◎拜泉縣第四中學(xué) 王玉民

一個普通教師的教研歷程

◎拜泉縣第四中學(xué) 王玉民

1980年，我從齊齊哈爾市克山師范?？茖W(xué)校的前身（當(dāng)時為一所毛主席題寫校名的中等師范學(xué)校）畢業(yè)，1983年到哈爾濱師范大學(xué)地理系進修。作為一名中學(xué)教師，在30年的教育教學(xué)生涯中，我始終把教育科研工作放在重要位置。

在剛剛從事地理教學(xué)時，我所在的普通基層學(xué)校的教學(xué)手段比較落后，除基本的教學(xué)掛圖和地球儀外，其他的幻燈片、模型、標(biāo)本都很少，更別說多媒體教學(xué)設(shè)備了。為了滿足教學(xué)的需要，我就地取材，選用白灰加麻刀先后堆塑了“臺灣島地形”“黑龍江省地形”等立體模型；利用吹塑板制成世界的大洲和大洋拼圖、我國四大地理區(qū)域的劃分拼圖；繪制了教學(xué)掛圖；設(shè)計制作了“多用途中國政區(qū)拼合圖”，在拼合圖中，我把每個省區(qū)的象形圖案與空白圖對應(yīng)，學(xué)生利用拼合圖可以認(rèn)識省市區(qū)的輪廓，在拼合圖上對不同政區(qū)涂顏色，填省、市、區(qū)的名稱，學(xué)生利用拼合圖還可以進行剪拼練習(xí)和比賽，拼合圖的使用大大提高了學(xué)生識圖用圖的能力，也提交了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我制作的這些教具在教學(xué)中深受學(xué)生的歡迎，黑龍江省立體地形圖、臺灣立體地形圖、中國分區(qū)拼合圖等教具還在比賽中獲得了一等獎。

在教學(xué)過程中，我腳踏實地地鉆研教學(xué)大綱和教材，每年都自費訂閱《黑龍江教育》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《初中生學(xué)習(xí)》等教育教學(xué)類刊物，在閱讀的過程中，遇到對教學(xué)有幫助的文章或片段，我會隨時記錄、摘抄或剪貼下來，然后分門別類地整理和裝訂，有針對性地選擇運用到自己的教學(xué)中去。經(jīng)過一段時間的摸索，我總結(jié)了許多好的教學(xué)方法，教學(xué)方法的不斷改進使許多學(xué)生由不愛學(xué)地理變得愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)地理了，我的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提升。

在教學(xué)實踐中，我能夠虛心向其他教師學(xué)習(xí)。為了更好地提高自己，我經(jīng)常主動邀請其他教師聽我的課，課后請他們提出寶貴的意見。參加公開課比賽后，我認(rèn)真聽取專家和同行的評課，并做好記錄。評課教師超前的教學(xué)理念、扎實的專業(yè)知識和務(wù)實的治學(xué)精神感動和鼓舞著我，也為我今后的課堂教學(xué)注入了新的動力。教學(xué)以來，我先后在縣級以上參加匯報課、引領(lǐng)課、觀摩課、電教課、大賽課、說課等共20余節(jié)。在公開教學(xué)的過程中，我既展示了自己的教學(xué)風(fēng)格，也學(xué)習(xí)了同行的很多優(yōu)點。正是因為有了豐富的知識積累和這些寶貴的授課經(jīng)驗，我在1986年齊齊哈爾市首次地理教學(xué)大賽中一舉奪魁。

1984年9月，在拜泉縣教師進修學(xué)校中教部教研員的指導(dǎo)下，我開始參與教學(xué)方法和學(xué)法的研究課題，利用4年時間（初一、初二兩個學(xué)年分別為一個循環(huán)段）完成了齊齊哈爾市“八五”“九五”期間的“地理‘讀解式’重點課題”實驗，我先后3次聆聽了研創(chuàng)人李一泉老師的講座，理解了該實驗的理論依據(jù)和課堂結(jié)構(gòu)。

李老師先進的教學(xué)理念使我這個初出茅廬的青年教師尋找到了一條全面提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。由此，我開始了自己的教學(xué)改革，我開始由以教師為主的“講解式”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥摹白x解式”教學(xué)，經(jīng)過教改實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高?！暗乩怼x解式’”課堂實驗結(jié)題時，我寫了《運用“讀解式”教法，全面提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試》和《“讀解式”教學(xué)的再探索》兩篇總結(jié)論文，這兩篇論文均被評為市一等論文。當(dāng)年，我所在的拜泉縣上升中學(xué)被評為齊齊哈爾市教改實驗“先進單位”，我本人也被授予市教學(xué)改革“先進個人”稱號。當(dāng)時，我所取得的教學(xué)成績被引入《齊齊哈爾教研學(xué)報》中，受到了市、縣和學(xué)校的高度評價。

1987年8月，全國27?。ㄊ?、區(qū)）鶴城地理教學(xué)改革研討會在齊齊哈爾市召開，我應(yīng)邀參加了會議。會上，我認(rèn)真聽取了人民教育出版社地理編輯室的宋濟平教授的“簡易地理‘三板’（板書、板圖、板畫）藝術(shù)”之“簡易地理板圖”系列講座，觀看了地理教具的制作錄像片；東北師大曹琦教授、北師大附中特級教師王樹聲的教改前沿信息，以及來自全國教學(xué)一線的優(yōu)秀教師們成功的教學(xué)經(jīng)驗，使我眼界大開。有幸的是，我作為齊齊哈爾市唯一的代表，作了《我是這樣進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的》大會發(fā)言，我的發(fā)言受到了專家和同行們的充分肯定。受專家的啟發(fā)，我把自己平時零打碎敲的板書、板圖和板畫加以整合，使之更系統(tǒng)、更科學(xué)、更加符合教學(xué)實際,并為本縣、齊齊哈爾市、哈爾濱香坊區(qū)進行講座和展示。

