李雪韻（吉林體育學(xué)院　吉林長(zhǎng)春　130000）

淺談中學(xué)體育教師專業(yè)能力的拓展①

李雪韻
（吉林體育學(xué)院吉林長(zhǎng)春130000）

研究目的 探討中學(xué)體育教師專業(yè)能力拓展的可能性以期給成長(zhǎng)中的中學(xué)體育教師提供可實(shí)踐性的建議。研究方法 以文獻(xiàn)資料法為主，從一個(gè)專項(xiàng)技能、兩個(gè)自學(xué)強(qiáng)項(xiàng)、全方面能力三大方面探討中學(xué)體育教師專業(yè)能力的拓展。研究結(jié)論和建議 根據(jù)中學(xué)體育教師所處的環(huán)境和自身的特點(diǎn)，從上述三個(gè)方面著手拓展自身專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面性、多元化的目標(biāo)。

中學(xué) 體育教師 專業(yè)能力 拓展

隨著時(shí)代的發(fā)展，體育教師已經(jīng)不再局限于過去的具備一個(gè)專項(xiàng)技能的專業(yè)能力便足夠支撐整個(gè)體育課堂的狀態(tài)，而需要進(jìn)行多方面的拓展以尋求進(jìn)一步的成長(zhǎng)。文章著重于中學(xué)體育教師的專業(yè)能力的拓展，在一個(gè)全面化、多元化的時(shí)代背景下，思考作為一名中學(xué)體育教師需要具備怎樣的專業(yè)能力才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代背景的學(xué)生，才能使體育教育在教育事業(yè)當(dāng)中的重要性凸顯。

1　一個(gè)專項(xiàng)技能

1.1何謂專項(xiàng)技能

作為一名中學(xué)體育教師需要具備一個(gè)專項(xiàng)技能，這是大多數(shù)體育教師在從事體育教師工作之前就已經(jīng)具備的專業(yè)能力。然而一名體育教師的專項(xiàng)技能不單是指其擅長(zhǎng)這項(xiàng)技能的程度，或者其在這個(gè)項(xiàng)目上有怎樣優(yōu)秀的競(jìng)賽成績(jī)，更重要的是需要懂得如何將自己的專項(xiàng)技能傳授給學(xué)生，以合適的方法、合理的要求，讓學(xué)生擁有適應(yīng)他們自身的掌握程度，這一點(diǎn)是更加重要的。

只擅長(zhǎng)技能而不會(huì)教授不是一名合格的體育教師，只會(huì)教授而不擅長(zhǎng)技能也不大現(xiàn)實(shí)，唯有做到自己深入地掌握該專項(xiàng)技能的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，并且在實(shí)踐方面有較高的水平，才能更好地教會(huì)學(xué)生：如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)會(huì)，如何掌握。

1.2專項(xiàng)技能周邊知識(shí)

作為一名體育教師，具備一個(gè)專項(xiàng)技能并非單就此專項(xiàng)技能的專業(yè)能力而言，而是需要有更多與此專項(xiàng)技能相關(guān)的知識(shí)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和掌握。例如以籃球?yàn)閷ｍ?xiàng)技能的體育教師，需要有體育保健學(xué)的相關(guān)知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)后的按摩、運(yùn)動(dòng)性病癥的避免、運(yùn)動(dòng)時(shí)損傷的處理等；再往外延，需要有運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，適時(shí)、潛移默化地將所學(xué)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中可以有有助于運(yùn)動(dòng)能力提升的食譜參考。例如以游泳為專項(xiàng)技能的體育教師，需要有游泳池管理和水質(zhì)監(jiān)督的相關(guān)知識(shí)，避免學(xué)生因?yàn)橛境氐氖褂貌划?dāng)造成不必要的危險(xiǎn)，以及由游泳池的水質(zhì)問題引發(fā)疾病等。這些絕非單純的體育教師在就職之前的學(xué)校里學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，理論知識(shí)的實(shí)用性需要甄別，時(shí)常自我擴(kuò)充，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，這樣的知識(shí)才是有用的知識(shí)。

