張劍

摘 要：在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效率。然而，備好課是上好課的關鍵，也是打造高效課堂和有效教學的先決條件，這就要求教師應該把“有效備課”作為提高課堂教學質量和效益的首要環(huán)節(jié)。只有這樣才能讓學生在課堂上獲取更多的知識，鍛造各方面的能力。我校推行的“136”高效課堂教學模式已經取得了非常好的成效，有幸參與了高效課堂改革實驗，根據(jù)教育教學實踐，進行高效的備課，應從幾方面著手。

關鍵詞：高效課堂；改革；反思

一、充分發(fā)掘和利用集體智慧

“導學案”是高效課堂的重要載體，同組所有老師都要參與到備寫當中，要充分研讀課標、教材、教參，廣泛搜集資料，形成草案后，要經過至少兩次集體討論，再修改定稿，通過匯聚集體智慧來提高“導學案”的質量，彌補可能存在的不足。個別教師輪流編寫的“導學案”不一定能夠保證質量。一位老師拿出來的“導學案”也許目標、重點定位不當，內容深淺把握不準，問題設計缺少邏輯性、層次感……沒有備課的老師對教材不熟悉，教學過程欠思考，教學方法未掌握，怎么能發(fā)揮引導路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評判的作用呢？另外，再好的“導學案”也要適合自己班級的學情，也要根據(jù)任課老師個性化的理解才能科學有效地實施到教學中。沒有有效的“集體備課”，后面的所有教學環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至是無效的。

二、研讀課程標準，把握備課方向

課程標準就是我們教學的指南，也是我們有效備課的方向。它是教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎，體現(xiàn)了對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。規(guī)定了各門課程的性質、目標、框架，提出教學建議和評價建議。在備課過程中，我們應遵照課程標準的要求，充分考慮全體學生的發(fā)展，關注個體差異，因材施教，用它來指導學生正確地理解和運用相關知識，豐富知識的積累，培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維。

三、吃透教材，解決疑問

教材是我們教師落實教學目標的載體，是最基本的課程資源。但是教材不是課程資源的唯一，必須重視其他課程資源的合理、有效的開發(fā)和利用，相互補充，取長補短。我們備課，首先要感知教材，并對教材進行深入思考，找出那些乍看起來不易察覺的交集點、發(fā)現(xiàn)疑問，因為這些疑問正是激發(fā)學生渴望的起點。其次要研讀教材，感悟文本，對課程標準和教材進行準確的把握。如果教師不能把教材吃透，就很難有效地引導學生，可能會領著學生繞圈子，浪費時間，甚至出現(xiàn)錯誤。另外，我們還要注意教材的難易程度。備課的時候，如果教學內容設計能依據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生覺得“高而可攀”，就能起到較好的效果。

四、尊重個性差異，充分了解學生

了解學生，是備課不可忽視的環(huán)節(jié)，也是解決教和學矛盾的關鍵。對學生不了解，不分析，關門備課，主觀去講，即使吃透教材，也是徒勞的。一個班幾十個學生，由于實際情況不同，他們對這一節(jié)課的需求也不同，我們應該考慮到：①學生是否已經具備了學習新知識必備的知識和技能。②通過預習，學生是否已經了解了課文的內容，有多少人了解？了解多少？③哪些內容會引發(fā)學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點。④不同層次學生對該知識點需求程度有何不同？如果我們能夠充分了解這些差異，尊重這些差異，才能把自己的教學方法與學生的個別學習需要更好地協(xié)調起來，據(jù)學生實際情況設計教學思路，真正做到“分層要求、尊重差異，據(jù)學而教，以學定教”。

五、確定教學目標，設計教學流程

教學目標既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿點。它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向。因此，我們準備教學時，首先，必須弄清楚學生將獲得什么，為什么要教這些內容，教到什么程度。我們要在三維目標框架內確定學習目標。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個目標體的三個維度。但是我們不能模式地都按三個維度來陳述，而應該從整體上來思考學習目標。

確定學習目標之后，我們就可以安排教學流程。教學流程是備課綜合環(huán)節(jié)，其質量直接影響著上課的質量和效率。我們在設計教學流程上要認真思考，精心策劃，巧妙設計，全局統(tǒng)籌。目前，我們實行的是：“6步導學案”，即：①鞏固成果，②識記目標，③預習導學，④探究展示，⑤達標測評，⑥總結反思。整個教學流程要簡潔清晰、重點突出、主次分明、詳略有序。教學流程要善于創(chuàng)設情境，調動學生主動參與課堂的積極性，要有利于學習目標的高效達成和學生情感的體驗。

當然，進行有效備課除上述的要求外，還應該有設計練習、課后反思等方面的要求。這里所闡述的內容只是我在“136”高效課堂教學實踐中的一些探索和反思，希望這些膚淺的理論能夠起到拋磚引玉的作用，引導大家共同關注備課的有效性，打造高效的精彩課堂。

編輯 謝尾合