陳學(xué)文（江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)　江蘇常熟　215513）

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用①

陳學(xué)文
（江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)江蘇常熟215513）

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中一直有著非常廣泛的應(yīng)用，它可以合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知隨著我國高中體育教學(xué)改革的持續(xù)深化，在這一過程中體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。即，由于學(xué)生本身生長環(huán)境的差異在事實(shí)上導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力上的差異，該文從闡述分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性入手，對(duì)于分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了分析。

分層教學(xué)法高中體育體育教學(xué)

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.161

分層教學(xué)方法由于能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育天賦和運(yùn)動(dòng)能力來開展靈活多樣的課堂教學(xué)，因此在高中體育教學(xué)中的合理應(yīng)用可以起到良好的教學(xué)效果。

1　分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用有著很高的重要性，以下從合理激發(fā)學(xué)生興趣、順利完成教學(xué)任務(wù)、切實(shí)提升學(xué)生素質(zhì)、有效挖掘體育人才、優(yōu)化教學(xué)資源配置等方面出發(fā)，對(duì)于分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性進(jìn)行了分析。

1.1合理激發(fā)學(xué)生興趣

分層教學(xué)法可以合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知隨著我國高中體育教學(xué)改革的持續(xù)深化，在這一過程中體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。既由于學(xué)生本身生長環(huán)境的差異在事實(shí)上導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力上的差異。因此，這意味著體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的個(gè)體采取不同的教學(xué)尺度來組織體育教學(xué)。如果在這一過程中體育教師仍舊偏愛那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)則根本無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并且也很難解決學(xué)生的差異問題，最終會(huì)非常嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。因此，為了能夠切實(shí)的解決這些問題，分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓體育教師在體育教學(xué)中分別對(duì)待不同素質(zhì)的學(xué)生并且可以使用差異標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，最終能夠讓每位學(xué)生都樹立力所能及的目標(biāo)并且最大限度提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2順利完成教學(xué)任務(wù)

分層教學(xué)法能夠讓教師順利的完成教學(xué)任務(wù)。通常來說高中體育分層教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)可以讓體育教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，體育教師在采取分層教學(xué)法來開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)努力回避一個(gè)常見的教學(xué)誤區(qū)，既只注重體育人才選拔和培養(yǎng)而忽略了對(duì)普通學(xué)生的培養(yǎng)。因此體育教師只有堅(jiān)持合理分層、堅(jiān)持義務(wù)的教學(xué)原則才能真正的完成教學(xué)任務(wù)，并且在這一過程中因材施教也能夠讓高中體育教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

1.3切實(shí)提升學(xué)生素質(zhì)

分層教學(xué)法能夠切實(shí)的提升學(xué)生的素質(zhì)。一般而言所有的體育課都對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提高有著積極的作用。而在這一過程中的擇優(yōu)錄取，、優(yōu)化配置本身就是讓學(xué)生的體育素質(zhì)得到盡可能的提升并且也可以起到在特定的體育課項(xiàng)目中選拔出更加優(yōu)秀學(xué)生的目的。其次，分層教學(xué)法的應(yīng)用還能夠依據(jù)學(xué)生們的最佳潛質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力來為學(xué)生選相應(yīng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練、從而能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生在體育教學(xué)中切實(shí)的掌握了體育知識(shí)而且在能夠課堂訓(xùn)練中都基本得到不同程度的體育鍛煉。這對(duì)于培育學(xué)生健康的興趣、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)都有著非常重要的作用。

1.4有效挖掘體育人才

分層教學(xué)法能夠讓體育更加有效的挖掘人才。分層教學(xué)法的實(shí)踐不但能夠在體育知識(shí)傳授和學(xué)生身體素質(zhì)提高等兩個(gè)方面取得教學(xué)實(shí)效，還能夠?qū)τ谂囵B(yǎng)高素質(zhì)的體育人才有著重要的助力作用。其次，分層教學(xué)法的實(shí)踐能夠讓高中體育教學(xué)變得更加人性化，從而能夠通過科學(xué)分層、因人而宜等原則的貫徹來更加有效的挖掘到優(yōu)秀的體育人才。與此同時(shí)，分層體育教學(xué)可以讓優(yōu)秀的體育生和具有優(yōu)秀體育潛質(zhì)的學(xué)生也隨之脫穎而出，如此一來就能夠更加科學(xué)有效地為高等院校培養(yǎng)和輸入優(yōu)質(zhì)的體育人才。

1.5優(yōu)化教學(xué)資源配置

分層教學(xué)法可以切實(shí)的優(yōu)化體育教學(xué)的教學(xué)資源。通常來說分層教學(xué)模式對(duì)于高中體育教學(xué)資源的優(yōu)化首先體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)和各體育項(xiàng)目均衡發(fā)展方面都達(dá)到了資源優(yōu)化的目的。例如投擲項(xiàng)目中的鉛球，2kg的實(shí)心球，男生8.40m，女生5.04m，要求的標(biāo)準(zhǔn)很明確，這能夠讓教師更加直觀的發(fā)酵到鉛球人才，并且以最小的教學(xué)資源投入來獲得最好的人才培養(yǎng)效果，從而能夠?yàn)楦咧畜w育教學(xué)今后長期的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2　分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用包括了諸多內(nèi)容，以下從堅(jiān)持因材施教原則、堅(jiān)持普遍培養(yǎng)原則、使用梯次進(jìn)步教學(xué)法、全心全意培養(yǎng)人才、注重革新教學(xué)理念等方面出發(fā)，對(duì)于分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