2　兩個(gè)自學(xué)強(qiáng)項(xiàng)

過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，大多數(shù)體育教師認(rèn)為只要掌握一個(gè)專項(xiàng)技能，這樣的專業(yè)能力便足夠了，然而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多學(xué)校體育課開設(shè)的項(xiàng)目長(zhǎng)期一成不變，顯得老舊古板，讓學(xué)生對(duì)體育課和體育運(yùn)動(dòng)無(wú)法產(chǎn)生興趣，進(jìn)而沒有持續(xù)的熱情堅(jiān)持學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)代體育有許多新興的項(xiàng)目，尚未被較大范圍地引入中學(xué)課堂，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生希望開設(shè)的新興體育項(xiàng)目主要有：網(wǎng)球、游泳、旱冰、舞蹈、跆拳道、柔道、散打等［1］。另外許多中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也并未引入中學(xué)課堂，這難免會(huì)令中學(xué)的體育教學(xué)與大學(xué)的體育教學(xué)難以銜接，場(chǎng)地限制，人才匱乏是其主要原因。

然而作為一名體育教師，在從事體育教學(xué)工作前的學(xué)校教育當(dāng)中便學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的體育項(xiàng)目作為實(shí)踐基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)修適合自身的體育項(xiàng)目是比較合理和具備效率的。例如某校的一名體育教師在大學(xué)時(shí)期的個(gè)人專項(xiàng)是籃球，但入校教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的體育項(xiàng)目并沒有太多的興趣，積極參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生數(shù)量很少，便在自己大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在校外進(jìn)修爵士舞和跆拳道項(xiàng)目，經(jīng)過為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)后，掌握了基本的教學(xué)能力，并向?qū)W校申請(qǐng)開設(shè)這兩個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)入課堂，引發(fā)了一陣學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱潮，他趁著學(xué)生的熱情未減，成立了跆拳道校隊(duì)，并在之后的一些跆拳道比賽中取得了一定的成績(jī)，使得體育教學(xué)在整個(gè)學(xué)校乃至周邊的學(xué)校的重視程度都有了顯著提升［2］。

因而作為一名體育教師，不應(yīng)只局限于自己原有的專項(xiàng)技能，應(yīng)善于了解和觀察所在地方所在學(xué)校的具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此為背景擴(kuò)充自己可能的教學(xué)項(xiàng)目，可以自己進(jìn)行校外學(xué)習(xí)或者向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行體育教師統(tǒng)一培訓(xùn)，掌握更適合當(dāng)前情況的體育項(xiàng)目教學(xué)能力，以適應(yīng)當(dāng)前的情境發(fā)揮體育教學(xué)的作用，這是一名體育教師應(yīng)有的職責(zé)。

3　全方面能力

全方面能力是指在上述的一個(gè)專項(xiàng)技能和兩個(gè)自學(xué)強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上向外延伸出的全面性、多元化的教學(xué)能力。一名體育教師的全方面能力的培養(yǎng)可以參考在歐洲推行多年的體驗(yàn)教育。

3.1體驗(yàn)教育

體驗(yàn)教育是把“體驗(yàn)”作為“教育”的一種方法和途徑，讓受教育者通過有目的活動(dòng)來(lái)豐富自身的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)過程中感悟、反思、獲取知識(shí)、促進(jìn)發(fā)展［3］。將體驗(yàn)教育融入體育課堂即是將有價(jià)值、有趣味的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。美國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過“教育即生活，生活即教育”。教育和生活是需要相聯(lián)結(jié)的，這樣教育才能保有它應(yīng)有的意義。體驗(yàn)教育可以啟發(fā)學(xué)生邏輯思考能力、解決問題能力、沖突處理能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力等。這些能力是可以應(yīng)用到生活當(dāng)中的，并為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)工作的需要提供幫助，具有較高的實(shí)踐意義。

