◆安英 沈楠 趙麗晶

SPSS軟件在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)考核成績(jī)分析中的應(yīng)用*

◆安英 沈楠 趙麗晶

通過應(yīng)用SPSS軟件對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析，為醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)及考核評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善提供參考。

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)；SPSS；考核評(píng)價(jià)

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.039

1 前言

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)課程是隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，繼承并發(fā)展了生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程的核心內(nèi)容，并且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力的培養(yǎng)。吉林醫(yī)藥學(xué)院于2008年開設(shè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)課程以來，不斷進(jìn)行課程改革，取得較快的發(fā)展，尤其是在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)內(nèi)容與考核形式的改革方面都取得很大的成果，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)［1］。其中考試既是醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的有機(jī)組成部分，也是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行有效的分析和評(píng)價(jià)是每個(gè)教師必備的能力。本文詳細(xì)介紹如何利用SPSS軟件中各項(xiàng)基本功能來實(shí)現(xiàn)對(duì)考試成績(jī)的分析和統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)考試進(jìn)行更為客觀而全面的評(píng)價(jià)。

2 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)考核成績(jī)分析

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)考核評(píng)價(jià)體系 吉林醫(yī)藥學(xué)院的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系由五個(gè)部分組成：平時(shí)成績(jī)（占10%）、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（占20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（占10%）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占10%）、理論考試成績(jī)（占50%）。針對(duì)不同的考核內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核目標(biāo)和方法，例如：平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)有遲到早退、值日、回答問題、預(yù)習(xí)情況等分配不同的分值進(jìn)行考核；實(shí)驗(yàn)操作考核學(xué)生的動(dòng)手能力、標(biāo)準(zhǔn)操作能力等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力和分析討論能力等；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核以小組為單位，考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)全面、新穎、規(guī)范等情況；理論考核一般以選擇題和簡(jiǎn)答題為主，考核學(xué)生的基本理論水平。考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的考核貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的全方位的考核系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)理論、創(chuàng)新能力有一個(gè)全方位評(píng)估，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性。

應(yīng)用SPSS軟件分析醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)相關(guān)系數(shù) 相關(guān)性分析對(duì)于醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)和評(píng)價(jià)非常重要。教學(xué)質(zhì)量和效果是否增強(qiáng)，各種教學(xué)、考核手段是否有效，都應(yīng)當(dāng)依靠相關(guān)性分析來評(píng)價(jià)。任何事物的變化都是與其他事物相互聯(lián)系和相互影響的，用于描述事物數(shù)量特征的變量之間自然也存在一定的關(guān)系。描述變量之間線性相關(guān)程度的強(qiáng)弱，并用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)表示出來的過程為相關(guān)分析［2］。目前的評(píng)價(jià)體系相對(duì)簡(jiǎn)單，只能對(duì)單一考核方法進(jìn)行成績(jī)方面的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煙o法掌握相關(guān)性分析評(píng)價(jià)方法，而無法對(duì)教學(xué)改革效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，使得教學(xué)改革仍然處于相對(duì)盲目狀態(tài)?，F(xiàn)抽取2013級(jí)護(hù)理專升本班73名學(xué)生，研究平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)之間是否具有相關(guān)。

1）相關(guān)系數(shù)分析步驟。首先在Excel表格A2：A74、B2：B74里分別輸入平時(shí)成績(jī)和操作成績(jī)，如圖1所示。將該表成績(jī)資料輸入SPSS 20.0軟件中，單擊分析菜單，選擇“相關(guān)”子菜單中“雙變量”，如圖2所示。在打開的雙變量對(duì)話框中，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”按鈕，在統(tǒng)計(jì)量中選擇均值和標(biāo)準(zhǔn)差，點(diǎn)擊繼續(xù)，在相關(guān)系數(shù)上選擇Pearson，顯著性檢驗(yàn)選擇雙側(cè)檢驗(yàn)，標(biāo)記顯著性相關(guān)設(shè)置，運(yùn)行結(jié)果如圖3所示。點(diǎn)擊確定后出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)告，如圖4所示。

2）相關(guān)系數(shù)結(jié)果分析。統(tǒng)計(jì)成績(jī)結(jié)果報(bào)告的第一部分顯示描述性統(tǒng)計(jì)量，平時(shí)成績(jī)平均分是78.4±8.0分，操作成績(jī)平均分是86.2±8.6分，個(gè)案數(shù)73。第二部分是相關(guān)性，從圖4可看出，平時(shí)成績(jī)和操作成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.403，在這個(gè)系數(shù)的旁邊有兩個(gè)星號(hào)，表示指定的顯著水平為0.01時(shí)，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的相伴概率≤0.01。在表中顯示的相伴概率為0.000，表示平時(shí)成績(jī)和操作成績(jī)是正相關(guān)。說明平時(shí)有預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)操作好的學(xué)生，課程結(jié)束時(shí)操作考試成績(jī)也相應(yīng)高。

