王麗麗

摘 要：隨著教育改革工作的不斷深入，傳統(tǒng)的“師本位”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為歷史。新型的教學(xué)模式層出不窮，并且更多的教學(xué)模式還在探究摸索當(dāng)中，當(dāng)然在這樣的時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也必然要緊跟時(shí)代的腳步積極創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)大量教學(xué)案例進(jìn)行分析，總結(jié)出了一些具有創(chuàng)新性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有十分重要的作用，它不僅關(guān)系著學(xué)生的高考成績(jī)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)。

但是隨著教育改革的推進(jìn)，教育界對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為了更好地契合這樣的要求，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新。鑒于此，筆者通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，在如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。

一、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的具體要求

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越嚴(yán)苛。但是無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該化壓力為動(dòng)力，積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育改革問(wèn)題。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣在改革范疇之內(nèi)，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)人文的教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于概念、公式、解題方法的灌輸，從而忽略了數(shù)學(xué)中人文知識(shí)的講解。這樣就使學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門冷冰冰的學(xué)科，沒(méi)有一丁點(diǎn)有趣的人文色彩，久而久之便會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此在新一輪的教學(xué)改革中，就明確地將人文教學(xué)納入高中教學(xué)中。要求在教學(xué)中，不僅僅是記公式，還要講解公式的來(lái)源。如，在講直角坐標(biāo)系章節(jié)的時(shí)候，就可以順便大致講解一下笛卡爾創(chuàng)造直角坐標(biāo)系的過(guò)程。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性這是一個(gè)老生常談的話題了。雖然教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，但是卻依然收效甚微。因此這個(gè)要求就一直存在于教育改革的要求之中，但是如何達(dá)到這樣的要求時(shí)，還

需要經(jīng)歷大量的研究實(shí)踐。

3.合理利用信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)大爆炸的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的各個(gè)角落都是光怪陸離的。在這種時(shí)代背景下的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了色彩斑斕的視覺(jué)體驗(yàn)，習(xí)慣了振聾發(fā)聵的聽(tīng)覺(jué)刺激。在學(xué)習(xí)中同樣也是需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激才可以使其集中精力，將精力用到學(xué)習(xí)中去。因此，合理地應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的新要求。

二、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的策略

1.采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

所謂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，顧名思義就是以學(xué)習(xí)小組通力合作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種模式。這樣的教學(xué)模式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷完善自我，還可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。比如，在講立體幾何部分的時(shí)候，由于解題思路比較多，每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)有自己的解題方法，因此在這個(gè)時(shí)候就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題促使學(xué)生思考

顧名思義，開(kāi)放性問(wèn)題是指學(xué)生在解題過(guò)程可以站在不同角度，運(yùn)用不同方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的解答。這樣的題目沒(méi)有固定的答案，正因如此，學(xué)生在解題過(guò)程中就可以掙脫固有思維的桎梏，解放自身的創(chuàng)新思維。不僅如此，學(xué)生通過(guò)積極思考，一方面鞏固了舊知識(shí)，另一方面也會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如此一來(lái)，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中采取一些開(kāi)放性的題目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

3.合理利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)事業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、軟件行業(yè)飛速發(fā)展所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。其主要具有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置最優(yōu)化，改變了教學(xué)的時(shí)空限制，促進(jìn)了師生的交流等一系列特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)總結(jié)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

（1）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的情景化

多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，將圖形、音頻、視屏等一系列信息化產(chǎn)物融入日常教學(xué)中的一種輔助性教學(xué)。這樣的教學(xué)模式很好地將原本受到限制的教學(xué)資源合理地運(yùn)用到了課堂中。比如，在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，就可以利用多媒體工具將幾個(gè)原理的來(lái)由通過(guò)動(dòng)態(tài)圖的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)模式。

（2）搭建起師生互動(dòng)的平臺(tái)

在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生面對(duì)不懂的問(wèn)題既羞于請(qǐng)教老師，又礙于面子不肯向同學(xué)求助，只好不懂裝懂。這樣做的結(jié)果是問(wèn)題最終像滾雪球一般越積越大，最終一發(fā)不可收拾。但是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)搭建一個(gè)師生互動(dòng)資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生和老師都匿名在線交流，暢所欲言，可以有效地緩解師生間交流的壓力從而解決學(xué)生的困惑；并且在節(jié)假日，可以合理地安排一些值班的老師，選擇一個(gè)固定的時(shí)間為學(xué)生答疑，這樣很好地突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，使學(xué)習(xí)效率提到最高。

一言以蔽之，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、

創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要格外注意教學(xué)模式是否能達(dá)到這樣的要求。如果不能很好地契合時(shí)代的要求就應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以符合教書育人的目標(biāo)。

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編輯 薛直艷