3.2傳統(tǒng)教育與體驗(yàn)教育對(duì)比

傳統(tǒng)教育的填鴨式教學(xué)使得我們認(rèn)同一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)答案，卻沒有認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題對(duì)應(yīng)多個(gè)答案，一個(gè)問題對(duì)應(yīng)無(wú)限可

3　賞識(shí)教育在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1注意樹立賞識(shí)教育的意識(shí)

注意樹立賞識(shí)教育的意識(shí)是體育任課教師在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的開端，也是影響賞識(shí)教育在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施成效的關(guān)鍵。只有真正地認(rèn)識(shí)到了賞識(shí)教育的價(jià)值，并形成了賞識(shí)教育的意識(shí)，體育任課教師在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，才能夠利用賞識(shí)教育的準(zhǔn)則和要求，去看待學(xué)生，去處理教學(xué)中的各種問題。因此，在將賞識(shí)教育應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)時(shí)，體育任課教師首先要注意全面地理解和把握賞識(shí)教育的內(nèi)涵與價(jià)值，并從思想上真正地將其重視起來(lái)，逐步樹立賞識(shí)教育的意識(shí)，為賞識(shí)教育在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施奠定一個(gè)良好的前提。

3.2注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)，要確保教育的成效，注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的。之所以這樣講是因?yàn)?，在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有助于學(xué)生體會(huì)成功的喜悅和體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而如果學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅和體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，且具有良好的體育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，那么對(duì)于學(xué)生其他各種能力的培養(yǎng)和體育學(xué)習(xí)自信心的提升都是大有裨益的。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，一定要注意良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

3.3注意捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

雖然不同的學(xué)生在能力、情緒以及個(gè)性等方面存在很多的差異，但是每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，也就是所謂的“閃光點(diǎn)”。例如：有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，但是對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度卻非常的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真；有的學(xué)生雖然規(guī)則意識(shí)不夠強(qiáng)，但是在動(dòng)作技能的理解和掌握上卻獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。而賞識(shí)教育的關(guān)鍵就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就不可能會(huì)有贊賞，相應(yīng)的就更不可能會(huì)有上市教育。因此，在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，體育任課教師一定要注意觀察和捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)，尤其是體育學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和贊賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“正強(qiáng)化教育”，以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.4注意遵循適時(shí)適度的應(yīng)用原則

任何教育方法都不是萬(wàn)能的，對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說亦是如此。所以，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)，切忌因?yàn)樯衔乃治龅馁p識(shí)教育的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，就將其當(dāng)作靈丹妙藥，不顧教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，盲目濫用。否則，在開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，盲目濫用賞識(shí)教育，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，只敢熱情鼓勵(lì)，不敢嚴(yán)格要求，這實(shí)際上是回避困難、回避學(xué)生的缺點(diǎn)，并一味姑息遷就的做法，這種做法對(duì)于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展是極其不利的。因此，賞識(shí)教育并不是不能批評(píng)學(xué)生，并不是遷就教育，而是要該贊揚(yáng)的時(shí)候就要不吝贊揚(yáng)，該批評(píng)的時(shí)候就要大膽批評(píng)，要適時(shí)適度，掌握一個(gè)良好的“度”，要在正確、客觀地了解和把握學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，與隨機(jī)教育相結(jié)合，與學(xué)生之間建立一種良性的規(guī)則，以提高教育的成效。

［1］霍允亮.如何用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生［J］.基礎(chǔ)教育研究，2012（10）：50，52.

［2］金龍泉，趙健.對(duì)高校體育弱勢(shì)群體的賞識(shí)教育方法研究［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（3）：186-187.

［3］何占奇.賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（1）：73-75.

G807

A

2095-2813（2015）12（b）-0088-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.088

①李雪韻（1989—），女，福建廈門人，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)。