李世軍

(山東科技大學(xué)體育學(xué)院 山東青島 266590)

當(dāng)代教育的理念是以人為本,其教育目的是幫助學(xué)生得到全面發(fā)展[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為主,在教學(xué)時,我們要轉(zhuǎn)變這種觀念,應(yīng)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性。為了實現(xiàn)這一目標,高校體育課程也在不斷的改革,豐富且完善了高校體育課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法,從而適應(yīng)新形勢下體育課程改革的需求。本篇論文主要結(jié)合其教學(xué)經(jīng)驗,對高校乒乓球的教學(xué)中運用探究式教學(xué)法的實踐性做出詳細分析,并加以實施。在高校乒乓球的教學(xué)中運用探究式教學(xué)法的主要教學(xué)原理是讓學(xué)生在自主探究中找準動作的技術(shù)方法與技術(shù)原理,這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動地掌握動作技巧與原理,還能培養(yǎng)學(xué)生具備終身體育意識,從而適應(yīng)社會的需求。

1 什么是探究式教學(xué)方法

1.1 探究式教學(xué)方法的概念

探究式教學(xué)法主要是以老師的指導(dǎo)為前提,使學(xué)生獨立地完成所要解決的問題的一種教學(xué)模式。它是在老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍下開展的教學(xué)活動,此模式主要是以學(xué)生為主體,老師為客體對其進行指導(dǎo)、引導(dǎo),學(xué)生需要對問題進行思考,獨立分析并解決。這種教學(xué)模式可有效提升學(xué)生的實際操作與獨立思考能力,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定的促進作用。探究式學(xué)習(xí)是由施瓦布(美國著名生物學(xué)家)提出來的[2],探究式學(xué)習(xí)作為教學(xué)方式,通過老師創(chuàng)設(shè)的問題情境,促使學(xué)習(xí)自主養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而獲得知識,以此來提高學(xué)生的實踐能力。

1.2 探究式教學(xué)方法的應(yīng)用原則

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用原則主要有三種,其一是平等公平原則,主要是指在探究教學(xué)模式中,老師在面對不同資質(zhì)的學(xué)生時要以平等的眼光去看待他們,不可特殊對待。在學(xué)習(xí)過程中,開展教學(xué)活動時,老師必須照顧到每一個學(xué)生,盡量給學(xué)生均同的表現(xiàn)機會,與此同時,老師還須尊重每一位學(xué)生的意見與看法。其二是以學(xué)生為主體的原則,在探究式教學(xué)方法中,學(xué)生是開展教學(xué)活動的主體,要求全部學(xué)生參與探究式的教學(xué)方法中來,并且老師要讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)的最終目的是為自己,而不是他人[3]。使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性,以此來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其三是獨特性的原則,獨特性即個性化,主要是指老師在授課的過程中,除了完成教學(xué)目標外,還要從學(xué)生個體中體會其個性特質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì),并將其運用起來,從而有利于學(xué)生更好的發(fā)展創(chuàng)造。

1.3 探究式教學(xué)方法的特點

當(dāng)前有許多教學(xué)專家們對探究式教學(xué)方法的特點進行了研究,并以不同的角度提出了不同的看法與觀點。探究式教學(xué)法具有活躍性、興趣性、理性化與實踐性的特點,其教學(xué)內(nèi)容也以開放、靈活的特點呈現(xiàn)出來,探究式的教學(xué)過程具有合作性、開放性、自主性與民主性[4],探究式的教學(xué)成果具有創(chuàng)造性與多樣性等。探究式教學(xué)也就是追究與探索,因此,在開展教學(xué)活動時,老師必須先設(shè)置一個問題,把問題作為教學(xué)活動的中心,再散播開來。通過這樣的方式,可讓學(xué)生對所要掌握的知識形成自已的建構(gòu)?？偨Y(jié)下來,探究式教學(xué)具有教學(xué)評價多樣性、教學(xué)內(nèi)容開放性、教學(xué)過程互動性、教學(xué)成果創(chuàng)造性的特點。

2 探究教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

2.1 注重學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,其教學(xué)目的往往注重老師的教法,而忽視學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)活動開展中,學(xué)生應(yīng)該充當(dāng)課堂的主體,主動的去學(xué)習(xí),不應(yīng)該被動的接受老師所教的內(nèi)容[5],在學(xué)習(xí)時,學(xué)生必須對需要掌握的知識自主學(xué)習(xí)、探究。探究教學(xué)法正是以突顯學(xué)生主體為目標的一種教學(xué)模式。

