摘 要：微時代在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r，也深刻影響著大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在全民閱讀的大環(huán)境下，高校圖書館的閱讀推廣工作也需要與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，及時調(diào)整微時代的推廣策略和方式，才能贏得大學(xué)生的關(guān)注和青睞，從而為全民閱讀推廣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2015）11-0029-04

本文系阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014校級教科研課題“微時代高校圖書館閱讀推廣理論與實踐研究”的階段性研究成果之一，項目編號：2014KYXM18。 Web2.0時代下，日益發(fā)展的通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐步普及的平板電腦與智能手機(jī)，相繼興起的微博與微信，種種要素一起構(gòu)成了當(dāng)下微時代的信息文化背景。先進(jìn)開放的微時代信息環(huán)境，對高校圖書館來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，值得高校圖書館對自身定位進(jìn)行再認(rèn)識。校圖書館作為我國圖書館的主力，在微時代也要積極探索閱讀推廣的新途徑，發(fā)揮高校圖書館在全民閱讀推廣中的作用。

1 微時代與閱讀推廣

1.1 微時代

由中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2015年2月發(fā)布的《第35 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》為我們提供了這樣一組數(shù)據(jù)：截至2014年12月，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.49億，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.57億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，我國博客用戶規(guī)模為1.09億，較2013年底增加2，126萬，增長率為24.2%。繼微博之后，微信、微課、微電影、微閱讀、微視頻等也隨之而來，網(wǎng)絡(luò)時代的新階段——微時代，正逐漸改變著人們的生活。

微時代是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以短小精煉的微博、微信、微事件、微電臺等自媒體作為媒介，綜合運(yùn)用音頻、視頻、文字、圖像等，進(jìn)行實時互動傳播交流的信息時代。[1][2]傳播速度快、互動性強(qiáng)、輻射面廣是微時代信息傳播的主要特點(diǎn)。微時代，人們通過微博、微信、新聞跟帖、網(wǎng)絡(luò)論壇等新媒體平臺，積極表達(dá)個人對社會事件或熱點(diǎn)人物的觀點(diǎn)和看法，由此產(chǎn)生的微行為、微語言、微傳播及其微影響等，無不體現(xiàn)出微時代信息發(fā)布個體的獨(dú)立性、信息內(nèi)容的即時開放性和信息影響的深度交互性等特征。無論是微博、微信等微平臺，還是微服務(wù)、微情緒等微理念，“微”風(fēng)已悄然登上信息社會的舞臺。高校圖書館閱讀推廣必須盡快適應(yīng)微時代，更新“微”理念，緊跟“微”事物。

1.2 閱讀推廣

1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界圖書與版權(quán)日”（簡稱“世界讀書日”）。隨后，英國、美國、墨西哥、日本、德國等先后制定了符合自身國情的閱讀推廣計劃。在我國，黨的十八大報告提出了“開展全民閱讀活動”的號召，2014年政府工作報告“倡導(dǎo)全民閱讀”，2015年政府工作報告“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”，全民閱讀正受到越來越多的重視，賦予全民閱讀的內(nèi)涵也進(jìn)一步豐富。同樣，閱讀推廣作為高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容，也越來越多地得到高校圖書館的關(guān)注和參與。高校閱讀推廣活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛閱讀、學(xué)會閱讀并在閱讀中學(xué)會思考，是高校閱讀推廣活動的主要目標(biāo)。只有不斷地推進(jìn)閱讀推廣工作，才能激發(fā)大學(xué)生的閱讀激情，營造更加廣泛的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的形成。[3]

2 微時代大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化

微時代不僅給人們的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容、社會文化和社會事件的組織方式等多個方面都帶來了深刻的變化，還在影響著大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。在微時代，高校圖書館要做好閱讀推廣工作，首先要了解微時代對大學(xué)生閱讀習(xí)慣都產(chǎn)生了哪些影響。

