胡淑敏

堅守初心，堅守崗位

有一種職業(yè)，肩負(fù)著非凡的道德責(zé)任，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，但世俗“想當(dāng)然”的眼光常常將他們的“功”視作理所當(dāng)然，將他們微小的“過”無限放大，有時就連之前的“功”都一筆勾銷。這，就是班主任工作。

當(dāng)內(nèi)心的期望無法滿足，肩負(fù)的責(zé)任帶來疲憊，作為班主任，是選擇堅守初心，還是逃離崗位？我想答案應(yīng)該是前者。“欲戴皇冠，必承其重”，每個有追求的人都會感受到肩負(fù)的責(zé)任帶來的疲憊。汪國真的詩說得好：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！眻允爻跣模瑘允貚徫?，總有一天人們會理解。

周旭暉、江 通

多一些溫柔、體諒和尊重

在學(xué)生和班主任的愛恨糾纏中，家長成了最大的受益者。他們順勢完成了子女的教育任務(wù)，把班主任的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事，不抱心理負(fù)擔(dān)地“笑納”班主任的勞動成果，有些家長甚至在不知不覺中將班主任當(dāng)成了“保姆”。家長對班主任過多的要求和過高的期望，給班主任帶來了額外的負(fù)擔(dān)，使他們不得不一次次突破工作的極限，進而對班主任一職望而卻步。

如果我們都能收斂自己內(nèi)心躁動不安的欲望，不再一味地要求和索取，多給班主任一些溫柔、體諒和尊重，明白他們的無限付出不是理所當(dāng)然的，他們也就不會像達摩克里斯一樣在劍下落荒而逃了吧。

張 睿

別忘了那一大片美好的存在

醫(yī)生不能因為某些來鬧事的患者家屬放棄其他病人，專家不能因為某些讀者的刻薄質(zhì)疑放棄研究，老師也不能因為某些難管的學(xué)生、難弄的家長逃離崗位。家長的誤解、收入與付出的不匹配等問題，是人們的觀念、學(xué)校的制度沒有跟上社會、時代的變化造成的，如果班主任們因此匆匆逃離崗位，教育質(zhì)量就會下降。

作為學(xué)生，我覺得老師于我有恩，班主任更是如此，我愿意理解老師并永遠(yuǎn)感激這些培育過我的人。我不希望因為某些學(xué)生和家長的存在，失去陪伴我多年的敬愛的班主任。我相信，同我一樣的學(xué)生是占大多數(shù)的。熊培云說：“惡是摧枯拉朽的。”王開嶺說：“美的東西大多脆弱。”當(dāng)我們默默感激而沒有發(fā)聲的時候，請老師們不要忘記這一大片美好的存在。

王天寅

教育不是商品

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！惫艜r候的師生關(guān)系是多么的純潔，師生雙方在乎的是思想的交流。正因如此，老師自古以來就有著崇高的地位。反觀當(dāng)下，教育淪為了商品。當(dāng)班主任因為待遇差、責(zé)任大而逃離崗位，當(dāng)年輕人因為教師的收入低而不再讀師范，當(dāng)好老師離開學(xué)校在外做起更賺錢的家教……學(xué)生與老師變成了“買”和“賣”的關(guān)系，其結(jié)果必然是優(yōu)質(zhì)教育資源的大量流失。教育是國家發(fā)展的原動力，怎么容得下這樣的損失？

幾千年前，落拓的班主任孔子對比他還落拓的學(xué)生顏回說：“賢哉，回也。一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也?！爆F(xiàn)在的人，還能理解這一對師生的幸福嗎？

趙嘉楨

重新定位班主任工作

為什么想當(dāng)班主任的老師越來越少？觀察我的班主任，除了正常的教學(xué)，他不但要管理班級、與學(xué)生和家長溝通，還要協(xié)調(diào)任課教師之間的時間安排、班級平均分比較等事！

我記得馬云在一次演講中說，中國有“教”無“育”。我認(rèn)為，班主任恰恰是那個該承擔(dān)“育”的職責(zé)的人。換句話說，應(yīng)該對班主任工作重新定位，釋放班主任的精力，讓他們能有更多的時間融入學(xué)生，與學(xué)生交流和互動，只做班主任該做的事，那就是“育人”。

這樣的改變，是否只是我一個人的美好設(shè)想呢？