許 萍 龔 平

（西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 南充 637002）

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要推動(dòng)力量。他們的思想道德面貌如何，將直接影響到偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家非常重視大學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題，出臺(tái)了相關(guān)政策加以強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明。但與此同時(shí)，我們也要清楚地看到，大學(xué)生思想政治教育與中央的要求、形勢(shì)的發(fā)展、大學(xué)生的期待還有不少差距，貫穿在所有思想政治教育現(xiàn)象過(guò)程始終的思想政治育的基本矛盾——一定社會(huì)、一定階級(jí)對(duì)人們思想品德的要求與人們的實(shí)際思想品德水準(zhǔn)的矛盾，[1](p6)在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中仍然表現(xiàn)突出。

一、大學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題及原因分析

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家非常重視大學(xué)生思想政治教育。中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）特別強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前，高校要把思想政治教育工作擺在更加突出和重要的位置，始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，夯實(shí)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的思想基礎(chǔ)。但是，盡管我們?cè)谒枷胝谓逃矫嬗绕涫谴髮W(xué)生思想政治教育方面做了很多工作和努力，但是其中仍然存在與社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展不相適應(yīng)的部分，仍然存在一些亟待我們?nèi)ソ鉀Q的問(wèn)題。為此，筆者試對(duì)這些問(wèn)題及原因作如下分析。

在高校中，學(xué)校的管理、教師的教學(xué)方式方法及自身的素質(zhì)以及學(xué)生的自身因素等方面最直接地影響著大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。盡管《意見》中明確規(guī)定，各大高校要增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)效性，將此課與大學(xué)生的思想實(shí)際緊密結(jié)合，要把大學(xué)生思想政治教育擺在首位，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。但是這些要求在高校中的落實(shí)仍然不到位，仍或多或少存在著一些問(wèn)題。

第一，學(xué)校管理方面。一些高校中，學(xué)生的思想政治教育尚未得到足夠的重視，理論課的課程安排不夠合理，存在著課時(shí)不足，課程內(nèi)容重復(fù)，課類不統(tǒng)一等問(wèn)題；在相關(guān)課程的考試考查中，多以理論考試為主，考查方式單一，學(xué)生在思想政治品質(zhì)方面的實(shí)際表現(xiàn)往往被忽視，此外，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的過(guò)程中，往往未將學(xué)生的思想政治素質(zhì)的高低作為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育的重要性難以得到體現(xiàn)；思想政治教育方面的高素質(zhì)教育者數(shù)量不足，部分教師未能做到教書育人、為人師表，其專業(yè)水平和個(gè)人素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)；學(xué)校教學(xué)條件和校園文化環(huán)境仍需改善。

第二，思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，但是，在思想政治理論課教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式方法不夠多樣化，教學(xué)手段不夠現(xiàn)代化，不再適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生群體的特點(diǎn)，教師的專業(yè)素質(zhì)未能隨著大學(xué)生群體的發(fā)展變化而得到進(jìn)一步提高。教師在思想政治理論課的授課過(guò)程中照本宣科、生搬硬套、敷衍了事的情況時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)“重知輕行”，把思想政治教育“理論化”傾向。所謂“理論化”就是把思想政治教育內(nèi)容概念化、教條化，而不與豐富多彩的實(shí)踐和教育對(duì)象的思想實(shí)際相結(jié)合。[2]這不僅沒(méi)有盡到教育者的職責(zé)，還令學(xué)生誤以為此課根本不重要。這樣一來(lái)，便形成了一屆又一屆的老師和學(xué)生都不把思想政治教育當(dāng)回事的惡性循環(huán)。那么，為什么作為傳道、授業(yè)、解惑的老師也會(huì)忽視學(xué)生的思想政治教育呢？這是因?yàn)?，雖然時(shí)代在發(fā)展，大學(xué)生群體的一些特點(diǎn)在變化，但是，部分擔(dān)任思想政治理論課的授課老師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)手段沒(méi)有及時(shí)更新，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，從而導(dǎo)致在思想政治教育過(guò)程中所使用的方法和手段與當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求顯得格格不入。