2.1 閱讀介質(zhì)電子化

微時代高校大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線、手機(jī)、電子閱讀器、MP4/MP5等進(jìn)行數(shù)字化閱讀呈現(xiàn)不斷上升趨勢，同時紙質(zhì)圖書和期刊的借閱率則不斷下降。大學(xué)生的閱讀介質(zhì)不再是傳統(tǒng)的以圖書、報紙、雜志等紙質(zhì)資料為閱讀對象，網(wǎng)絡(luò)在線資源和電子資源成為大學(xué)生的主要閱讀介質(zhì)。2015年4月20日公布的《第十二次全國國民閱讀調(diào)查報告》指出，2014年有51.8%的成年國民進(jìn)行過手機(jī)閱讀，較2013年上升了9.9個百分點(diǎn)；49.4%的成年國民進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，較2013年上升了5.0個百分點(diǎn)；2.0%的成年國民用光盤閱讀，比2013年上升了1.1個百分點(diǎn)；5.3%的成年國民在電子閱讀器上閱讀，較2013年下降了0.5個百分點(diǎn)；9.9%的成年國民使用iPad（平板電腦）進(jìn)行數(shù)字化閱讀。對微信使用情況的考察發(fā)現(xiàn)，有34.4%的成年國民在2014年進(jìn)行過微信閱讀，在手機(jī)閱讀接觸者中，超過六成的人（66.4%）進(jìn)行過微信閱讀。由以上數(shù)據(jù)可以看出，2014年我國成年國民通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在線和光盤等電子介質(zhì)進(jìn)行閱讀的人數(shù)比2013年都有所增加，均呈上升態(tài)勢。

2.2 閱讀內(nèi)容碎片化

所謂“碎片化”（Fragmentation），原意為完整的東西破成諸多零塊，我們也可以將“碎片化”理解為一種“多元化”，是描述當(dāng)前中國社會傳播語境的一種生動形象的說法。[4]微時代是一個自媒體的信息時代，碎片化閱讀是微時代大學(xué)生閱讀方式轉(zhuǎn)變的一個重要表現(xiàn)。《第35 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》還為我們提供了這樣一組數(shù)據(jù)：2014年，我國成年國民人均每天互聯(lián)網(wǎng)接觸時長由2013年的50.78分鐘增加到54.87分鐘，人均每天手機(jī)閱讀時長由2013年的21.70分鐘增加到33.82分鐘，人均每天電子閱讀器閱讀時長則由2013年的2.26分鐘增加到3.79分鐘；人均每天微信閱讀時長為14.11分鐘，人均每天接觸Pad（平板電腦）的時長為10.69分鐘。我國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)用戶規(guī)模為2.94億，較2013年底增長1，944萬人，年增長率為7.1%。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)使用率為45.3%，較2013年底增長了0.9個百分點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)都在告訴我們：隨著智能手機(jī)的快速普及與3G、4G網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)民可以通過移動設(shè)備隨時隨地進(jìn)行閱讀，使得網(wǎng)民的碎片化閱讀需求被大大滿足。

鐘海艷：基于微時代的高校圖書館閱讀推廣研究*

鐘海艷：基于微時代的高校圖書館閱讀推廣研究*

2.3 閱讀過程非線性化

微時代的閱讀以網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀為代表，由于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體傳播具有流動性、迷你性、瞬時性、扁平化的特點(diǎn)，使得微時代的信息傳播由傳統(tǒng)的單向“一對多”模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬蛹墶⒘炎兪降摹岸鄬Χ唷蹦Ｊ?，傳播主體與受眾的界限也逐漸變得模糊。也就是說，微時代的傳播模式變得隨機(jī)起來，不再是單一的線性模式。這種隨機(jī)性、網(wǎng)狀的傳播促使整個社會信息傳播效率的高速增長。同樣的，在微時代大學(xué)生的閱讀過程也發(fā)生了很大的變化，由以往的按章節(jié)、頁碼逐頁進(jìn)行閱讀的線性閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椴痪窒抻谀骋粏栴}的、跳躍多變的、非連續(xù)的、片段式的非線性閱讀。

