吳青榮 高宏偉

【摘 要】目前，在我國高等學(xué)校政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中大多倡導(dǎo)案例教學(xué)法，但對于案例教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計、案例教學(xué)如何和理論教學(xué)有效融合等方面還處于不斷摸索和實踐階段。本文對政治經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的目的、內(nèi)容、模式等方面系統(tǒng)創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期充實和完善案例教學(xué)理論。

【關(guān)鍵詞】政治經(jīng)濟學(xué) ? ?案例教學(xué) ? ? 創(chuàng)新

政治經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)，在我國高校政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中大多倡導(dǎo)案例教學(xué)法，但對于案例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、案例教學(xué)模式的系統(tǒng)應(yīng)用等還處于試驗階段?；诖?，本文對政治經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新研究，以期充實和完善案例教學(xué)理論。

一、寓基本原理于案例討論之中，闡釋并完善理論

針對政治經(jīng)濟學(xué)課程中純理論的東西太多，抽象、枯燥的概念難以理解和記憶的情況，采用案例分析的教學(xué)模式能有效將理論知識與學(xué)生切實關(guān)心的經(jīng)濟問題聯(lián)系起來，或者跟當(dāng)前的國際國內(nèi)經(jīng)濟政治熱點、時事聯(lián)系起來。案例分析的教學(xué)模式通常針對即將要講授的或已經(jīng)講解過的理論教學(xué)內(nèi)容介紹案例情景，提出激發(fā)學(xué)生從更深層面進(jìn)行思索的問題，通過對案例的層層剖析，使學(xué)生加深對理論知識的理解并能用理論知識剖析其他的經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題。

比如，在導(dǎo)論中有一個很關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容：政治經(jīng)濟學(xué)的研究對象。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)是一門揭示人類社會生產(chǎn)關(guān)系及其經(jīng)濟運行客觀規(guī)律的科學(xué)，或者說是研究一定社會經(jīng)濟運行規(guī)律的科學(xué)。政治經(jīng)濟學(xué)的研究對象這部分教學(xué)內(nèi)容非常抽象，非常理論化，學(xué)生難以理解和消化吸收。針對于此，教師可引入2004年5月11日《經(jīng)濟參考》所刊載的文章《印度農(nóng)業(yè)奇跡的背后》作為現(xiàn)實案例，讓學(xué)生置身于一種真正的事件平臺上，思索印度農(nóng)業(yè)奇跡出現(xiàn)的緣由。任何社會經(jīng)濟現(xiàn)象的背后都和社會政治關(guān)系緊密相連，二者呈現(xiàn)辯證統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。印度農(nóng)業(yè)的GDP份額迅速增長，不僅僅是因為印度擁有良好的氣候條件，更主要是因為政府實施了一系列對農(nóng)業(yè)的扶持性政策，如對種糧耕地的免稅，對柴油和電力的免費或優(yōu)惠使用，對化肥、農(nóng)業(yè)機械等生產(chǎn)資料的價格補貼政策以及政府對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大幅度投資，一系列的惠農(nóng)政策極大地降低了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營成本，刺激了廣大農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營的積極性。通過對案例由表及里、由淺入深進(jìn)行探究、分析、歸納和確認(rèn)，認(rèn)識到印度農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展主要取決于農(nóng)民這個生產(chǎn)群體和其他生產(chǎn)者群體之間的公共權(quán)力博弈。印度農(nóng)民借助于社會公共權(quán)力，即政治斗爭，實現(xiàn)了農(nóng)民這個生產(chǎn)群體的特殊經(jīng)濟和政治權(quán)利。運用理論知識對該案例進(jìn)行層層剖析，使學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)研究對象有了更深層次的理論認(rèn)識。

二、鼓勵學(xué)生獨立思考，注重能力培養(yǎng)

古人云：“前輩謂學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)， 大疑則大進(jìn)。疑者， 覺悟之機也?！卑咐虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角色轉(zhuǎn)換等方面存在較大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)主要凸顯教師的主導(dǎo)角色，教師以“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生只是被動地在腦海中對知識進(jìn)行機械性的辨識和記憶，由此使得學(xué)生覺得理論知識枯燥無味且似乎沒有任何實踐價值，漸漸地產(chǎn)生一種厭倦情緒。而采用案例教學(xué)法則希望能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。案例教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新性思維和團隊的協(xié)作能力為宗旨。教師將理論知識講授完畢后，將學(xué)生分為不同的小組團隊，可將自己準(zhǔn)備的案例提前分發(fā)給學(xué)生小組團隊，或者教師也可要求每一個團隊根據(jù)所講授的理論知識要旨收集不同的經(jīng)濟或政治案例。由此，每一個小組團隊在閱讀案例或收集案例的過程中，能夠提前挖掘案例所蘊含的理論知識點，并在小組中進(jìn)行集體討論。在課堂案例展示中，鼓勵胸有成竹的小組團隊以教師的角色在講臺上向全班學(xué)生進(jìn)行案例綜述，并用專業(yè)知識對案例所涉及的經(jīng)濟或政治問題進(jìn)行理論闡述。允許不同小組團隊提出不同或相悖的觀點，自由發(fā)言，相互交流切磋。案例教學(xué)不僅使學(xué)生能夠主動地投入到理論學(xué)習(xí)和實踐探討中，而且使學(xué)生在討論分析問題的過程中思維能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力及語言表達(dá)能力等也得到了鍛煉提高。同時，學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，也樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、政治經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