1996年11月20日，我參加了齊齊哈爾市地理基本功“三板”（板書、板圖、板畫）比賽，我所設(shè)計《黃河》一節(jié)的“三板”以環(huán)境——資源——人類活動為線索，正確概括了人地關(guān)系。板書共分為“源流概況”“母親河”“害河”“根治黃河”4個板塊。板圖中沿黃河的“幾”字形，邊講邊畫，標(biāo)注發(fā)源地、入海口、上中下游劃分點、各段特征、主要支流、重要水利工程等。板畫突出了下游的“地上河”的特征和形成，與開封鐵塔的對比等畫面。這樣的“三板”設(shè)計，重點突出，知識脈路清晰，學(xué)生一目了然，配以針對性的訓(xùn)練，教學(xué)效果突出。整個“三板”設(shè)計藝術(shù)，受到了與會同行的一致好評，獲得了大賽特等獎。我的“三板”設(shè)計在以后的教學(xué)中也得到很好的應(yīng)用，我把自己的參賽經(jīng)驗傳授給許多青年教師，在我的熱心幫助下他們也取得了較好的成績。

1997年10月7日，我代表齊齊哈爾市參加了黑龍江省首屆地理學(xué)科說課及“三板”教學(xué)基本功競賽，組委會規(guī)定：一、必須在中國、世界和黑龍江省三幅輪廓圖中任抽其一；二、在教材若干幅圖中任抽其一。我在限定的時間（每幅圖3分鐘）內(nèi)較好地完成了“中國輪廓”和“遼中南工業(yè)基地”兩幅板圖。在繪制“中國疆域輪廓圖”時，我選用紅色粉筆繪畫陸上疆界，用藍(lán)色粉筆繪畫海岸線，在大陸及臺灣、海南兩大島嶼輪廓板繪完成后，在南海范圍內(nèi)加上南沙、西沙等幾個島點。在西部的中國與塔吉克斯坦之間一段未定國界用虛線表示出來。用了外粗內(nèi)細(xì)的雙線平行繪出邊框，下寫“中國輪廓”四個大字。當(dāng)時，評委都不約而同地給了最高分。賽后評委老師議論，未定國界和南海諸島，其他絕大多數(shù)選手都沒有突顯出來。在長期的初高中教學(xué)過程中，我反復(fù)繪畫各種黑板略圖，學(xué)生逐漸形成了較為準(zhǔn)確的空間概念，為學(xué)好地理知識奠定了良好基礎(chǔ)。在工作中，我經(jīng)常會把自己教學(xué)過程中的成功和失敗，以教學(xué)反思的形式記錄下來，然后認(rèn)真整理和加工，形成教學(xué)論文，我的許多獲獎?wù)撐木褪俏移綍r教學(xué)反思后整理的結(jié)果。1989年，在縣進修學(xué)校中教部的吳老師的鼓勵下，我將自己的一個《中國省級行政區(qū)復(fù)習(xí)游戲》一文，寄給了《黑龍江教育》雜志社。出人意料地收到了編輯趙秀麗老師的親筆短信，在趙老師的指導(dǎo)下，拙作首次公開發(fā)表在當(dāng)年的第9期刊物上，這是一次質(zhì)的飛躍。在這之后的日子里，我陸續(xù)將自己教法、學(xué)法和一些地理科普短文發(fā)表在《齊齊哈爾教研報》《黑龍江教育》《初中生學(xué)習(xí)》《海洋世界》等報刊上，有的還被《拜泉教育報》轉(zhuǎn)載?！兜乩韺W(xué)習(xí)的研究和指導(dǎo)》一文被收入全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題、黑龍江省“十五”期間教育科學(xué)科研重點課題階段成果匯編《教師論壇回眸》一書，我本人被評為中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革委員會優(yōu)秀專業(yè)人才。這些教育文章的發(fā)表或交流是對我自己教學(xué)能力的一種鍛煉和挑戰(zhàn)，也是對教育教學(xué)的促進和提升。如今，我已經(jīng)把自己編著的《地理學(xué)法指導(dǎo)及拜泉縣鄉(xiāng)土地理問答》油印本變?yōu)椤兜乩韺W(xué)習(xí)策略》鉛印本，這本書得到了師生和專家的高度評價。近幾年我編寫的《中考地理復(fù)習(xí)提綱解析》，圖、文、表格并舉，知識脈絡(luò)清晰，應(yīng)用于教學(xué)后深受廣大師生的喜愛。

在多年的教育、教學(xué)、教研工作中，各級領(lǐng)導(dǎo)給予了我親切的關(guān)懷和扎實的指導(dǎo)，我在教學(xué)中也取得了一些成績，收獲了許多榮譽。在漫漫的教研征途上，如果說我是一個登山隊員，那么幫助和指導(dǎo)我的各級領(lǐng)導(dǎo)、教研人員和編輯老師，都是默默無聞的向?qū)?，指引我前行。登山的記錄中，沒有留下向?qū)У拿?，但登山的道路上每一步都留下了向?qū)У淖阚E，我衷心地感謝這些引路人，并立志在今后的工作中，陸續(xù)將教研成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，繼續(xù)走科研興教之路。

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?編輯/呂秀妍