2.4 閱讀體驗分享化

微時代，大學(xué)生借助新媒體技術(shù)、利用碎片時間可以在任何時間、任何地點(diǎn)，輕松營造出個性化的閱讀時間，使得閱讀的時間和空間都可以隨意安排、靈活掌握。閱讀體驗分享和交流變得不受時空限制、異常便捷。微時代通過微博、微信、豆瓣網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)站，大學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行互動交流，分享各自的閱讀心得和體會。網(wǎng)絡(luò)不但成為他們獲取信息和學(xué)習(xí)交流的重要途徑，還是他們彼此分享讀書的閱歷、記錄個人所讀書目及愛好、尋找同趣好友的主要場所。[5]短小精湛而又可以實時互動的閱讀分享，為微時代的閱讀推廣工作提供了便利條件。

3 微時代高校圖書館閱讀推廣策略

3.1 關(guān)注大學(xué)生閱讀需求與習(xí)慣變化

高校圖書館閱讀推廣實質(zhì)上是以高校圖書館為推廣主體、以大學(xué)生為推廣客體、以館藏資源為推廣基礎(chǔ)的，由高校圖書館把健康的閱讀理念、有效的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣傳遞給大學(xué)生的一項服務(wù)。高校圖書館各項服務(wù)工作都是以大學(xué)生讀者為中心來開展的，閱讀推廣工作更應(yīng)如此。所以，高校圖書館只有密切關(guān)注大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的閱讀需求，本著從讀者出發(fā)、為讀者服務(wù)的原則，才能有針對性地開展閱讀推廣工作，調(diào)動大學(xué)生的閱讀興趣。為此，圖書館要主動加強(qiáng)與大學(xué)生的聯(lián)系和溝通，在成立讀者協(xié)會、創(chuàng)建讀書興趣小組、舉辦讀書達(dá)人秀等大學(xué)生喜聞樂見的閱讀推廣活動的基礎(chǔ)上，開展微書評、微閱讀、微服務(wù)、微小說、微視頻等新型閱讀推廣方式，培養(yǎng)他們主動參與閱讀推廣的意識，為大學(xué)生提供分享讀書心得的平臺，營造濃厚的閱讀氛圍，激勵大學(xué)生多讀書、讀好書，并從中享受閱讀的樂趣。

3.2 重視館員閱讀推廣方面的培訓(xùn)

館員作為閱讀推廣活動的組織者和實施者，其業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響著閱讀推廣的效果。因此，高校圖書館要充分發(fā)揮館員的素質(zhì)與潛能，幫助館員建立閱讀推廣的信心，調(diào)動館員閱讀推廣工作的主觀能動性，強(qiáng)化館員宣傳圖書館資源的能力，積累館員閱讀推廣的經(jīng)驗。高校圖書館也要重視館員素質(zhì)的培養(yǎng)，通過召開經(jīng)驗交流會、推廣全過程學(xué)習(xí)、提倡團(tuán)隊學(xué)習(xí)、組織外出參觀學(xué)習(xí)等方式幫助館員樹立學(xué)習(xí)意識，營造學(xué)習(xí)氛圍，使館員能夠適應(yīng)時代變化，緊跟時代步伐，有創(chuàng)造性地開展微時代的閱讀推廣工作。

3.3 引導(dǎo)大學(xué)生參與館藏資源建設(shè)

館藏資源是高校圖書館開展閱讀推廣活動的重要保障，使大學(xué)生了解并使用圖書館館藏資源是微時代高校圖書館開展閱讀推廣活動的目的之一。因此，在開展閱讀推廣工作中，高校圖書館不僅要引導(dǎo)大學(xué)生多讀書、讀好書，更要著重向大學(xué)生推廣現(xiàn)有館藏資源，為大學(xué)生提供低成本、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)資源發(fā)現(xiàn)和共享服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生更好地利用館藏資源和服務(wù)。高校圖書館要將工夫下在館藏資源建設(shè)這個閱讀推廣活動的著力點(diǎn)上，讓高校圖書館真正成為大學(xué)生在校期間的知識圣地。要使大學(xué)生參與圖書館資源建設(shè)，推廣讀者決策采購是重要舉措。讀者決策采購也稱按需購買，是賦予讀者決策權(quán)的文獻(xiàn)資源建設(shè)模式，是指將讀者的閱讀需求量化成一定指標(biāo)，并以此確定購入的文獻(xiàn)資源。[6]大學(xué)生通過參與圖書館資源建設(shè)，可以幫助他們了解圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)情況，有助于消除信息獲取的不平等現(xiàn)象。

