難以順利展開。

二、人文教育背景下提升高職美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

高職院校教育教學(xué)需要與社會的發(fā)展、教育的改革保持一致，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)置的過程中，要時刻關(guān)注現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，重視新元素、新方法的應(yīng)用。以高職美術(shù)課堂教學(xué)為例，在對其進(jìn)行發(fā)展的過程中，最主要的工作就是要對人文教育進(jìn)行補足，增加高職美術(shù)教育教學(xué)過程中的人文屬性，并且要對美術(shù)課堂教學(xué)的功能性進(jìn)行豐富，進(jìn)而針對上文提到的弊端制定出有效的解決策略，使得高職美術(shù)課堂教學(xué)能夠在人文教育背景下找到一條更利于自身發(fā)展的變革之路。

（一）注重模式轉(zhuǎn)變，強化興趣教學(xué)。隨著學(xué)界在教育研究方面的的不斷深入，現(xiàn)代教育工作者對教育教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識，強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該將知識教學(xué)與人文教學(xué)結(jié)合在一起，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以接受人文關(guān)懷，提升人文素養(yǎng)。鑒于此，在進(jìn)行高職美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對之前的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對美術(shù)教學(xué)背后的人文性進(jìn)行挖掘，通過培養(yǎng)學(xué)生審美、調(diào)動學(xué)生感情的方式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上得到更進(jìn)一步的提升。并且為了讓學(xué)生增加對美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注，高職美術(shù)教師還可以在班級之中進(jìn)行興趣教學(xué)，利用人文教育的力量增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，例如，在授課過程中站在學(xué)生的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，強化學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛程度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的主動性。

（二）優(yōu)化教師資源，搞好專業(yè)培訓(xùn)。無論是知識教育還是人文教育其都與教師之間有著密不可分的關(guān)系，都可以通過強化教師教學(xué)素養(yǎng)的方式對教育質(zhì)量進(jìn)行提升。因此高職院校要想將人文教育有效地落實在高職美術(shù)課堂教學(xué)之中，就應(yīng)對高職院校美術(shù)教師進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的教師資源，積極主動地設(shè)置培訓(xùn)課程，對教師的素質(zhì)進(jìn)行提升，潛力進(jìn)行挖掘。同時，高職院校還要對社會發(fā)展情況進(jìn)行把握，根據(jù)社會需要的轉(zhuǎn)變及時的輸送高職美術(shù)教師到外部進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，進(jìn)而拓寬高職美術(shù)教師的視野，讓其可以對高職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和變革，并且加深高職美術(shù)教師對人文教育的理解，在教育教學(xué)的過程中增加對人文方面的側(cè)重，為現(xiàn)代美術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。除此之外，高職院校還應(yīng)該對教師資源進(jìn)行豐富，建設(shè)出高質(zhì)的教師團(tuán)隊。例如，高職院校除了進(jìn)行內(nèi)部教師培養(yǎng)外，還可以從外部引進(jìn)先進(jìn)教師，并強化這些教師與原有教師之間的溝通和互動，進(jìn)而對高職院校美術(shù)教師產(chǎn)生正向的影響。并且，有條件的高職院校還可以邀請一些民間大師擔(dān)任學(xué)校的外聘講師，使得學(xué)生接觸到更多的民間藝術(shù)、人文氣息，進(jìn)而在人文教育方面得到較好的改善。例如，讓民間的剪紙藝術(shù)家給學(xué)生講解剪紙藝術(shù)，并讓學(xué)生在聽課的過程中，感悟到剪紙藝術(shù)背后的歷史文化。

（三）加大教學(xué)投入，豐富教學(xué)活動。美術(shù)教學(xué)與一般的教學(xué)存在著明顯的區(qū)別，要想搞好美術(shù)教學(xué)必須有良好的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行支持，只有這樣才能讓高職院校美術(shù)教師順利地展開各種教學(xué)活動。首先，高職院校要對之前陳舊的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更換，引入現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，并設(shè)置專門的影音教室供美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時美術(shù)教師也可以借助多媒體設(shè)備，在聲音、影響的支持下，更好地向?qū)W生進(jìn)行人文精神的傳遞，讓學(xué)生在特定的氛圍中感受到藝術(shù)的魅力；其次，要給學(xué)生創(chuàng)造外出采風(fēng)的機會，同時還可以與藝術(shù)館、博物館、畫廊等建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生進(jìn)行觀光賞析活動；最后，要鼓勵教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行豐富，組織學(xué)生就美術(shù)學(xué)習(xí)、人文知識等進(jìn)行討論和研究，還可以進(jìn)行一些演講、競賽等多動。除此之外，學(xué)校還要針對學(xué)生專業(yè)的不同，組織學(xué)生進(jìn)行針對性實踐，在實際的工作中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的真正意義，并找準(zhǔn)美術(shù)學(xué)習(xí)的方向。

（四）改革傳統(tǒng)教材，豐富教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的高職美術(shù)教材主要是進(jìn)行美術(shù)知識的介紹，并且加入了一些比較具有代表性的圖片和解說，這雖然可以在一定程度上加深學(xué)生對美術(shù)的了解，但是很難真正的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，并且其中涉及的人文內(nèi)容也相對較少，無法讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生更多的認(rèn)識，因此要想在人文教育背景下提升高職美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要對傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革。首先，要豐富教材的內(nèi)容，設(shè)置一些讓學(xué)生自己動手的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與人文教育結(jié)合在一起。例如，讓學(xué)生就某一時期的藝術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)特色探究，并制作PPT進(jìn)行展示等；其次，要對知識進(jìn)行豐富除了美術(shù)知識外，還要融入一些人文教育內(nèi)容。例如，要加入一些美術(shù)作品背后的小故事，并介紹一些特殊藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對美術(shù)以及美術(shù)作品等有更全面的了解，進(jìn)而對學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)在我國高職院校中較為普遍，其中不僅有很多專業(yè)的藝術(shù)類院校，一些綜合類的高職院校也設(shè)有與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，這一方面有利于我國美術(shù)人才的培養(yǎng)，另一方面也對高職院校的教育教學(xué)提出了新的要求。高職院校必須迎合現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢，搞好美術(shù)教學(xué)的課堂改革，才能保證美術(shù)教學(xué)在高職院校之中順利進(jìn)行。但是就當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校來看，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中都沒有對人文教育給予重視，在教學(xué)手段、教學(xué)思想等方面都帶有著明顯的滯后性，因此需要高職院校對該方面引起注意，在今后的教育教學(xué)中有所改善，進(jìn)而對高職美術(shù)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補和修正。（責(zé)任編輯伍益中）

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