廖波

一、這個“家”可不好當了——痛苦中反思

之前我在小學(xué)教書，十余年一直做著班主任，也一直把學(xué)生當作自己的孩子，把班級當作孩子的又一個“家”，我也理所當然是一個“當家的”，也一直覺得這個“當家”做得比較輕松。

現(xiàn)在我任教初中，已經(jīng)開始第二輪的初二年級。但回想起第一輪初中班主任的時光，感覺真累，簡直有點不堪重負。反思中，我的臉上寫滿了痛苦。

1.我的“指揮”不靈了

為了考試成績，為了班級紀律，我常采用語言上的“說教”和行為方式上的“簡單粗暴”。正顏厲色說了很多，苦口婆心勸了不少，眼也瞪過，甚至手也動過，可學(xué)生簡直就是“不上道”。是啊，我還是在“指揮”，沒有及時改變自己的角色，轉(zhuǎn)變自己的工作方式，以至于在做著低效的甚至是無效的勞動。

開運動會，仍有學(xué)生不記得穿校服，仍有學(xué)生在運動場上散漫游蕩，做著與比賽無關(guān)的事情，把老師的叮嚀當作“耳旁風”，是學(xué)生記性不好？是學(xué)生天性使然？應(yīng)該都不是。要知道，事實上學(xué)生對運動會都是很熱心的。為什么學(xué)生對自己感興趣的事情會漠不關(guān)心呢？這值得深思。一句話，我的“指揮”失靈了。

2.班集體榮譽感不足

不能說學(xué)生不愿意為班級爭光，也不能說學(xué)生喜歡和班主任或老師對著干，原因是老師并沒有把班集體真正地建設(shè)好，沒有把班集體變?yōu)槊恳粋€學(xué)生心中的“家”。學(xué)生沒有認識到在這次運動會上自己應(yīng)該為班級做點什么？為了班級榮譽自己應(yīng)該怎么做？甚至從沒有思考過，只是被動地聽從老師的指令。

是我沒有把班集體真正地交到學(xué)生手上，因為我沒有正確估量學(xué)生。我也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生，而更多的是要求學(xué)生。

多么渴望一個優(yōu)美的“轉(zhuǎn)身”，來甩掉滿身的遲重。許多“老班”說他們的成長也曾經(jīng)如此過，從“事必躬親”到“完美轉(zhuǎn)身”，從“笨拙”到“優(yōu)美”。我多么希望我也能這樣。

二、找準“轉(zhuǎn)身”的“圓心點”——從個別學(xué)生身上突破

常言道，理念是虛的，行動和實效才是落實。從初一上學(xué)期，我就開始關(guān)注自己的工作重心，尋找成功的契機，給自己和學(xué)生帶來成功的體驗，以此振奮人心，積聚力量。從個別學(xué)生身上突破，終于讓我體會到成功的喜悅，更堅定了信心。

陳律（化名），有點聰明，五年級的時候，能配合老師，完成作業(yè)，也曾在英語和語文作文競賽中獲獎過；但不乏個性，有時和個別科目的老師唱對頭戲。漸漸地，六年級開始后，考試成績一次不如一次，以至于后來在有些課堂上，他都是在混，作業(yè)都是在敷衍。非但如此，他還喜歡抓老師的疏忽和失誤，做著一些違反紀律的事，知道老師對他不能怎樣，在課堂上和老師進行言語對抗；集體活動有幾次不參加，無視紀律。

這些是陳律母親電話里告訴我的，是在孩子初中入學(xué)后第二次和數(shù)學(xué)老師“叫板”，我做工作時獲得的信息。他媽媽還說，在家里不能說他一句不是，只要一開口，他便對著吼。這是從五年級下學(xué)期與丈夫離婚后開始的，原來好多了。

無需她再多說什么，我心里有了點底氣。我把他帶到了辦公室讓他冷靜，讓他好好想想和我怎么解釋，而自己是到辦公室外打電話和他家長溝通。之后，我回到辦公室，坦誠地告訴他我已經(jīng)和他母親通了電話，并告訴他電話中的母親說了他很多優(yōu)點，并且是多么喜歡他、信任他和期待他。我也沒有直接問他今天是個怎樣的情況，而是和他聊起小學(xué)時他最引以為豪的事情是什么，他現(xiàn)在覺得最快樂的事情是什么，最喜歡做且想做好的事情是什么……之后讓他第二天再來告訴我事情的經(jīng)過。

第二天早上，兩張寫滿字的信箋放在了我的桌上，末尾還有他媽媽的感謝的話語及簽名。上午的課堂上，我對著他微微一笑。第三天，他來問了我一個語文生字，我知道他是想親近我。第四天，數(shù)學(xué)老師碰到我時，說他前天已經(jīng)道歉了。第五天，班長告訴我，他還幫數(shù)學(xué)老師發(fā)作業(yè)本。第六天……，一個學(xué)期了，他的身上再也沒有原來的影子。

陳律的轉(zhuǎn)變，似乎顯得很輕松，沒有反復(fù)，但我知道，這期間我另安排了一個同學(xué)幫助他，也起了很大的作用，還有我上課的有意無意的鼓勵的目光徹底點亮了他的心燈。

陳律的轉(zhuǎn)變，全班同學(xué)都看在眼里，記在心上，特別是原來和他一起起哄的同學(xué)也跟著他變乖了，我的班級再也沒有上課和老師頂撞的同學(xué)了。

抓住一點，連起相似的一串；抓住不同的點，改變著不同的類。同學(xué)們相互幫助，我現(xiàn)在還真是顯得有點愜意。

三、“轉(zhuǎn)身”之后的精彩——讓學(xué)生做主

“老師，以后每天早晨教室灑水的事我包下了”，“我賣塑料瓶”，“我們五個同學(xué)負責教室鎖門”，“我們兩個同學(xué)負責收費”，“隔壁老師辦公室衛(wèi)生我們的值日生包下了”……在“我奉獻我快樂”的主題班會上，孩子們都主動承擔了班級的各項事務(wù)，而且是“一包到底”，三年不換。

“老師，我建議語文聽寫、默寫，由課代表組織我們利用課余時間完成?！睂W(xué)習委員的一句話，又讓我想到學(xué)生的學(xué)習管理。

“還有英語，也這樣吧，我來負責英語。”英語課代表說。

其他學(xué)科的課代表也跟著紛紛舉手，做出了自己的承諾，才沒有一個愿意落后的呢。

可不是嗎，初一期末考試，我班各門學(xué)科的平均分在年級都是數(shù)一數(shù)二，語文高出第二名近10分，真令我不敢相信。

“老師，運動會開始報名了，要挑選運動員，還要訓(xùn)練，體育委員一個人忙不過來，我們幾個一起商量好了來幫助他”。一句話，讓我徹底走出了上屆班級運動會的忙碌的陰影，我可以成為一個多余的人。

“老師，我們班團體總分不僅年級第一，還是全校第一呢！”在所有比賽項目進行完了，積分欄登出總分之后，立即就有學(xué)生向我匯報。

“哇噻”，同學(xué)們都樂開了花。

我也陪著他們一起笑著、樂著，感覺沒有比這更幸福的時刻了。

參考文獻：

鄭學(xué)志.做一個會“偷懶”的班主任.1版[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2011-02.

編輯 薄躍華