■文/張佳佳

高職高專歷史課堂導(dǎo)入方法探究

■文/張佳佳

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。歷史學(xué)科的特殊性對(duì)歷史課堂導(dǎo)入也有特殊的要求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，高職高專的歷史課堂可以用故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等方法。

歷史課堂 導(dǎo)入 方法

歷史課是講授人類進(jìn)程歷史事件的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史、了解歷史對(duì)傳承文化、延續(xù)人類文明、端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有重大作用。歷史課涉及到的事件、人物、思想、政策等都發(fā)生在過(guò)去，具有抽象性和不可再現(xiàn)性，高職高專的學(xué)生歷史文化基礎(chǔ)較薄弱，大部分學(xué)生認(rèn)為歷史對(duì)于他們將來(lái)的就業(yè)和生活沒(méi)有太大聯(lián)系，對(duì)歷史課沒(méi)有多大的興趣，這給歷史課堂教學(xué)帶來(lái)了難度。要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入是關(guān)鍵。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。歷史學(xué)科的特殊性對(duì)歷史課堂導(dǎo)入也有特殊的要求。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而能很快跟著老師的思路進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)中。

一、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入歷史教學(xué)中是最簡(jiǎn)單、最方便的一種導(dǎo)入方法。故事側(cè)重于事件過(guò)程的描述，具有生動(dòng)性和連貫性。歷史上有許多生動(dòng)、有趣的故事，能學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)歷史文化的傳播也具有很大作用。

例如，在講陳勝、吳廣起義前，可以先導(dǎo)入“魚(yú)腹丹書(shū)”的故事：陳勝要起義，怕人不跟從他，就在棉帛上用朱砂書(shū)寫(xiě)“陳勝王”，藏在魚(yú)腹中，之后把魚(yú)偷偷放進(jìn)網(wǎng)中使士兵買(mǎi)到這條魚(yú)，又在半夜在廟中點(diǎn)燃篝火，學(xué)狐貍叫“陳勝王”，從而讓人相信陳勝為王屬于天意。

二、影視導(dǎo)入

歷史影視資料主要包括歷史紀(jì)錄片和歷史題材的影視劇。影視導(dǎo)入是最直觀地再現(xiàn)歷史的一種導(dǎo)入方法，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，彌補(bǔ)教材的缺陷，使歷史教學(xué)更多樣化，學(xué)生會(huì)感到原來(lái)歷史是如此生動(dòng)、有趣、容易接受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維和創(chuàng)新能力。

例如，1950年，中國(guó)人民志愿軍在司令員彭德華的率領(lǐng)下，跨過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，開(kāi)始了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。在這里可以用經(jīng)典影片《上甘嶺》、《英雄兒女》等進(jìn)行導(dǎo)入。從影片中，學(xué)生可以真實(shí)感受到戰(zhàn)場(chǎng)的槍林彈雨、硝煙彌漫，以及志愿軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏、犧牲精神。

三、圖片導(dǎo)入

歷史圖片在歷史教學(xué)可以起到很好的輔助作用。在小學(xué)和初中的歷史教科書(shū)中有大量的插圖，再現(xiàn)歷史原貌，讓中小學(xué)生產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生理解歷史。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)歷的升高，大學(xué)生的理解能力、判斷能力和邏輯能力已經(jīng)有了很大提高，這個(gè)時(shí)期的歷史教科書(shū)開(kāi)始側(cè)重于講學(xué)習(xí)歷史的方法，揭示歷史發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生思維邏輯能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此幾乎沒(méi)有插圖。對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的歷史太過(guò)抽象，學(xué)起來(lái)是枯燥無(wú)味的。適當(dāng)穿插一些歷史圖片作為導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以補(bǔ)充課本上沒(méi)有的內(nèi)容。

例如，元朝是中國(guó)歷史上國(guó)土面積最大的朝代，據(jù)《元史·地理志》記載，元朝的疆域北至陰山以北，西達(dá)新疆、中亞地區(qū)，東到遼東一帶，南至南海諸島，包括今蒙古西伯利亞地區(qū)及泰國(guó)、緬甸北部部分地區(qū)，面積相當(dāng)于今天的兩倍。只是文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是理解不了元朝的疆域有多大的，在上課前先給學(xué)生展示元朝疆域圖，讓學(xué)生一目了然，馬上就會(huì)對(duì)打下這片江山的成吉思汗和忽必烈的事跡感興趣。

四、問(wèn)題導(dǎo)入

大學(xué)歷史教科書(shū)側(cè)重于講學(xué)習(xí)歷史的方法，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生思維邏輯能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師的目標(biāo)應(yīng)該是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合，而不是傳統(tǒng)地滿堂灌。問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)方法可以將由教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)為學(xué)生帶著問(wèn)題思考并探索學(xué)習(xí)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維創(chuàng)新能力。

