賀　瑛（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院　湖南長(zhǎng)沙　410205）

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中的運(yùn)用①

賀瑛
（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410205）

近些年，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)延伸到了人們生活的方方面面，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展高校健康教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的健康教育和干預(yù)，也成為了眾多高校健康教育工作者的最佳選擇之一。鑒于此，該文就對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章首先從四個(gè)方面入手闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后又具體分析了現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中常見(jiàn)的幾種應(yīng)用途徑和應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中的運(yùn)用提供一定的參考與借鑒。

健康教育信息技術(shù)高校應(yīng)用優(yōu)勢(shì)應(yīng)有途徑關(guān)鍵問(wèn)題

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.184

高校健康教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是以傳播、教育以及干預(yù)為手段，旨在幫助高校學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體改變不健康的行為和建立健康的行為，并以此來(lái)促進(jìn)高校學(xué)生健康水平提升的系列活動(dòng)及其過(guò)程。高校是青少年學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)健康教育課程則是向?qū)W生普及和健康知識(shí)和健康技能最為有效的一種方式。近些年，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)延伸到了人們生活的方方面面，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展高校健康教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的健康教育和干預(yù)，也成為了眾多高校健康教育工作者的最佳選擇之一。鑒于此，為了加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的了解，通過(guò)現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，來(lái)提高高校健康教育教學(xué)的質(zhì)量與成效，本文就從應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用途徑以及應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題等幾個(gè)方面入手，針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

1　現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1豐富的信息資源，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響，這一點(diǎn)在高校健康教育教學(xué)中也不例外。在開(kāi)展高校健康教育教學(xué)的過(guò)程中，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往就能夠相應(yīng)的喚起他們的探索精神和求知欲望，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的積極、主動(dòng)和能動(dòng)。而在高校健康教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，其所帶來(lái)的豐富的信息資源大大方便了任課教師教學(xué)內(nèi)容的組織和篩選工作，任課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、共享以及下載等多種方式來(lái)便捷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇，從而使得所組織的教學(xué)內(nèi)容突破了教材的限制，更加具有時(shí)代性、更加貼近高校學(xué)生的生活實(shí)際。在利用這樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展高校健康教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參與到所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中去。

1.2突破了時(shí)空限制，有助于提高學(xué)生的主體意識(shí)

隨著近些年教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一點(diǎn)已經(jīng)成為了廣大教育工作者的共識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中的應(yīng)用，讓任課教師所開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，不再局限于課堂上老師講、學(xué)生聽(tīng)的固定模式，任課教師可以將所有的教學(xué)資料都通過(guò)電腦進(jìn)行保存，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享。在這樣的基礎(chǔ)上，無(wú)論是在課上還是在課下，學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)靈活的進(jìn)行選擇，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有自主性，更好的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展無(wú)疑是具有積極的促進(jìn)意義的。

1.3強(qiáng)大的交互功能，有助于和諧師生關(guān)系的營(yíng)造

在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展高校健康教育教學(xué)時(shí)，強(qiáng)大的交互功能是其所具有的一個(gè)突出特點(diǎn)和一大優(yōu)勢(shì)。例如：在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中，任課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)來(lái)開(kāi)展健康教育教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)，任課教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成為網(wǎng)頁(yè)來(lái)供學(xué)生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，而學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)和討論，同時(shí)任課教師也可以在線進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的方式，任課教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流會(huì)變得更加的便捷和順暢，從而以此促進(jìn)了師生交流意愿和交流成效的提升，促進(jìn)了和諧的師生關(guān)系的形成。

1.4多種功能基于一體，有助于提高教育教學(xué)的效率

在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展高校健康教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)⑽淖帧D片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種元素集于一體，因此，其所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加的逼真、生動(dòng)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化所帶來(lái)的強(qiáng)大的信息處理功能和圖像轉(zhuǎn)換功能，也可以大大的節(jié)約傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效時(shí)間，從而讓任課教師能夠有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行有針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。逼真、生動(dòng)、多種感官并用的呈現(xiàn)方式，再加上任課教師細(xì)致的講解和輔導(dǎo)，則能夠有效的加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高教學(xué)的效率。以“運(yùn)動(dòng)損傷的處理”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在介紹踝關(guān)節(jié)扭傷的處理時(shí)，任課教師就可以通過(guò)播放視頻或者是動(dòng)畫的方式，向?qū)W生直觀、動(dòng)態(tài)的展示踝關(guān)節(jié)扭傷之后處理的整個(gè)過(guò)程，然后再組織學(xué)生進(jìn)行討論和歸納。在這樣的基礎(chǔ)上，任課教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解和點(diǎn)評(píng)，通常情況下都能夠取得理想的教學(xué)成效。

2　現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

概括來(lái)說(shuō)，目前現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中的應(yīng)用途徑主要有如下幾種。