2.1 堅(jiān)持因材施教原則

體育教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教選擇。高中體育教師在堅(jiān)持因材施教原則的過程中首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)情況來靈活的制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。其次，高中體育教師在堅(jiān)持因材施教原則的過程中應(yīng)當(dāng)秉持著便于教學(xué)、高效管理、因材施教的教學(xué)原則。例如：體育教師在田徑訓(xùn)練課程中的“跑”的教學(xué)過中，可以在100m跑中推行分層的男女生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，將男生的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置在15＂9而將女生的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置到18＂1上。在這一過程中隨著訓(xùn)練逐步提高，并且對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)突出的學(xué)生則要在11～12s的目標(biāo)中加以訓(xùn)練，從而能夠讓這些學(xué)生盡情的發(fā)揮自己體育才能的同時(shí)更好地提升了教學(xué)成果。

2.2堅(jiān)持普遍培養(yǎng)原則

分層教學(xué)法的實(shí)踐需要體育教師秉持著普遍培養(yǎng)的原則。高中體育教師在堅(jiān)持普遍培養(yǎng)原則的過程中一定要在初中的基礎(chǔ)上

進(jìn)一步鞏固和傳授廣播操知識(shí)，并按照要求每周不少于3天出操，從而讓全體高中生都能熟練掌握隊(duì)列和廣播操等知識(shí)。其次，高中體育教師在堅(jiān)持普遍培養(yǎng)原則的過程中應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中抽取佼佼者，進(jìn)行更進(jìn)一步的專業(yè)訓(xùn)練，從而能夠著力的培養(yǎng)高中級(jí)別的體育競技人才，最終能夠真正的實(shí)現(xiàn)“普遍培養(yǎng)、分層訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。并且也會(huì)大學(xué)留住了優(yōu)秀的教學(xué)人才，能夠?yàn)槠浣窈蟮膿駜?yōu)錄取、優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)奠定了關(guān)鍵的前提。

2.3使用梯次進(jìn)步教學(xué)法

分層教學(xué)法實(shí)踐的關(guān)鍵在于確保學(xué)生的梯次進(jìn)步。高中體育教師在使用梯次進(jìn)步教學(xué)法的過程中應(yīng)當(dāng)在體育課堂的訓(xùn)練上和學(xué)生們課后的自我訓(xùn)練上都能進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，從而能夠讓更多的高中生都能夠達(dá)到國家體育教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。其次，高中體育教師在使用梯次進(jìn)步教學(xué)法的過程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)性地組織一些足球、籃球、排球等集體性活動(dòng)，從而能夠?yàn)槊總€(gè)高中生運(yùn)動(dòng)能力的提升和身體素質(zhì)的優(yōu)化提供助力。

2.4全心全意培養(yǎng)人才

體育教師在使用分層教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)確保是全心全意培養(yǎng)人員。高中體育教師在全心全意培養(yǎng)人才的過程中首先應(yīng)當(dāng)秉持著定向哺育的原則，從而能夠細(xì)致的確定培養(yǎng)群體的范圍。其次，高中體育教師在全心全意培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的征求家長意見和學(xué)生本人的進(jìn)修意見，如果同意考取體育特長生和體育高校的學(xué)生則可以進(jìn)行進(jìn)一步的定向培養(yǎng)。其次，高中體育老師在全心全意培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能利用自己的人脈和資源來把優(yōu)秀的人向高校進(jìn)行全心意的推薦，從而能夠讓更多的優(yōu)秀體育人才都能夠順利的邁入美好的象牙塔。

2.5注重革新教學(xué)理念

分層教學(xué)法的應(yīng)用需要體育教師著眼于教學(xué)理念的革新。體育教師在革新教學(xué)理念的過程中應(yīng)當(dāng)深刻的理解到完善的教學(xué)機(jī)制的重要性，這主要是能夠充分的保證高中體育教學(xué)更加有聲有色的開展教學(xué)工作。其次，體育教師在革新教學(xué)理念的過程中應(yīng)當(dāng)具有包容兼收的胸懷并且力爭把科學(xué)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都包容進(jìn)來，最終能夠確保教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，體育教師在革新教學(xué)理念的過程中應(yīng)當(dāng)在確保了高中體育教學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)更好地保證了高中體育教學(xué)的持久生命力，最終能夠?yàn)楦咧畜w育教學(xué)整體水平的提升奠定重要的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語

分層教育法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用有著很強(qiáng)的可行性與可塑性。因此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于分層教學(xué)方法的重要性有著深刻的了解，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高中體育教學(xué)靈活性的合理提升。

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2095-2813（2015）11（a）-0161-02

①陳學(xué)文（1976—），男，中學(xué)一級(jí)教師，1999年畢業(yè)于徐州師范大學(xué)，從事體育教學(xué)工作。