盧華艷

[摘 要]多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元性、多樣化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合意義重大，教師可利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活語文課堂；利用多媒體突破時(shí)空，化難為易；利用多媒體實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，同時(shí)辯證看待和分析多媒體教學(xué)的利弊，避免走入誤區(qū)。

[關(guān)鍵詞]多媒體 語文教學(xué) 手段 方法

[中圖分類號(hào)] G622.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-001

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元性、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)語文教學(xué)注入了活力與生機(jī)。

一、多媒體技術(shù)與語文教學(xué)整合的意義

多媒體具有突破時(shí)空、增加范圍、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助聲、光、形、色、動(dòng)畫等的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效的教學(xué)手段，也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑，在教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揮了重要的作用。多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合，就是把多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，努力挖掘多媒體的使用價(jià)值，以更有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的一些手段和方法

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活語文課堂

多媒體技術(shù)聲、光、形、色并具，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)借助這些現(xiàn)代技術(shù)，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

1.在導(dǎo)入新課時(shí)利用多媒體激趣

俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”在課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解教師意圖，激起強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。因此，我在新課導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體的特點(diǎn)，從不同的角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供資源和多樣的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；或設(shè)置懸念，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。這樣既可以為導(dǎo)入新課、獲取新知做鋪墊，又為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

2.在識(shí)字教學(xué)中利用多媒體化腐朽為神奇

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義并用其說話。現(xiàn)代化的教育手段可以圖文和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。

動(dòng)態(tài)的事物容易引起低年級(jí)學(xué)生的注意。因此，在教學(xué)生字時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)出的課件更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)人教版第一冊(cè)《菜園里》時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，首先依次出示茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿、蘿卜等蔬菜圖片以及對(duì)應(yīng)的生字詞；然后出示文中描寫相應(yīng)蔬菜形狀的句子，如“辣椒長個(gè)尖尖嘴”。這樣，學(xué)生明確了事物，認(rèn)清了字形，同時(shí)理解了生活中的各種蔬菜的名稱、顏色、形狀及它們的不同特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生了解蔬菜的興趣，也使學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)的生字詞有了深刻的印象。接著，我通過多媒體設(shè)計(jì)課件：在田字格中演示生字的書寫筆順，突出運(yùn)筆過程中快慢輕重的細(xì)微變化，使學(xué)生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字大有進(jìn)步。最后，通過詞語配對(duì)的游戲，讓學(xué)生親自操作計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)地識(shí)字而不感到枯燥。

3.在朗讀教學(xué)中利用多媒體提效

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方式，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！痹趥鹘y(tǒng)的語文朗讀教學(xué)中，教師由于表現(xiàn)方式和方法的局限，以及方言的影響，往往很難使朗讀指導(dǎo)達(dá)到理想的效果。但是，如果運(yùn)用多媒體，這些問題都會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。另一方面，錄音教材還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。在課堂上，我常以課文錄音為示范，再結(jié)合課文內(nèi)容，在課件中采用貼切的畫面和配樂，讓學(xué)生或誦讀，或輪讀，或分角色朗讀，形式多樣，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，加深對(duì)課文的理解。

（二）利用多媒體突破時(shí)空，化難為易

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對(duì)學(xué)生來說是陌生的，難以理解的。多媒體教學(xué)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)教師言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的速度，使他們更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）利用多媒體實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，不能只有教師的教學(xué)積極性，而沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體走進(jìn)了教學(xué)生活，為教師提供了一個(gè)展示才能的多功能平臺(tái)。師生之間的心靈接觸，可以縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴效應(yīng)。多媒體教學(xué)，不但要有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生交互，還要發(fā)展到學(xué)生與學(xué)生之間的交互，學(xué)生與教學(xué)課件之間的三位一體的交互模式。如果教師在教學(xué)中只是一味地進(jìn)行電化設(shè)備的演示，進(jìn)行內(nèi)容的講授，不留給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的余地，那么課堂氣氛將是一潭死水。

在多媒體電化教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，有利于拉近師生的距離，在師生間形成良好的教學(xué)關(guān)系，甚至形成共同探討、共同學(xué)習(xí)的良性師生關(guān)系。在這種較為融洽的師生關(guān)系下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒高漲，教學(xué)往往能得到意想不到的效果。

三、辯證看待和分析多媒體教學(xué)的利弊，避免走入誤區(qū)