第三，思想政治教育方法單一，與大學(xué)生思想實(shí)際相脫離。一直以來(lái)，高校在大學(xué)生思想政治教育方面都或多或少存在教育方式單一的問(wèn)題，且大多都采用單純說(shuō)教的方式，甚至與大學(xué)生思想實(shí)際相脫離。高校中多以開設(shè)傳統(tǒng)的思想政治理論課為主要的思想政治教育方式，而這恰恰是導(dǎo)致與大學(xué)生思想實(shí)際脫節(jié)的重要原因之一，而新時(shí)期的大學(xué)生群體有其新的特點(diǎn)，“與以往的大學(xué)生相比，他們更多了對(duì)民主、自由、平等、獨(dú)立思考、張揚(yáng)個(gè)性、參政議政、影響社會(huì)的要求，而更少了對(duì)思想灌輸、理論脫離實(shí)際的純粹書齋式的學(xué)習(xí)方式的妥協(xié)與容忍?！盵3]單一式的、傳統(tǒng)的理論傳授和思想灌輸已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的思想政治受教育需求。只有根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求以及時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，為大學(xué)生設(shè)置更科學(xué)的教育方式和更豐富多彩的教育內(nèi)容，才能更有效地促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。

大學(xué)生的思想政治教育不僅受學(xué)校教育的影響，還受到大學(xué)生自身因素、家庭教育、社會(huì)導(dǎo)向等因素的影響。雖當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，但其中也存在一些像有人諷刺的“有知識(shí)沒(méi)文化，有理想沒(méi)追求，有能力沒(méi)道德”的人。當(dāng)今人們普遍詬病的浮躁在大學(xué)生群體中不難發(fā)現(xiàn)，上課遲到、逃課、缺課等現(xiàn)象在思想政治理論課教學(xué)中似乎成了習(xí)以為常的事。加上功利思想的影響，一些學(xué)生無(wú)論學(xué)什么都期望有立竿見影之效，否則將通通視為無(wú)用。此外，由于逆反心理、多年應(yīng)試教育后遺癥等主客觀因素的影響，不少大學(xué)生只看到思想政治理論課能帶來(lái)考試分?jǐn)?shù)這一“顯性價(jià)值”而忽視了其更為重要的隱性價(jià)值，在這種狀況下，要將思想政治理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自身行為就更難實(shí)現(xiàn)了。

二、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

思想政治教育是人類社會(huì)的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，而大學(xué)生思想政治教育是這一實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，是統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行思想統(tǒng)治的客觀需要，也是大學(xué)生精神需求的客觀要求?！兑庖姟分兄赋?，高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，應(yīng)充分發(fā)揮其積極作用。各高校要高度重視大學(xué)生思想政治教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家的方針、政策，采取積極有效的措施促使大學(xué)生思想政治教育達(dá)到最佳效果。

第一，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，突出思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。高?？珊侠戆才潘枷胝谓逃嚓P(guān)課程、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)和完善考試方式方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改善教學(xué)條件和優(yōu)化校園文化環(huán)境，以提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力，切實(shí)做好大學(xué)的思想政治教育工作。優(yōu)化課程設(shè)置，思想政治理論課新的課程設(shè)置所面對(duì)的大學(xué)生，“與以往的大學(xué)生相比，他們更多了對(duì)民主、自由、平等、獨(dú)立思考、張揚(yáng)個(gè)性、參政議政、影響社會(huì)的要求，而更少了對(duì)思想灌輸、理論脫離實(shí)際的純粹書齋式的學(xué)習(xí)方式的妥協(xié)與容忍”。因此，高校應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的學(xué)生群體的特點(diǎn)合理安排思想政治理論課的學(xué)時(shí)學(xué)分的同時(shí)，有意識(shí)地將思想政治教育滲透到其他學(xué)科的課程教學(xué)過(guò)程中，注重多學(xué)科綜合教育，將顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合；采取多種考試方式，將理論考試和實(shí)踐考試緊密結(jié)合，綜合考核學(xué)生的思想政治素質(zhì)，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的期末成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，增加思想品德方面所占比重，突出思想政治素質(zhì)的重要地位，一改師生重分?jǐn)?shù)輕德育的應(yīng)試教育后遺癥；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓更多專業(yè)高素質(zhì)的思想政治教育者來(lái)幫助大學(xué)生最大限度提高思想政治水平，高校應(yīng)認(rèn)真做好教師選拔工作，并對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)和定期考核，同時(shí)要為教師隊(duì)伍建設(shè)提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，還應(yīng)建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，以確保大學(xué)生思想政治教育的高質(zhì)量；改善教學(xué)條件和優(yōu)化校園文化環(huán)境，合理增加、使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還應(yīng)深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育，加強(qiáng)中華民族民族精神的培育。

