□杜民榮

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

《開(kāi)放英語(yǔ)3》和《大學(xué)英語(yǔ)B》是開(kāi)放教育本科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我省開(kāi)放教育學(xué)生《開(kāi)放英語(yǔ)3》近幾年來(lái)的及格率為:90.43(2012年1月)，91.87(2012年7月)，94.44(2013年1月)，90.67(2013年7月)，92.65(2014年1月)，93.86(2014年7月);而統(tǒng)考課程《大學(xué)英語(yǔ)B》的通過(guò)率為:62.12(2012年4月)，66.31(2012年9月)，62.07(2012年12月)，63.68(2013年4月)，52.89(2013年9月)，62.20(2013年12月)，61.12(2014年4月)，58.68(2014年9月)，55.47(2014年12月)?！堕_(kāi)放英語(yǔ)3》的及格率達(dá)90%以上，而《大學(xué)英語(yǔ)B》的通過(guò)率卻不超過(guò)65%，或在60 分左右徘徊，這就意味著有將近40%的開(kāi)放學(xué)生拿不上畢業(yè)證書(shū)。本文針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)對(duì)《開(kāi)放英語(yǔ)3》與《大學(xué)英語(yǔ)B》的考試內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能夠盡快在開(kāi)放教育環(huán)境下探索出一套使《開(kāi)放英語(yǔ)3》與《大學(xué)英語(yǔ)B》接軌的辦法來(lái)，以提高大學(xué)英語(yǔ)B 統(tǒng)考的通過(guò)率，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。

一、《開(kāi)放英語(yǔ)3》與《大學(xué)英語(yǔ)B》教材分析

英語(yǔ)II(1)是電大開(kāi)放教育本科除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以外，其他專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)課程，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，使用教材是由(英)Duncan Sidwell，劉黛琳主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《開(kāi)放英語(yǔ)3》，其內(nèi)容以日常生活為主，每單元包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言要點(diǎn)、文化點(diǎn)滴、導(dǎo)學(xué)幫助、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)小結(jié)、詞匯學(xué)習(xí)、錄音文本、練習(xí)答案、復(fù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容，是在《開(kāi)放英語(yǔ)1》、《開(kāi)放英語(yǔ)2》(開(kāi)放教育專(zhuān)科除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以外學(xué)生使用的教材)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。該教材圍繞著以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，考慮到成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)全面、選材精致、編排合理，給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，引導(dǎo)著學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以對(duì)于大多數(shù)的開(kāi)放教育本科生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)并不感到十分吃力。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生部分公共課實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的通知》(教高廳［2004］2 號(hào))規(guī)定，2004年春以后入學(xué)的遠(yuǎn)程教育本科生必須參加全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育公共基礎(chǔ)課的統(tǒng)一考試，在此背景下，而編寫(xiě)了《大學(xué)英語(yǔ)B》這本教材，它是一本試題集，由全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育考試委員會(huì)辦公室組編，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版，內(nèi)容包括有大學(xué)英語(yǔ)A、大學(xué)英語(yǔ)B、大學(xué)英語(yǔ)C 9 套模擬試題。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生(除符合免修條件的學(xué)生以外)都必須參加大學(xué)英語(yǔ)B 的統(tǒng)考。

對(duì)于剛學(xué)完《開(kāi)放英語(yǔ)3》的電大成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，覺(jué)得《大學(xué)英語(yǔ)B》詞匯量大，內(nèi)容多，語(yǔ)法講解少，很難適應(yīng)。再加上2008年4月網(wǎng)考由紙質(zhì)改成機(jī)考以后，教育部向全國(guó)67 所網(wǎng)院和電大征集題目，這些題經(jīng)專(zhuān)家審定后放入一個(gè)龐大的題庫(kù)里面，學(xué)生考試時(shí)，題庫(kù)自動(dòng)生成試卷，每個(gè)考生的考題與鄰座的都不一樣，是完全意義上的英語(yǔ)水平考試?！洞髮W(xué)英語(yǔ)B》僅僅是范圍很小的幾套模擬試題，很難給學(xué)生一個(gè)具體的考試范圍，因此，學(xué)生對(duì)網(wǎng)考產(chǎn)生了畏難情緒，知難而退。