（一）整理案例，突出案例教學(xué)優(yōu)勢

在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中，除了引進(jìn)的典型案例分析外，山西財經(jīng)大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊還自己編輯案例，團隊成員定期進(jìn)行案例分析學(xué)術(shù)研討，就已選擇案例是否具有教學(xué)價值性、時效性、典型性、思考性和啟發(fā)性進(jìn)行反復(fù)的分析討論，現(xiàn)已完成十多項案例分析教改文章并滲透到教學(xué)之中，其中一些在國內(nèi)頗有影響的報紙雜志如《經(jīng)濟學(xué)家茶座》《山西政報》等報刊上發(fā)表;同時，團隊成員積極申報政治經(jīng)濟學(xué)教改項目，相關(guān)立項研究成果如“政治經(jīng)濟學(xué)研究性教學(xué)實踐”獲得專家好評。政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是山西財經(jīng)大學(xué)第一批博士點，突出政治經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)優(yōu)勢，為該學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新多種平臺進(jìn)行案例教學(xué)探索

除了在課堂中進(jìn)行案例教學(xué)外，還通過經(jīng)濟學(xué)專題講座和系列品牌活動，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生搜尋案例、分析案例、研究案例。山西財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院每年組織舉辦經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識大賽和本科生專業(yè)論文大賽。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識大賽題目形式多樣，包括填空、選擇（單選或多選）、判斷、案例分析以及辯論等;本科生論文大賽參賽論文題材不限，可以是理論研究論文，也可以是案例分析或調(diào)查報告等。通過這兩項活動，以期夯實學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，強化學(xué)生經(jīng)濟學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)分析能力和創(chuàng)新能力。同時，以經(jīng)苑論壇為交流和合作平臺，進(jìn)行政治經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)研究，提高教改水平。經(jīng)苑論壇由山西財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院組織實施，定期邀請經(jīng)濟學(xué)界的專家或?qū)W者，企業(yè)界高層管理人士，政府決策人員對社會經(jīng)濟問題、教學(xué)科研活動進(jìn)行專門研討。該論壇得到山西財經(jīng)大學(xué)的大力支持，已成為學(xué)校的一個有廣泛影響力的特色品牌活動。

（三）營造案例教學(xué)改革的氛圍

在開展案例教學(xué)實踐中，政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，開展老教師“精彩一課”以及青年教師“教學(xué)觀摩課”活動，對“精彩一課”和“教學(xué)觀摩課”中的案例教學(xué)的優(yōu)點和不足進(jìn)行重點點評，對青年教師的案例教學(xué)技能進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時認(rèn)真傾聽學(xué)生代表對于授課效果的反饋，以提高教學(xué)的整體水平。團隊成員定期進(jìn)行座談，圍繞同一個案例的教學(xué)，從教學(xué)計劃、案例問題的設(shè)計到教學(xué)筆記，團隊成員之間實行共享;針對案例教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研討，集思廣益。教學(xué)團隊積極觀摩山西財經(jīng)大學(xué)“教學(xué)觀摩比賽”一等獎、二等獎獲得者制作的課件，吸收其中的教學(xué)優(yōu)點，同時指導(dǎo)、鼓勵教師制作高水平的教學(xué)課件，聘請專業(yè)老師培訓(xùn)PPT制作技巧。積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，改變單一的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式，輔之以案例教學(xué)、實踐教學(xué)、課堂討論等形式，理論與實踐相結(jié)合，“教”與“學(xué)”相長。

（四）樹立全新的案例教學(xué)理念

案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式、互動式、探究性現(xiàn)代教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。首先，教師不再是知識的主宰者、傳授者和管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和鼓勵者，要堅持探究取向而非傳統(tǒng)灌輸取向，師生、學(xué)生共同探究與對話，互動共享。其次，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是課堂討論、交流的主體。在案例教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為主，在課堂策略上采取使學(xué)習(xí)者經(jīng)驗共享的方式，營造一個氛圍，讓知道者告訴不知道者，尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓不同的思想觀點和經(jīng)驗在課堂上得到交流。再次，要科學(xué)把握課堂節(jié)奏，調(diào)控討論氛圍。在案例課的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計去把握教學(xué)的進(jìn)程和節(jié)奏。

四、政治經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）將案例教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸和深化

實行案例教學(xué)法，并不意味著要去排斥理論教學(xué)。相反，案例教學(xué)法和理論教學(xué)是相互銜接、相互融合和相互協(xié)作提升的。為了使政治經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)更為完美，教師要正確處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)兩者在內(nèi)容上的有機結(jié)合和教學(xué)時間上的矛盾。教師首先要將馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的理論知識的闡述和講授放在首要位置，由于理論知識較為抽象、概括和籠統(tǒng)，為了使學(xué)生加深對理論知識的理性理解，就需要采用案例為理論知識服務(wù)。在剖析案例的過程中，為了挖掘案例表象背后的思想理念，就需要將理論服務(wù)于案例。