第二，教師教學(xué)的方式、方法的調(diào)整。教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生群體的發(fā)展變化適時(shí)調(diào)整自己的教育方式，做到與時(shí)俱進(jìn)。授課教師應(yīng)充分了解當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，懂得“效法自然”，即順應(yīng)他們思想成長(zhǎng)的規(guī)律，時(shí)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從這種換位思考中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的影響教學(xué)效果的因素，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，也更具有針對(duì)性、時(shí)代感、吸引力和說(shuō)服力，即以最受學(xué)生歡迎的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。注重思想政治教育方法的多樣性，比如說(shuō)理引導(dǎo)法、實(shí)踐鍛煉法、熏陶感染法、比較鑒別法等方法，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)合理地選用最適合的教育方法。而實(shí)際上，我們的大部分教師在思想政治教育的方法運(yùn)用上卻顯得不那么靈活，往往是長(zhǎng)期以單一方式施教。有的老師教學(xué)很多年，卻始終用那么一二種教育方法。而大學(xué)生正處在一個(gè)從不成熟走向成熟的特殊階段，容易受一些不正確思想和導(dǎo)向的影響，一些大學(xué)生對(duì)思想政治理論缺乏起碼的認(rèn)同感。鑒于此種情形，教師的教育方式方法若不能做相應(yīng)的變化調(diào)整，不能與時(shí)俱進(jìn)，就很難在新形勢(shì)下的思想政治教育方面有所突破。

要應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治教育，我們的教育者們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還應(yīng)重視“正強(qiáng)化”法和貼“標(biāo)簽”方法的使用。正強(qiáng)化（positive reinforcement）是任何呈現(xiàn)于特定行為之后并能夠增加這種行為今后發(fā)生率的刺激。[5]也就是說(shuō)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予其贊賞、肯定甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。有人說(shuō)，都大學(xué)生了，不需要像對(duì)待小孩子一樣總是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但事實(shí)上，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣甚至更加需要這種來(lái)自他人尤其是老師的鼓勵(lì)和肯定。而這往往是被忽視了的細(xì)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，老師若能及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以贊賞和肯定，這對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生十分積極的影響。得到老師肯定的這些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，并且在這方面越來(lái)越好。學(xué)生會(huì)按照老師描述的那樣優(yōu)秀的樣子去校準(zhǔn)自己的言行，將自己的這一優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。此時(shí)，教師的這種“正強(qiáng)化”教學(xué)方法也隨之達(dá)到最佳效果。所謂貼“標(biāo)簽”法，實(shí)際上它和“正強(qiáng)化”法有類似的作用，即在教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生“貼”上一些正面的、積極的“標(biāo)簽”，以促進(jìn)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。

德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為，教師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范和學(xué)生最活生生的榜樣。因此，教師不能僅僅在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，還應(yīng)自己踐行、示范，不僅要“曉之以理”，更要“導(dǎo)之以行”，以行服眾。此外，教師的人格魅力、良好的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍等都是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量所必須的。