多媒體教學(xué)在很多方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，我們也應(yīng)該看到，任何事物都具有兩面，多媒體教學(xué)也有其局限。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注以下幾個(gè)問題。

（一）讓多媒體信息技術(shù)用在實(shí)處

多媒體信息技術(shù)引入課堂最為顯著的作用在于為課堂教學(xué)創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為，只要在課堂上利用了電腦、CAI、多媒體，就自然地達(dá)到了這種效果。其實(shí)不然，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)出精美的課件，但課件內(nèi)容沒有真正與課程教學(xué)整合起來，這些課件就成了用來“粉飾”課堂教學(xué)的表演道具，有時(shí)甚至成了累贅和障礙，對(duì)課堂教學(xué)尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有實(shí)質(zhì)的幫助。而這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的思維，影響課堂教學(xué)的效率。因此，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要來制作和使用課件，讓多媒體技術(shù)真正用在實(shí)處。

（二）警惕“電灌”教學(xué)，防止盲目照搬

信息技術(shù)由于方便、快捷、承載量大等特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，激發(fā)和滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在實(shí)際運(yùn)用中很容易走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為提供的信息、資源越多越好，多媒體用得越多越好，于是就使常規(guī)教學(xué)變成了“電灌”教學(xué)，變成了多媒體對(duì)學(xué)生的狂轟濫炸；二是有些教師對(duì)課件制作不熟悉，或者不想耗費(fèi)太多的精力投入課件制作，但又想借助多媒體輔助教學(xué)，于是不針對(duì)教學(xué)實(shí)際就盲目照搬。這樣的教學(xué)說白了就是學(xué)生被教師牽著鼻子走，教師被課件牽著鼻子走?，F(xiàn)代化手段的引入，卻導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化。

因此，我們?cè)谡n件制作上，應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)的滲透，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度開放、發(fā)散地思考問題；還可以鼓勵(lì)小組合作，各小組將各自的探究成果展示在屏幕上，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，解決課件設(shè)計(jì)固定不變的問題。

（三）不可忽視教師的作用

在教學(xué)中，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，是為教師的教學(xué)服務(wù)的。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不應(yīng)被計(jì)算機(jī)代替。多媒體技術(shù)只能是利器，而教師的教學(xué)功力、教育藝術(shù)才是駕馭這一利器的保證。有的教師在一節(jié)課中沒有一次板書，把多媒體作為“粉筆+黑板”的代替品。雖說這是教學(xué)手段的一大進(jìn)步，但也是教學(xué)資源的一大浪費(fèi)，同時(shí)抹殺了教師的個(gè)性和特長。不少教師有一手一流的板書得不到展示，學(xué)生無法仿效，也得不到良好的書法教育。

很難想象，一個(gè)完全依靠課件，程式化、機(jī)械化地把教學(xué)課件凌駕于教學(xué)思路之上的教師能成為因材施教、開啟學(xué)生心智的優(yōu)秀教師。課堂上，教師的人格魅力、講課藝術(shù)，對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，它對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是多媒體不能替代的。

（四）注意結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華

有些教師認(rèn)為，有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就不用考慮傳統(tǒng)教學(xué)手段了。殊不知，最好的技術(shù)+最先進(jìn)的理論≠最佳的學(xué)習(xí)效果。有的教師在課堂中過度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生情感交流不足，沒有顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，既降低了課堂教學(xué)效果，也達(dá)不到教書育人的目的。其實(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過講授法，能把一個(gè)復(fù)雜的問題講得透徹，而且能夠及時(shí)根據(jù)收集到的學(xué)生的反應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)手段。教師通過板書，通過自身的才藝展示，更能幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師的提問、質(zhì)疑、警示，都使課堂充滿人文的關(guān)懷。這些是任何現(xiàn)代科學(xué)的教育技術(shù)所不能代替的。因此，多媒體教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，眼光不能只盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行行之有效的教學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師綜合素質(zhì)的提高和教學(xué)軟硬件設(shè)施的完善，多媒體教學(xué)大放異彩。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)勇于進(jìn)取，善于探索，積極、自覺地提高多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，既要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，又要揚(yáng)利除弊，克服多媒體教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境。同時(shí)，扎根傳統(tǒng)教學(xué)的沃土，讓多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰，在新時(shí)代語文教學(xué)的藍(lán)天下綻放出絢麗奪目的光彩。

（責(zé)編 莫彩鳳）