童 洲

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院工程訓(xùn)練中心，廣東 廣州510800）

我校屬于應(yīng)用型本科院校，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在中國(guó)高等教育大眾化、大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的情況下，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定，是提升應(yīng)用型人才職業(yè)能力的重要途徑。在這種背景下，我校引入開設(shè)了多門職業(yè)資格相關(guān)課程，其中模具制造工技能訓(xùn)練作為模具制造工的技能教學(xué)部分，主要由工程訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)。

1 明確課程的教學(xué)思路與目標(biāo)

《模具制造工》是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，它是建立在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)上，即具有一般通用機(jī)械制造工藝的特點(diǎn)，又具有明顯的個(gè)性。學(xué)生通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和模具制造技能訓(xùn)練，經(jīng)考試合格后可獲得國(guó)家模具制造中級(jí)工職業(yè)資格證書。

中心課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)模具制造中級(jí)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的相關(guān)工作崗位所需要的知識(shí)與能力，確定了技能教學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，并建立起注重學(xué)習(xí)效果檢查和訓(xùn)練結(jié)果的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的形成。

2 根據(jù)課程內(nèi)容框架合理制定教學(xué)計(jì)劃安排

教學(xué)內(nèi)容上包括基本技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用訓(xùn)練兩個(gè)部分。其中基本技能訓(xùn)練包含模具制造所涉及的量具使用、鉗工技術(shù)、普通銑床操作、數(shù)控線切割和數(shù)控電火花機(jī)床操作的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練；而綜合應(yīng)用訓(xùn)練則需要根據(jù)前期模具制造理論的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，通過(guò)具體的一付模具制造工作項(xiàng)目（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等六個(gè)方面），在老師指導(dǎo)下應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)與技能來(lái)完成模具制造，并通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程訓(xùn)練，學(xué)會(huì)并掌握如何使一付模具制造項(xiàng)目成功所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力（包括知識(shí)、技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等），突出對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

由于理論教學(xué)任務(wù)依然較重，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間安排只有三個(gè)星期。要使學(xué)生的操作水平達(dá)到能通過(guò)模具制造中級(jí)工技能考核的要求，教學(xué)計(jì)劃安排必須周密制定，在三周的時(shí)間之內(nèi)高效率地完成各部分的強(qiáng)化練習(xí)。因此，對(duì)于這15天的任務(wù)分配，課程組根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)整，做了如表1安排：

表1 模具制造中級(jí)工技能培訓(xùn)安排

3 提高課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

3.1 突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

要從培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這一目標(biāo)出發(fā)，緊密圍繞提高學(xué)生的工程和動(dòng)手能力，培養(yǎng)一線高素質(zhì)的技術(shù)人才這條主線，強(qiáng)調(diào)并突出各部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。量具的正確使用是保障整個(gè)工件加工質(zhì)量的前提，測(cè)量過(guò)程的熟練、準(zhǔn)確與迅速對(duì)模具加工的精度以及效率影響是顯而易見的。而模具制造過(guò)程的工藝制定，直接決定了加工過(guò)程的質(zhì)量與能效。另外，模具中級(jí)工技能考核中80%的加工要靠鉗工來(lái)完成，因此鉗工的訓(xùn)練要貫穿整個(gè)模板加工練習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在訓(xùn)練的過(guò)程中，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，開展切合實(shí)際的針對(duì)性教學(xué)。

3.2 重視多種教學(xué)方法的應(yīng)用

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，使抽象的結(jié)構(gòu)變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率。因此，基礎(chǔ)訓(xùn)練前期的講課內(nèi)容，通過(guò)PPT大量采用直觀的圖片配以相關(guān)的文字說(shuō)明、動(dòng)態(tài)模擬和紀(jì)實(shí)錄像，建立了較為直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂上就能了解到模具加工的方法和制造工藝的相關(guān)知識(shí)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除了為講課提供教學(xué)大綱、教案和教學(xué)PPT外，課程組還編寫了一本較為實(shí)用的講義。匯集了模具制造工技能訓(xùn)練項(xiàng)目的全部要點(diǎn)，給出綜合訓(xùn)練參考題并且配備了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自由練習(xí)的時(shí)間針對(duì)自身的情況有一個(gè)明確的訓(xùn)練方向。

3.3 細(xì)分教學(xué)計(jì)劃安排，充分調(diào)動(dòng)師生積極性

本課程的教學(xué)計(jì)劃安排為統(tǒng)一制定，具體到每一階段、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)及指導(dǎo)任務(wù)安排還需要下達(dá)到課程團(tuán)隊(duì)的每一位老師。由于鉗工工位、普通銑床、數(shù)控線切割和電火花機(jī)床等設(shè)備有限，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排將課程團(tuán)隊(duì)分為兩個(gè)教學(xué)組，分別配備了相應(yīng)工種的指導(dǎo)教師，并制定本工種教學(xué)日歷和教案。在學(xué)生練習(xí)時(shí)間，沒(méi)有講課任務(wù)的老師將各自負(fù)責(zé)跟進(jìn)一部分學(xué)生，主要承擔(dān)巡回指導(dǎo)的任務(wù)。

模具中級(jí)工技能考核圖紙的模板厚度為10mm，加工時(shí)間為5h，這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度較大。因此在不同厚度的模板加工練習(xí)階段，出于對(duì)學(xué)生訓(xùn)練效率以及信心的考慮，首先根據(jù)訓(xùn)練圖紙給他們練習(xí)加工厚度為3 mm的薄板，在掌握基本操作技能以及加工工藝后，不斷提高加工難度，依次是5 mm、8 mm到最終的10 mm厚板，訓(xùn)練過(guò)程由易到難，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)并掌握技能考核的工作量及時(shí)間要求。

3.4 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，指導(dǎo)教師的巡回指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)、解決各種具體問(wèn)題的主要方法之一。除了了解學(xué)生基本操作技能掌握情況，隨時(shí)糾正不合理的加工工藝、錯(cuò)誤的操作姿勢(shì)和測(cè)量方法外，還應(yīng)注意教育學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、愛護(hù)工量具以及設(shè)備。另一方面，由于鉗工操作的特殊性，正確的操作技能動(dòng)作習(xí)慣必須要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。而且鉗工實(shí)操勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生容易感到比較疲勞，學(xué)習(xí)的信心容易動(dòng)搖。對(duì)此，教師要充分發(fā)揮組織教學(xué)階段的作用，向?qū)W生講授基本功訓(xùn)練的目的和意義，加深學(xué)生對(duì)技能培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，還可以鞏固巡回指導(dǎo)的效果，讓學(xué)生對(duì)自身操作水平有清楚的認(rèn)識(shí)。

4 效果與評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我校模具制造工技能培訓(xùn)課程的教學(xué)體系已經(jīng)較為成熟，參加技能鑒定的考生通過(guò)率也維持了一個(gè)比較高的水平（如表2所示），有力地推動(dòng)了我校就業(yè)工作的順利開展。應(yīng)用型本科教育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)本科層次的專業(yè)化教育培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)課程改革，推動(dòng)實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證制”，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)歷教育與職業(yè)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合成為必然的選擇。

表2 近幾年我校模具制造中級(jí)工鑒定通過(guò)情況

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