3.4 融合傳統(tǒng)和新型閱讀推廣方式

近年來，隨著各種新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛利用，這些新媒體以其內(nèi)容的易獲性、操作的便捷性、形式的互動性獲得了人們的青睞，并改變了人們的閱讀方式。[7]微時代高校圖書館需要針對大學(xué)生新媒體閱讀趨勢明顯的現(xiàn)狀，融合傳統(tǒng)和新型閱讀推廣方式，創(chuàng)新閱讀推廣理念，強(qiáng)化圖書館與大學(xué)生、大學(xué)生與大學(xué)生之間的互動，使各種新型閱讀推廣成為傳統(tǒng)閱讀推廣的重要補(bǔ)充和延伸，由淺入深地激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣和熱情。在微時代，高校圖書館只有融合傳統(tǒng)和新型閱讀推廣方式，找準(zhǔn)自己的新定位，契合讀者需求，才能提高閱讀推廣的成效，為大學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍。

3.5 樹立閱讀推廣的長效意識

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要長久的堅持。大學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是如此。微時代的高校閱讀推廣工作一定要堅持可持續(xù)發(fā)展理念，樹立長效意識，制定長期規(guī)劃，建立反饋機(jī)制，把閱讀推廣活動當(dāng)作高校圖書館的一個品牌來抓，形成閱讀推廣的長效機(jī)制，才能夠在大學(xué)生中實現(xiàn)閱讀推廣由“抽象理念”到“讀者認(rèn)可”的質(zhì)變，激發(fā)大學(xué)生潛在的閱讀需求，使大學(xué)生的閱讀能力和閱讀行為得到延續(xù)和升華，幫助大學(xué)生樹立終身閱讀意識。高校圖書館只有將閱讀推廣活動作為一項長期的工作來抓，通過樹立閱讀推廣活動的長效意識，建立閱讀推廣活動的長效機(jī)制，使高校的閱讀推廣活動能夠持之以恒、常抓不懈，才能夠為大學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4 微時代高校圖書館閱讀推廣的具體措施

4.1 創(chuàng)建微推廣平臺

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀推廣方式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生日益發(fā)展的閱讀需求。在微時代，高校圖書館閱讀推廣工作要想取得成效，必須學(xué)會利用在大學(xué)生中有影響力的新媒體，開通具有互動性與實時性的圖書館官方微博、微信公眾號、微信群、貼吧、QQ 群等微推廣平臺，吸引大學(xué)生讀者的關(guān)注，促進(jìn)高校圖書館館員與大學(xué)生的交流互動，以便更直接地了解大學(xué)生的閱讀需求，培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生更加有效、準(zhǔn)確、及時地獲取所需信息，進(jìn)而為大學(xué)生提供有針對性的便捷服務(wù)，提高大學(xué)生的閱讀效率。搭建適應(yīng)微時代的閱讀推廣服務(wù)平臺，不僅使高校圖書館的閱讀推廣活動能夠適應(yīng)微時代的新要求，也將成為微時代衡量高校圖書館閱讀推廣水平的一個新標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 做好微宣傳

微宣傳是指圖書館通過微信、微博、微電影及二維碼技術(shù)向讀者推薦文獻(xiàn)資源，介紹圖書館使用方法，推送圖書館的服務(wù)信息等。[8]傳統(tǒng)的張貼宣傳標(biāo)語或海報、派發(fā)宣傳手冊或傳單等宣傳方式，不僅成本高，而且容易損壞，不易引起讀者關(guān)注。而微宣傳具有靈活、生動的特點(diǎn)，可以取得更佳的宣傳效果。二維碼作為微閱讀時代最具代表性一項實用性技術(shù)，具有讀者關(guān)注度高、占用空間小、數(shù)據(jù)植入簡單、查看方便等特點(diǎn)。通過應(yīng)用二維碼技術(shù)可以使高校圖書館閱讀推廣的宣傳“微”到極致。