二、《開(kāi)放英語(yǔ)3》與《大學(xué)英語(yǔ)B》考試內(nèi)容分析

1.《開(kāi)放英語(yǔ)3》與《大學(xué)英語(yǔ)B》考試題型結(jié)構(gòu)

表1 《開(kāi)放英語(yǔ)3》考試題型結(jié)構(gòu)

表2 《大學(xué)英語(yǔ)B》考試題型結(jié)構(gòu)

2.《開(kāi)放英語(yǔ)3》與《大學(xué)英語(yǔ)B》考試內(nèi)容分析

從表1 與表2 的考試題型來(lái)看，兩者相差不大，只是《大學(xué)英語(yǔ)B》多了20 分的英譯漢，及分值的不同。但根據(jù)統(tǒng)計(jì)《開(kāi)放英語(yǔ)3》課程考試的及格率在90%以上，而《大學(xué)英語(yǔ)B》卻在60%左右，甚至以下徘徊，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，值得我們?nèi)シ治鲅芯俊?/p>

第一部分:交際英語(yǔ)。主要考察學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，包括問(wèn)候、寒暄(如社交性寒暄、詢問(wèn)身體狀況等);道別;致謝;相識(shí);致歉;稱(chēng)贊;問(wèn)路;請(qǐng)求(如請(qǐng)求許可，請(qǐng)求幫助，借用物品等);祝賀;邀請(qǐng);征求意見(jiàn);建議等。選題答案不是明顯的對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，而是符不符合英美人士口語(yǔ)習(xí)慣或者說(shuō)思維習(xí)慣的問(wèn)題，語(yǔ)言的使用是否更規(guī)范，是否更有利于良好人際關(guān)系的建立和維護(hù)。因此，命題的側(cè)重點(diǎn)在于中西方文化差異之處，比如說(shuō)，對(duì)于別人的邀請(qǐng)，一般是先答應(yīng)，即使不能赴約，也要說(shuō)明不能去的理由:

— Can you go to the concert with us this evening?

— _______

A.No，I already have plans.

B.I’d love to，but I’m busy tonight.

C.No，I really don’t like being with you.

D.I’m ill，so I shouldn’t go out.

(答案選B，符合禮貌)。

《開(kāi)放英語(yǔ)3》在考這一部分知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)形考作業(yè)冊(cè)里類(lèi)似的題或原題，而《大學(xué)英語(yǔ)B》是隨機(jī)抽題，內(nèi)容多樣，因人而異，難以確定。

第二部分:詞匯結(jié)構(gòu)。顧名思義主要是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。具體來(lái)說(shuō)，詞匯部分主要考查近義詞、近形詞辨析。詞的搭配及慣用法等知識(shí);結(jié)構(gòu)主要指語(yǔ)法，涉及連接詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞和介詞、動(dòng)詞形式與時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣(虛擬語(yǔ)氣)、主謂語(yǔ)一致、感嘆句、倒裝結(jié)構(gòu)、從句等內(nèi)容?！堕_(kāi)放英語(yǔ)3》主要考查學(xué)生對(duì)本課所涉及的語(yǔ)言點(diǎn)的理解和掌握程度，并且考試的10 道題里會(huì)有8 道以上復(fù)習(xí)課和作業(yè)冊(cè)里的內(nèi)容，比如:

When we were having a meeting，the director _________the bad news by telephone.

A.was telling B.was told C.could tell

(答案選B，考察被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，作業(yè)冊(cè)里的原題)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，范圍較小，有針對(duì)性;而《大學(xué)英語(yǔ)B》隨著機(jī)考題庫(kù)內(nèi)容的不斷增加，詞匯量大，語(yǔ)法點(diǎn)多，甚至有些都超出了《教學(xué)大綱》的要求，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅做《大學(xué)英語(yǔ)B》9 套模擬試題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以想通過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)B》考試?yán)щy相當(dāng)大。

