卜萍

摘 要：初中學(xué)生的日常寫作，不完全需要就是完整性作文的練筆，讓學(xué)生去做片段模寫，因?yàn)榱?xí)作篇幅短，習(xí)作要求明確，學(xué)生的心理壓力較小，絕大部分學(xué)生能有話可寫，敢于作文，也已得到師生們的青睞，人們也在逐步的實(shí)踐和完善中。

關(guān)鍵詞：片段模寫；能力提高；策略思考

筆者任教初中語文教學(xué)多年，自感學(xué)生的寫作比較棘手，一學(xué)期依照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的篇幅要求，總是不能高效地提高學(xué)生的作文水準(zhǔn)。思考再三，多讓學(xué)生進(jìn)行片段模寫是比較理想的選擇，長文自短文練起，聚沙才能成塔，因此要實(shí)在做好片段模寫，以切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

一、實(shí)在做好片段模寫需源于生活

學(xué)生怕作文的重要原因就是因?yàn)椴粫?huì)觀察、積累，缺少寫作的素材，所以進(jìn)行片段模寫一定要強(qiáng)調(diào)作文來源于生活這一意識。

八年級上冊第二單元，單元主題詞是“愛國情懷”，《棗核》《最后一課》《始終眷戀著祖國》三課，分別塑造了不同時(shí)代、不同國籍的多位愛國者的形象。愛國之心當(dāng)是人皆有之：學(xué)習(xí)了這一單元，我們可以圍繞愛國主義的主題，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，寫一寫生活中令他感動(dòng)的愛國之人、愛國之事。這樣的人與事可以是以往見過的，也可以是新近所聞的。這事例只要是真實(shí)的，對事例中的人物不必做過高的要求，可以是偉人，可以是英雄，更可以是普通的老百姓。從學(xué)生所模寫的片段看，可喜的是文字的敘述中直接出現(xiàn)“愛國”字眼的極少極少，但通過具體的描繪，字里行間洋溢著濃濃的愛國主義情懷。如，一學(xué)生這樣寫道：“他21歲，四川汶川大地震的消息傳來，在學(xué)生集體宿舍里怎么也睡不著。那天夜里，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不斷思考著：汶川人民生活在水深火熱中，自己一個(gè)貧困學(xué)生想慷慨捐款資助不太現(xiàn)實(shí)。為了自己求學(xué)，辛苦耕作的父母親早已經(jīng)傾囊而出。但是，自己完全可以作為一名志愿者深入災(zāi)區(qū)參加救援活動(dòng)，一來可以表達(dá)對災(zāi)區(qū)人民的情，二來也可以為國家分點(diǎn)憂。第二天，他目光堅(jiān)毅，早早來到學(xué)校學(xué)生會(huì)，堅(jiān)決要求成為一名志愿者?！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生深情念出這個(gè)片段時(shí)，樸素的表達(dá)因?yàn)樯詈瑹霟岬那楦卸盥犝邉?dòng)容。

二、實(shí)在做好片段模寫需文體多樣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文?！边@提醒我們學(xué)生的片段模寫，也就必須文體多樣。既要重視記敘文的片段模寫，當(dāng)然也不能忽視其他體裁片段的模寫。

九年級上冊《鼎湖山聽泉》是一篇散文，文中“深夜聽泉”部分，作者運(yùn)用多種修辭手法描繪泉聲的音色多樣、節(jié)奏多變。我們就可以指導(dǎo)學(xué)生模仿作者運(yùn)用多種修辭手法，展開想象描繪雨聲、潮

聲……學(xué)生的仿作令人驚喜，有的孩子這樣描繪春天的雨：“灰蒙蒙的天空飄灑著綿綿細(xì)雨，送來了春天的涼意。煙雨朦朧，我打著傘漫步其中，耳邊不斷傳來‘沙啦啦‘沙啦啦。我不禁上前一探究竟。噢，原來樹葉、草叢、巖石都成了奇妙無比的琴鍵，而細(xì)雨宛如敏捷的雙手，靈活地游走于琴鍵之間，編織成了一曲春日贊歌?！庇械暮⒆舆@樣描繪夏天的雨：“夏天的雨總是來得氣勢洶洶，豪爽痛快，有如瀑布一泄如注的氣勢。落入池塘中，池塘跳躍出揚(yáng)琴般清脆的樂章；落在瓦片上，敲打出腰鼓般有力的鼓點(diǎn)；落在樹葉上，樹葉摩擦出沙錘般富有節(jié)奏的旋律，連同轟鳴的雷聲，合奏出一曲激情澎湃的交響樂，叫人聽得熱血沸騰，但又總是還未盡興，它就急匆匆地去趕下一場演出了?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生模寫議論文的片段，可以讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)寫上論據(jù)，這論據(jù)可以是多個(gè)，也可以是一個(gè)；所用的論證方法可以與文中所運(yùn)用的論證方法不同，也可以相同。

三、實(shí)在做好片段模寫需設(shè)置梯度

片段模寫，是初中學(xué)生比較喜聞樂見的習(xí)作訓(xùn)練形式，因?yàn)槭瞧?，學(xué)生無需去長篇大論；因?yàn)槭悄?，學(xué)生感到有拐杖去支撐，比較容易寫，也比較容易寫好。

當(dāng)然，不能否認(rèn)有部分學(xué)生寫作能力比較薄弱，哪怕是進(jìn)行片段模寫也有一定難度。對于這些學(xué)生，尤其需要教師設(shè)置梯度、加強(qiáng)指導(dǎo)。蘇教版八（下）第一單元“詠物抒懷”，托物言志是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元文章學(xué)完后，習(xí)作要求就是用托物言志的方法進(jìn)行片段模寫。為了幫助語文能力較薄弱的學(xué)生，我先讓他們作仿句（仿照例句，從以下事物中選取一個(gè)，運(yùn)用托物言志的方法造句）：

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛 ，因?yàn)樗?/p>

（供選取事物：朝陽、雨傘、指南針、蠟燭、小草、鋪路石……）

然后才指導(dǎo)他們將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為300字左右的片段。

除了加強(qiáng)指導(dǎo)，還在他們片段模寫的展示上做足文章。對于他們的片段模寫，只要看到點(diǎn)滴的閃光處，馬上予以鼓勵(lì)和展示，使暫時(shí)寫作困難的學(xué)生也能在片段模寫中采擷到成長的果實(shí)，感受到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華