圖1 2013級(jí)護(hù)理專升本班平時(shí)及操作成績(jī)

圖2 SPSS軟件分析菜單

圖3 雙變量相關(guān)對(duì)話框

應(yīng)用SPSS軟件分析醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)理論考試成績(jī)

圖4 統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)告

圖5 2013級(jí)護(hù)理專升本理論考試成績(jī)

圖6 SPSS軟件轉(zhuǎn)換菜單

1）理論考試成績(jī)分析步驟。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)理論考試以教學(xué)大綱為依據(jù)命題，以本科室編寫的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教材為主，下面對(duì)2013級(jí)護(hù)理專升本班73名學(xué)生的理論考試成績(jī)的頻數(shù)分布做一分布圖［3］。首先在Excel表格A1：A73區(qū)域輸入理論考試成績(jī)，如圖5所示。將該表成績(jī)資料輸入SPSS軟件中，單擊轉(zhuǎn)換菜單，選擇“重新編碼為不同變量”，如圖6所示。把理論成績(jī)變量輸入到輸出變量對(duì)話框中，在名稱欄中輸入分段數(shù)，單擊更改，單擊舊值和新值按鈕，在其下欄中輸入分?jǐn)?shù)段，如圖7所示。單擊分析菜單，選擇描述統(tǒng)計(jì)，選擇子菜單中頻率，如圖8所示。在頻率對(duì)話框中，把理論成績(jī)和分?jǐn)?shù)段兩個(gè)變量導(dǎo)入變量中，單擊統(tǒng)計(jì)量按鈕，在彈出的對(duì)話框的集中趨勢(shì)中選擇均值，在離散選擇項(xiàng)中選擇標(biāo)準(zhǔn)差、最大值、最小值等指標(biāo)，單擊繼續(xù)，返回主對(duì)話框。單擊圖表按鈕，選擇直方圖及在直方圖上顯示正態(tài)分布曲線，再點(diǎn)擊繼續(xù)，返回主對(duì)話框，點(diǎn)擊確定按鈕。得到成績(jī)分析結(jié)果及直方圖，如圖9所示。

圖7 分?jǐn)?shù)段設(shè)置

圖8 描述統(tǒng)計(jì)菜單

圖9 結(jié)果記錄圖

2）理論考試成績(jī)結(jié)果分析。從結(jié)果記錄圖中得到2013級(jí)護(hù)理專升本班73名學(xué)生的理論考試平均分成績(jī)是71.6±8.1分，最低分是38分，最高分是87分。分段數(shù)記算得出低于40分有1名，40～59分有3名，60～69分有21名，70～79分有36名，80～89分有12名學(xué)生。每個(gè)分?jǐn)?shù)段百分比：40分以下人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比是1.4%，40～59分分?jǐn)?shù)段人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比是4.1%，60～69分分?jǐn)?shù)段人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比是28.8%，70～79分分?jǐn)?shù)段人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比是49.3%，80～89分分?jǐn)?shù)段人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比是16.4%。從分?jǐn)?shù)段直方圖中也可以清楚觀察到70～79分分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)最多，不及格的學(xué)生人數(shù)最少。

3 結(jié)語

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)課程中應(yīng)用SPSS軟件分析和統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)，既能簡(jiǎn)便分析成績(jī)相關(guān)性，又能分析常用的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分及最低分等各項(xiàng)指標(biāo)，也能簡(jiǎn)便畫出分?jǐn)?shù)段直方圖，容易做到對(duì)考試的客觀全面的評(píng)價(jià)?？己顺煽?jī)的分析統(tǒng)計(jì)不僅能檢查課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)，為更好地進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)課程考核提供了可靠的科學(xué)依據(jù)?！?/p>

［1］安英，沈楠，趙麗晶，等.醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（1）:54-55.

［2］潘麗娟，SPSS相關(guān)分析在學(xué)生成績(jī)分析中的應(yīng)用［J］.中國管理信息化，2013，16（15）:109-111.

［3］曹玉茹，鄭戟明.SPSS在成績(jī)分析中的應(yīng)用研究［J］.福建電腦，2012，28（6）:152-153.

Application of SPSS Software in Analyzing of Assessment Results of Medical Function

AN Ying， SHEN Nan， ZHAO Lijing

In this paper， by applying SPSS software related analysis was carried out on the medical function to record， as the teaching of medical function， and provided reference for further perfect evaluation system.

medical function； SPSS； evaluation

G642.474

B

1671-489X（2015）24-0039-03

*項(xiàng)目來源：吉林省高等教育教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目。

作者：安英，吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師；沈楠、趙麗晶，吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)（132013）。