第三部分:完型填空。主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)的能力，以及對(duì)文章的內(nèi)在邏輯和整體把握能力?！堕_(kāi)放英語(yǔ)3》主要考察學(xué)生對(duì)本課程所涉及的詞匯和基本語(yǔ)法功能的運(yùn)用能力，考試所選的內(nèi)容是《開(kāi)放英語(yǔ)3》里原課文，或作業(yè)冊(cè)里所做過(guò)的原題;因此，大部分學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，在考試時(shí)做起題來(lái)覺(jué)得較容易;而在《大學(xué)英語(yǔ)B》的機(jī)考題里很難遇到原題，基本上是英語(yǔ)水平考試，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一定的范圍，他們做這部分題時(shí)感到很難下手。

第四部分:閱讀理解。主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短文主旨要義的理解，尋找具體信息和根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義，推理和判斷作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度。內(nèi)容涵蓋人物傳記、文化、社會(huì)、生活問(wèn)題、教育、家庭、科普知識(shí)等。《開(kāi)放英語(yǔ)3》主要考查學(xué)生對(duì)本課程所涉及課文的掌握，考試所選的兩篇文章全部是課內(nèi)的，學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本教材，考試時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)感到有壓力。從卷面上看，出現(xiàn)了兩極分化，大部分學(xué)生考的較好，極少部分學(xué)生考的較差，其差別的原因是否認(rèn)真學(xué)習(xí)本教材。而在《大學(xué)英語(yǔ)B》的機(jī)考題里，各種文體的文章學(xué)生都有可能遇到，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)茫然適從，時(shí)常感到力不從心。

第五部分:寫(xiě)作。主要考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合寫(xiě)作能力，考查學(xué)生能否根據(jù)題目的要求和內(nèi)容的提示，運(yùn)用正確的語(yǔ)法時(shí)態(tài)、詞匯和完整的句子結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇不少于80 詞作文的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作內(nèi)容有:描述類(lèi)作文，包括記事類(lèi)作文、寫(xiě)物類(lèi)作文和寫(xiě)人類(lèi)作文;應(yīng)用文類(lèi)作文，包括英文書(shū)信、通知及議論文類(lèi)。對(duì)于這部分知識(shí)的掌握，學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)底子就弱，再加上工學(xué)矛盾，沒(méi)有大量時(shí)間和精力去練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，不是不會(huì)單詞，就是不會(huì)組織句子，寫(xiě)的文章語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。因此不論是《開(kāi)放英語(yǔ)3》還是《大學(xué)英語(yǔ)B》，學(xué)生都在這部分丟分最多。

第六部分:翻譯(英譯漢)。主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合把握，即要求學(xué)生具有較扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，也要求學(xué)生熟練掌握一定的詞匯量。英譯漢部分要求翻譯4 個(gè)單句，而不是段落或篇章，因此，句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配是主要的考試內(nèi)容。《開(kāi)放英語(yǔ)3》不考這部分內(nèi)容，只有《大學(xué)英語(yǔ)B》考，這對(duì)電大成人學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)“新”的內(nèi)容，由于之前沒(méi)有練習(xí)翻譯的技能技巧，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生做此題時(shí)，出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”，比如，逐字逐詞進(jìn)行翻譯的現(xiàn)象比較多。

三、《開(kāi)放英語(yǔ)3》與《大學(xué)英語(yǔ)B》考試的建議

從以上的題型分析來(lái)看，《開(kāi)放英語(yǔ)3》與《大學(xué)英語(yǔ)B》基本銜接，其差別在于《開(kāi)放英語(yǔ)3》有考試范圍，而《大學(xué)英語(yǔ)B》覆蓋面較廣，無(wú)范圍可言。根據(jù)這種情況，為了更好地提升《大學(xué)英語(yǔ)B》通過(guò)率，提出如下建議:

1.《開(kāi)放英語(yǔ)3》的考試內(nèi)容應(yīng)改為與《大學(xué)英語(yǔ)B》一樣的水平考試，但為了不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)《開(kāi)放英語(yǔ)3》的積極性，可以適當(dāng)考課內(nèi)所學(xué)的一些知識(shí)，但一定要縮小所占比例，比如50%至30%以下，讓學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得英語(yǔ)考試有一定的難度，為此努力學(xué)習(xí)，這樣會(huì)為下一步《大學(xué)英語(yǔ)B》的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);而《大學(xué)英語(yǔ)B》的考試成績(jī)也應(yīng)該加適當(dāng)?shù)男慰甲鳂I(yè)(學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程)，這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，另一方面，也可以避免只憑一次考試成績(jī)判定學(xué)生能否拿畢業(yè)證的武斷做法。