（二）將研究性教學(xué)方法融入案例教學(xué)設(shè)計中

在案例教學(xué)中巧妙地揉入研究性教學(xué)方法，一方面能夠進(jìn)一步強化學(xué)生對于馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的基本理論知識的消化、吸收和融會貫通，更能夠借此機會培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在案例教學(xué)中除了激發(fā)學(xué)生就當(dāng)前的經(jīng)濟或政治熱點問題發(fā)表自己的見解外，更要鼓勵并有意識地培養(yǎng)學(xué)生將自己的思考見解撰寫成邏輯通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程論文或者學(xué)年論文。同時，鼓勵學(xué)生積極申報地方性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和國家大學(xué)生創(chuàng)新性實施計劃項目，并給出必要性的指導(dǎo)性建議;或積極支持學(xué)生參與本專業(yè)教師的科研項目或教改項目的調(diào)研活動、數(shù)據(jù)分析工作甚至項目研究成果的部分撰寫工作。而作為教師本人，也應(yīng)該構(gòu)筑全面的知識結(jié)構(gòu)體系，不僅要精通政治經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典理論著作，而且要廣泛研讀政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟思想史、哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識，不斷提高自身經(jīng)濟學(xué)理論素養(yǎng)和分析探究經(jīng)濟問題的科研能力。

（三）將多媒體教學(xué)融入案例教學(xué)設(shè)計中

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w教學(xué)可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的長處，依托多媒體，融圖、文、聲、像于一體的效果， 具有交互性、集成性、可控性和智能性等特點，增強授課的直觀性、形象性、生動性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，同時提高教學(xué)藝術(shù)性，拓展學(xué)生的思維空間。對于教師而言，應(yīng)多掌握制作多媒體課件的技巧，設(shè)計案例情境的藝術(shù)，在案例PPT演示過程中給予學(xué)生適時的思考空間的技能等。

除了用PPT向?qū)W生具體直觀展示案例外，還應(yīng)積極搜尋已有的經(jīng)濟視頻資料直接作為案例素材。這些經(jīng)濟視頻資料史料翔實、記錄客觀詳盡、視角獨特新穎、藝術(shù)感染力強。比如，在講授《虛擬資本和虛擬經(jīng)濟》時，教師首先要對虛擬資本的本質(zhì)，虛擬資本運動的特點，虛擬資本與實體資本的關(guān)系，以及虛擬資本發(fā)展與信用的關(guān)系等基本理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和講授。在學(xué)生對基本知識點進(jìn)行系統(tǒng)的接受的基礎(chǔ)上，教師可播放由中央電視臺和招商證券聯(lián)合拍攝的紀(jì)錄片《華爾街》視頻。該影片以華爾街金融危機為契機，以證券市場為中心，梳理兩百多年來，現(xiàn)代金融的來龍去脈，探尋、發(fā)現(xiàn)資本市場興衰、經(jīng)濟起伏的規(guī)律。通過強大的視覺沖擊，讓學(xué)生深刻理解華爾街，深刻理解虛擬經(jīng)濟和實體經(jīng)濟的關(guān)系，深刻理解現(xiàn)代金融與國家崛起的關(guān)系，同時也深思華爾街帶給中國金融的啟示。再如，在講授我國的市場經(jīng)濟時，教師可向?qū)W生播放《大市·中國》視頻紀(jì)錄片。通過對視頻的觀看，學(xué)生深刻地感受和思考在資本市場引領(lǐng)下，中國經(jīng)濟市場化的進(jìn)程;同時也對政治經(jīng)濟學(xué)的社會主義部分有一個概括性的梳理和總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王陳軍.談案例教學(xué)法在政治經(jīng)濟學(xué)課程中的應(yīng)用[J].中國高等教育， 2004（3）.

[2]李艷嶺.試論案例教學(xué)法[J].北京市工會干部學(xué)院學(xué)報，2005（3）.

[3]張麗梅.案例教學(xué)法的研究與教學(xué)實踐[J].黑龍江教育，2006（3）.

[4]張雷聲.馬克思主義基本原理學(xué)科內(nèi)涵、定位及人才培養(yǎng)[J].思想理論教育， 2006（6）.

[5]焦斌龍.政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點體會[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006（6）.

[6]鐘波蘭.案例教學(xué)在實踐運用中存在的問題與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）.

[7]李建中.案例教學(xué)在政治課教學(xué)中的實施[J].西北職教，2009（5）.

[8]楊世建.案例教學(xué)法教學(xué)目的認(rèn)識誤區(qū)探究[J].教學(xué)研究，2010（2）.

[9]陳佑清，吳瓊.為促進(jìn)學(xué)生探究而講授大學(xué)研究性教學(xué)中的課堂講授變革[J].高等教育研究，2011（10）.