4.3 實行微推薦

微推薦是指高校圖書館對館藏精品圖書、新進(jìn)圖書或暢銷書等，配以適當(dāng)?shù)膱D片和簡明扼要的內(nèi)容介紹，通過微推廣平臺，推介給讀者的一項服務(wù)。大部分高校圖書館均在微信平臺上開通了資源推薦的功能，通過微推薦可以使大學(xué)生掌握圖書館館藏資源信息動態(tài)和圖書到館、在館情況，方便讀者使用圖書館。微推薦具有形式新穎、短小精悍、易分享轉(zhuǎn)發(fā)等特點(diǎn)，不僅能夠向大學(xué)生揭示和推薦館藏精品圖書，幫助大學(xué)生實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)閱讀，更能在大學(xué)生中得到迅速傳播和廣泛關(guān)注，從而擴(kuò)大閱讀推廣的影響面。同時，微推薦對于高校圖書館引導(dǎo)大學(xué)生擇優(yōu)而讀，擴(kuò)展大學(xué)生閱讀的深度，提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，引領(lǐng)大學(xué)生由淺層閱讀向深層閱讀轉(zhuǎn)變，都具有重要意義。

4.4 推廣微薦購

微薦購作為微時代的個性化圖書采購方式，是圖書館通過微推廣平臺，收集讀者的需求信息，并予以滿足的一種方式。傳統(tǒng)的現(xiàn)場采購和訂單采購，都是由采訪人員憑借工作經(jīng)驗及主觀判斷讀者需求進(jìn)行采購。這種方式購買的圖書與讀者需求不相符，造成滯架書較多，高校圖書館對此也無計可施、束手無策。微采購的出現(xiàn)，無疑是一劑提高紙質(zhì)圖書流通率的良方。微薦購作為聯(lián)系大學(xué)生與圖書的橋梁，高校圖書館通過微薦購了解大學(xué)生個性化的信息需求，然后按需購買，不僅能夠提高文獻(xiàn)采訪工作的準(zhǔn)確性和適用性，還提高了文獻(xiàn)借閱率和圖書流通率。

5 結(jié)語

微時代的閱讀推廣工作在實踐中，仍然有許多值得我們深入探討的問題，需要高校圖書館在日常的閱讀推廣工作中繼續(xù)強(qiáng)化圖書館服務(wù)創(chuàng)新意識，提高圖書館服務(wù)水平，探索微環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣模式與方法，為營造書香校園、建設(shè)書香社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任福兵.微時代淺閱讀對網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)生成的影響機(jī)制[J].情報理論與實踐，2013（4）：53-58.

[2] 任福兵.微時代中國文化傳承問題及微博之價值[J].求實，2013（7）：70-74.

[3] 劉麗.高校閱讀推廣活動研究：以五所高校圖書館閱讀推廣活動為例[D].保定：河北大學(xué)，2014.

[4] 張韻.微傳播環(huán)境下的全民閱讀推廣策略研究[D].廣州：暨南大學(xué)，2014.

[5] 李杏麗，孫會清.微閱讀時代背景下高校圖書館閱讀推廣工作探討[J].圖書館研究，2013（5）：57-59.

[6] 劉華.以讀者為主導(dǎo)的文獻(xiàn)資源建設(shè)：美國學(xué)術(shù)圖書館讀者決策采購（PDA）研究[J].圖書情報工作，2012（5）：89-93.

[7] 施曉瑩，諶敏，張巖.基于讀者視角的圖書館閱讀推廣價值評價研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2014（9）：74-77.

[8] 胡永強(qiáng).微閱讀時代高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)研究[J].圖書情報工作，2014（18）：45-49.

（編校：崔 萌）