2.要加大《大學(xué)英語(yǔ)B》教學(xué)內(nèi)容的“外延”，既要加大《大學(xué)英語(yǔ)B》的輸入，因?yàn)閺恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)考慮，輸入是第一位的，僅憑《大學(xué)英語(yǔ)B》的9 套模擬試題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此中央電大網(wǎng)考直通車(chē)編寫(xiě)組編寫(xiě)了和統(tǒng)考有關(guān)的《大學(xué)英語(yǔ)B 網(wǎng)考直通車(chē)》，由紙質(zhì)教材、單機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)成，對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

3.從考試內(nèi)容來(lái)看，詞匯、語(yǔ)法占很大比率，所以要加大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，適當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。這兩部分知識(shí)的教與學(xué)有多種渠道，比如，輔導(dǎo)教師每天通過(guò)QQ 群、微信向?qū)W生發(fā)當(dāng)天要學(xué)的單詞、短語(yǔ)，語(yǔ)言點(diǎn)，3 至5 分鐘的微課、慕課小視頻、小課件來(lái)吸引大家的眼球，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不要多，但要堅(jiān)持。

4.要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分層輔導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)《開(kāi)放英語(yǔ)3》時(shí)，輔導(dǎo)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣教材，針對(duì)考試內(nèi)容，增刪教材，指導(dǎo)學(xué)生考試技巧，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試;學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)B》時(shí)，要加大模擬試題練習(xí)量，通過(guò)講題、做題，甚至讓學(xué)生背誦一些例句、范文等，進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生熟悉這些題型，加深印象，到時(shí)做到舉一反三，達(dá)到通過(guò)目的。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，輔導(dǎo)教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能通過(guò)考試，而且還獲得靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

5.要加大網(wǎng)上資源的針對(duì)性?，F(xiàn)在處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上英語(yǔ)資源豐富多彩，需要什么，只要在百度上一搜，可以說(shuō)應(yīng)有盡有。但對(duì)于成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，工學(xué)矛盾的壓力使他們無(wú)法抽出更多時(shí)間上網(wǎng)搜索英語(yǔ)資源，這就需要我們英語(yǔ)責(zé)任教師把相關(guān)的《開(kāi)放英語(yǔ)3》與《大學(xué)英語(yǔ)B》考試資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生更方便、更快捷地學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，順利通過(guò)考試。

6.要提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。電大開(kāi)放教育的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，所以采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控管理。要有專(zhuān)職人員跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有什么問(wèn)題，需要什么幫助，及時(shí)與各方面聯(lián)系、溝通，為學(xué)生提供最佳服務(wù)。輔導(dǎo)教師要每天上網(wǎng)，查看回復(fù)學(xué)生的帖子，及時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生得到隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒。

7.要求《開(kāi)放英語(yǔ)3》及格率高的與《大學(xué)英語(yǔ)B》通過(guò)率低的教學(xué)點(diǎn)對(duì)這兩門(mén)課程的教師輔導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，網(wǎng)上輔導(dǎo)資源有效利用情況，考試管理過(guò)程等進(jìn)行分析總結(jié)，全省分校進(jìn)行學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而提高《大學(xué)英語(yǔ)B》通過(guò)率。

總之，學(xué)生要想拿到畢業(yè)證，必須通過(guò)《開(kāi)放英語(yǔ)3》和《大學(xué)英語(yǔ)B》，二者缺一不可。因此，中央電大及省電大要重視兩者的合理銜接，注重兩者從內(nèi)容到考試諸多方面因素的影響，努力探索，提高《大學(xué)英語(yǔ)B》統(tǒng)考的通過(guò)率。

［1］呂樂(lè).電大公共英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索［J］.新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006 (1).

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［4］陳棠，廉玉梅.電大開(kāi)放教育本科公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究—以海南電大“Ⅱ(1)”課程為例［J］.繼續(xù)教育，2013(9).