如戊戌變法，又稱維新變法，是以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸橹饕宋锏馁Y產(chǎn)階級(jí)改良主義者通過(guò)光緒帝進(jìn)行倡導(dǎo)學(xué)習(xí)西方文化、改革政治教育制度、發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等的政治改良運(yùn)動(dòng)。在講授這段歷史的時(shí)候可以提出幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生思考：戊戌變法為什么能得到光緒的支持？為什么得到慈禧太后的強(qiáng)烈抵制與反對(duì)？這次變法的背景是什么？有什么歷史意義？帶著問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)抱著探索心理去課本上尋找答案，思路會(huì)更清晰，聽(tīng)課也會(huì)更認(rèn)真。

五、詩(shī)詞導(dǎo)入

詩(shī)詞是古代文學(xué)藝術(shù)的重要成就之一，詩(shī)人用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、整齊的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的音韻和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，向讀者展示出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，抒發(fā)特定的情感。在21世紀(jì)的今天，大學(xué)生們?nèi)匀粚?duì)詩(shī)詞有著特殊的情感。古詩(shī)詞中，很多是與當(dāng)時(shí)的歷史背景相關(guān)的，以詩(shī)詞導(dǎo)入教學(xué)不失為一種有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。

比如，在講項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的反秦戰(zhàn)爭(zhēng)之前，先讓學(xué)生欣賞李清照的詩(shī)《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@首詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生讀了之后馬上就會(huì)對(duì)項(xiàng)羽這位英雄人物產(chǎn)生興趣，想要了解他的來(lái)歷和英雄事跡，這樣就自然地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。

六、實(shí)物導(dǎo)入

實(shí)物導(dǎo)入法，即開(kāi)始講授新課之前先給學(xué)生展示一件跟課程相關(guān)的實(shí)物，直觀、形象地展現(xiàn)課本的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的記憶。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)物導(dǎo)入法較直觀、簡(jiǎn)單，適合低年級(jí)的學(xué)生。高職高專的學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重于技能方面，對(duì)歷史這類科目要求不大，知識(shí)基礎(chǔ)普遍較薄弱，因此，用實(shí)物導(dǎo)入歷史教學(xué)是很適宜的。

雖然很多歷史實(shí)物都不能還原到課堂上，但是還是可以借助模型等道具實(shí)現(xiàn)。比如，在講英國(guó)發(fā)展歷史時(shí)可以準(zhǔn)備幾面小國(guó)旗，分別是早期英格蘭、蘇格蘭和愛(ài)爾蘭的國(guó)旗，三面國(guó)旗結(jié)合之后就是現(xiàn)在的英國(guó)國(guó)旗。通過(guò)這幾面旗幟，學(xué)生們很直觀地看到了英國(guó)的國(guó)旗，也從國(guó)旗的結(jié)合過(guò)程了解到了英國(guó)的發(fā)展歷程，對(duì)英國(guó)國(guó)旗的含義也有了新的認(rèn)識(shí)。

七、音樂(lè)導(dǎo)入

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，可以陶冶情操，讓人心曠神怡?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是90后，他們大都對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)特的情感。在歷史課堂用音樂(lè)作為導(dǎo)入，可以快速燃起學(xué)生的激情，活躍課堂氛圍，營(yíng)造輕松愉悅的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在講岳飛抗金的歷史之前，先放一首輪回樂(lè)隊(duì)的歌《滿江紅》，學(xué)生們隨著音樂(lè)仿佛看見(jiàn)了壯懷激烈的沙場(chǎng)和戰(zhàn)士們英勇抗戰(zhàn)的雄姿。這時(shí)，根據(jù)音樂(lè)，讓學(xué)生思考，這首歌的詞是誰(shuí)寫(xiě)的？岳飛的事跡是什么？這樣，學(xué)生們就帶著疑問(wèn)，帶著輕松愉悅的心情開(kāi)始了新的課堂學(xué)習(xí)。

八、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在開(kāi)始講授新課之前，先把前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，加深對(duì)知識(shí)的理解，為本次講課做鋪墊。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是各科教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，在歷史課堂中，這種方法也屢見(jiàn)不鮮。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把歷史事件、歷史年代和歷史人物梳理一遍，讓歷史像影片一樣快速在學(xué)生腦海中閃過(guò)，在回憶的過(guò)程中記憶知識(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)。帶著對(duì)已有知識(shí)的記憶，學(xué)生學(xué)起新知識(shí)來(lái)會(huì)輕松很多。

例如，在講授清朝康熙皇帝前，先回顧清朝的建立，“清太祖”努爾哈赤建立大金國(guó)，“清太宗”皇太極建立大清國(guó)，但并沒(méi)有定鼎中原，順治皇帝是大清入關(guān)后的第一位皇帝。此時(shí)便可轉(zhuǎn)入教學(xué)康熙皇帝的即位、在位年限以及主要事跡。

歷史課堂導(dǎo)入是歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)重視導(dǎo)入，熟悉教材，掌握學(xué)生特點(diǎn)，在加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要多積累和歷史知識(shí)有關(guān)的資料和信息，不斷豐富自己的知識(shí)和閱歷，提高自身的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校文科綜合部）