第三，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的結(jié)合，嘗試開設(shè)“怎樣成為未來(lái)合格的家長(zhǎng)”這樣的課程。北京大學(xué)教授朱玉賢認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)階段，智力、智商及受教育程度比拼已經(jīng)成為生存競(jìng)爭(zhēng)中的不二法門，導(dǎo)致年輕而自身智力尚未健全、閱歷更顯不足的父母親在培養(yǎng)下一代的過(guò)程中完全迷失方向，大多在根本沒(méi)有教會(huì)孩子最基本的生存生活技能的情況下就莫名其妙地開始了“不讓孩子輸在起跑線上”的智力游戲。所以，從一定意義上說(shuō)，大部分家長(zhǎng)還無(wú)法搞定下一代培養(yǎng)這個(gè)盲區(qū)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了一些專門針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。如新加坡政府專門成立了家庭教育民眾委員會(huì)，為全面開展家庭教育提供咨詢和建議。而在國(guó)內(nèi)，也有如北京啟航考試學(xué)校思想政治教研中心主任石磊創(chuàng)辦的家長(zhǎng)學(xué)校。但是，我們認(rèn)為，與其像那樣開設(shè)一些機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)在子女教育方面進(jìn)行補(bǔ)救性教育，還不如在大學(xué)里開設(shè)一門專門教學(xué)生未來(lái)怎樣做一個(gè)智慧的家長(zhǎng)的課程。由于大部分家長(zhǎng)原有的家庭教育知識(shí)和觀念已經(jīng)在大腦中根深蒂固，那些所謂的家長(zhǎng)學(xué)校或咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)他們進(jìn)行的補(bǔ)救性教育其效果甚微，所面臨的窘態(tài)就類似于人類對(duì)環(huán)境進(jìn)行的先污染后治理。因此，在大學(xué)中開設(shè)類如“怎樣成為未來(lái)合格的家長(zhǎng)”這樣的課程，給未來(lái)的家長(zhǎng)在親子教育、孩子性格養(yǎng)成、價(jià)值觀教育等方面做個(gè)提前培訓(xùn)，教會(huì)他們?nèi)绾握_地培養(yǎng)下一代，成為智慧的家長(zhǎng)就顯得非常有必要。鄧小平在談到教育問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起“，那么，這里我們就把培養(yǎng)未來(lái)合格家長(zhǎng)的工作從大學(xué)生抓起。我們相信，在高校開設(shè)這類新課程，能在很大程度上幫助學(xué)生“治愈”從小從父母那里學(xué)到的只有學(xué)習(xí)才是正經(jīng)事這樣的觀念后遺癥。從而確保大學(xué)生將來(lái)為人父母之后，能夠以正確、科學(xué)的方式方法教育下一代，做真正有智慧的父母和人類靈魂的“第一個(gè)工程師”。

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，不僅要從學(xué)校、家庭、社會(huì)方面采取措施，形成全社會(huì)關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力，大學(xué)生自身還應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，明確自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言固然重要，但卻不是唯一。當(dāng)代大學(xué)生要注重自身的全面發(fā)展，不要誤認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是正經(jīng)事。要學(xué)會(huì)“自愈”從小形成的把學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重的觀念后遺癥。作為學(xué)生，既要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，又要注重身心健康，要有自信，對(duì)生活充滿熱情，自覺(jué)提高自身的思想政治素質(zhì)，做社會(huì)主義四有新人，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，多讀書，用科學(xué)文化知識(shí)武裝頭腦，避免受到外界的不良影響和誤導(dǎo)。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們可在網(wǎng)上獲取的信息豐富多彩，同時(shí)也真假難辨，大學(xué)生應(yīng)保持審慎、謹(jǐn)慎的態(tài)度，客觀全面地看待問(wèn)題，有正確的是非觀，不能見風(fēng)使舵，隨波逐流，人云亦云，要努力培養(yǎng)自身的責(zé)任感、使命感，肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而拼搏。

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