一是，作為教學(xué)演示的工具來(lái)加以運(yùn)用。作為教學(xué)演示工具來(lái)加以運(yùn)用，是現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種應(yīng)用方式，也是最為基本的一種方式。例如：運(yùn)用PPT等教學(xué)軟件或者是多媒體素材來(lái)編寫演示文稿、多媒體課件。通過(guò)演示文稿或者是多媒體課件的運(yùn)用來(lái)更直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，或者是利用演示文稿或者是多媒體課件中的圖表、動(dòng)畫、視頻等來(lái)展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和復(fù)雜抽象的理論模型等等，均是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)演示工具來(lái)加以運(yùn)用的一種方式。

二是，作為主體交流的媒體來(lái)加以運(yùn)用。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為主體交流的媒體來(lái)加以運(yùn)用，也是現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中運(yùn)用的一種較為常見(jiàn)的方式。例如：以互聯(lián)網(wǎng)或者是學(xué)校的局域網(wǎng)來(lái)作為硬件環(huán)境，進(jìn)行師生之間、生生之間的專題討論、個(gè)別輔導(dǎo)或者是情感交流等等。

三是，作為豐富教學(xué)資源的手段來(lái)加以運(yùn)用。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為豐富教學(xué)資源的手段來(lái)加以運(yùn)用，就是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)組織高校健康教育教學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)突破教材知識(shí)的限制，為教學(xué)活動(dòng)提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容資源。例如：利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)檢索和收集北京材料、相關(guān)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程以及本校所缺乏的教學(xué)實(shí)物模型等等。

四是，作為資源共享的平臺(tái)來(lái)加以運(yùn)用。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為資源共享的平臺(tái)來(lái)加以運(yùn)用，就是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)對(duì)相關(guān)的健康教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，打造學(xué)校的健康教育教學(xué)信息平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育教學(xué)資源利用的最大化。在這個(gè)平臺(tái)上，高校健康教育任課教師不但可以觀看和下載已有資源，同時(shí)還可以編輯和上傳自己的資源，這對(duì)于高校健康教育教學(xué)的信息化進(jìn)程具有積極的促進(jìn)意義。

五是，作為構(gòu)建新知識(shí)的載體來(lái)加以運(yùn)用。由于將現(xiàn)代信息技術(shù)與高校健康教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的整合在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力、思維能力以及表達(dá)能力。學(xué)生在信息整合的過(guò)程中，就需要對(duì)大量的信息進(jìn)行快速的提取和重新整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，這一個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化具有極大的幫助，因此，在開(kāi)展高校健康教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以將現(xiàn)代信息化技術(shù)作為學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的載體來(lái)加以合理的運(yùn)用。

3　現(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)

為了確?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高校健康教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用成效，在高校健康教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，還應(yīng)注意如下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

首先，要注意現(xiàn)代信息技術(shù)只是輔助開(kāi)展高校健康教育教學(xué)活動(dòng)的一種手段，并不能因?yàn)槠渌邆涞哪承﹥?yōu)勢(shì)就以此來(lái)完全的替代任課教師的知識(shí)和技能傳授活動(dòng)或者是學(xué)生的自主個(gè)性化的思考活動(dòng)，否則不但無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)成效，甚至還會(huì)對(duì)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。

其次，在利用現(xiàn)代信息化技術(shù)來(lái)開(kāi)展高校健康教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意考慮學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力，例如：在演示文稿或者是多媒體課件中呈現(xiàn)的信息量過(guò)大、速度過(guò)快、跨度過(guò)大等，不但不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與吸收，反而容易使得課堂教學(xué)成為單純的“電子板書”課，并因此影響教學(xué)效率的提高。

最后，要注意現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，其在極大的方便了高校健康教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，所帶來(lái)的紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，也極易讓學(xué)生沉迷于此，迷失自己。也就是說(shuō)，雖然學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，自主的獲取更多的健康知識(shí)和健康技能，但是紛繁復(fù)雜的信息也為辨識(shí)能力有限的高校學(xué)生帶來(lái)了諸多的困難，很多自制力不強(qiáng)或者是分辨能力較低的學(xué)生就很容易沉迷其中，甚至影響到正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展高校健康教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意上述問(wèn)題，隨時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則要及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，以避免現(xiàn)代信息技術(shù)的負(fù)面影響，充分發(fā)揮其積極的作用。

［1］丁俊杰.網(wǎng)絡(luò)傳播與現(xiàn)代教育［M］.北京廣播學(xué)院出版社，2001.

［2］鄒靜昭.運(yùn)用信息技術(shù)整合健康評(píng)估課程的教學(xué)設(shè)計(jì)［D］.河北師范大學(xué)，2012.

［3］胡春旭.信息技術(shù)與課程整合的研究與思考［D］.河北師范大學(xué)2013.

［4］任友群，吳旻瑜，劉歡，等.追尋常態(tài)：從生態(tài)視角看信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合［J］.中國(guó)電化教育，2015（1）：97-103.

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2095-2813（2015）11（a）-0184-02

①賀瑛，碩士研究生（MPA公共管理），助理研究員，擔(dān)任考務(wù)兼教學(xué)，研究領(lǐng)域：健康教育、高?？紕?wù)管理、俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)與管理。