2.2 提倡個別化的教學(xué)形式

在探究教學(xué)方法中,主要提倡個別化的教學(xué)形式。老師在開展高校乒乓球教學(xué)活動時,會考慮學(xué)生的個體差異,保證學(xué)生得到全面發(fā)展,探究教學(xué)模式的產(chǎn)物也是個別化教學(xué),它以強調(diào)學(xué)生特點為首要目的而展開的教學(xué)模式[6],一般情況下它采用不同的教學(xué)形式,并根據(jù)學(xué)生所要掌握的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)任務(wù)。通過這種方式可有效提高教育效果。

2.3 強調(diào)全面性的教學(xué)目標

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常將教學(xué)目標定位于學(xué)生對知識的掌握程度上,不停地向?qū)W生灌輸理論知識,把學(xué)生當(dāng)作知識容器。而探究教學(xué)模式則以全面性的教學(xué)作為教學(xué)目標。注重培養(yǎng)學(xué)生的各種必備能力,這樣可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

3 高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法

3.1 高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的程序

為了驗證探究式教學(xué)應(yīng)用于高校乒乓球教學(xué)中的可行性與效果,一高校隨機挑選兩個班級的學(xué)生,以其中一個班級為對照組,另外一個班級為實驗組,每組各40人。對照組班級采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,觀察組班級則采用探究式教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法:老師先講解,做出示范,再讓學(xué)生進行練習(xí),老師指導(dǎo)其教學(xué)流程[7]。探究式教學(xué)方法:在教學(xué)前,老師先設(shè)置一個情境問題,讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)的問題來練習(xí)乒乓球,學(xué)生在練習(xí)中所遇到的問題再反饋給老師,老師再對學(xué)生反饋的問題一個一個進行解答,從而使學(xué)生真正掌握乒乓球的運動技能。為準確反映探究式教學(xué)法運用高校乒乓球教學(xué)中的實驗效果,對照組與觀察組學(xué)生的教學(xué)進度與教學(xué)內(nèi)容相同,不同的是教學(xué)方法。探究教學(xué)法主要強調(diào)學(xué)生自練、自學(xué)和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,學(xué)生是課堂的主體,而老師則起了誘導(dǎo)和啟發(fā)的作用。

3.2 高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法實驗的設(shè)計方式

在進行實驗時,老師預(yù)先創(chuàng)設(shè)一個問題情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再進行實驗探究。在整個過程中,老師通過指導(dǎo)讓學(xué)生對應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主探究,學(xué)生在自主探究中將所遇到的問題提出來,然后,老師再根據(jù)學(xué)生所提的問題進行分析,在經(jīng)過互動交流后,老師對問題做總結(jié)。

3.3 高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的案例分析

在開展探究教學(xué)活動時,首先老師創(chuàng)設(shè)一個問題情境,讓學(xué)生根據(jù)所提問題展開自主探究,比如,某高校乒乓球教師在講授乒乓球的握拍方式、發(fā)球技術(shù)、站位方式時,老師可以提出一些問題讓學(xué)生進行思考:“當(dāng)握拍時,為什么要把拇指與食指分開,而不放在同一點上？如何從反射角與入射角的百折不回來思考擋推球時的白布要往哪個方向？”[8]等問題,讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)乒乓球,體會運球時的動作,老師再講解應(yīng)該如果做,學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)的正確方式來練習(xí),使學(xué)生體會到,錯誤動作與正確動作的不同感受以及差別,從而使學(xué)生真正掌握其中的原理。

3.4高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的作用

觀察兩組實驗班級的學(xué)生在乒乓球的技能水平差異,統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù),采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 19.0處理數(shù)據(jù),P＞0.05表示對比結(jié)果差異不顯著,無統(tǒng)計學(xué)意義,P＜0.05表示對比差異顯著,有統(tǒng)計學(xué)意義。實驗進行前,兩組班級的學(xué)生在乒乓球的技能水平上差異不顯著(P＞0.05),無統(tǒng)計學(xué)意義。實驗結(jié)束后,比較兩組學(xué)生的乒乓球技能水平,差異顯著(P＜0.05),有統(tǒng)計學(xué)意義。因此在高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法有助于提高學(xué)生的技能水平。

4 結(jié)語

高校乒乓球教學(xué)中必須以探究式的教學(xué)方法為主,高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的探究欲望,還能提高學(xué)生的主動探究能力。不僅能使學(xué)生掌握乒乓球的理論知識,還能開發(fā)學(xué)生的思維能力,掌握正確的動作技巧。

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