龔秋萍

【摘 要】單元課文重組，課文內(nèi)容多樣呈現(xiàn)，“學(xué)科課程統(tǒng)整”使課堂發(fā)生了革命性的改變。本文結(jié)合對(duì)學(xué)科課程統(tǒng)整的認(rèn)識(shí)和對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文教材進(jìn)行了整體分析，提出了對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文課程統(tǒng)整的簡(jiǎn)單建議。

【關(guān)鍵詞】蘇教版；初中語(yǔ)文；課程統(tǒng)整；建議

“學(xué)科課程統(tǒng)整”給學(xué)生帶來(lái)了與以往的初中語(yǔ)文課堂大不相同的多重體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)科課程統(tǒng)整，重組單元課文，多樣方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，帶給初中語(yǔ)文的課堂不一樣的感覺(jué)，使之發(fā)生了革命性的改變。這樣的課程統(tǒng)整，從積累知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程從易到難，符合學(xué)生的一般認(rèn)知水平，而且，豐富多樣的授課方式，使以往枯燥乏味的填鴨式從此課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)生自然也是興致高昂，所以也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合對(duì)學(xué)科課程統(tǒng)整的認(rèn)識(shí)和對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文教材進(jìn)行了整體分析，提出了對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文課程統(tǒng)整的簡(jiǎn)單建議，僅供參考。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)科課程統(tǒng)整

對(duì)于“學(xué)科課程統(tǒng)整”，有許多說(shuō)法，我這里選擇了一種比較官方的說(shuō)法和一種通俗版的說(shuō)法，大家通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料可能會(huì)有與我不一致的看法，所以也是僅供參考。官方版的“學(xué)科課程統(tǒng)整”是指“學(xué)校教師以國(guó)家（政府）的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，擬定一個(gè)基本周期，以指定的教科書(shū)作為主要的課程資源，充分利用其他的多種相關(guān)的資源，根據(jù)科學(xué)性原理和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)與集約化設(shè)計(jì)，使之成為可以直接實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容并展開(kāi)有效教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程”。通俗版的學(xué)科課程統(tǒng)整是指教師以統(tǒng)編教材為主，根據(jù)本校自己學(xué)生學(xué)情的需要，整合其他有用資源，打造出能夠真正在自己學(xué)生的課堂中實(shí)施的教材。

二、整體分析蘇教版初中語(yǔ)文教材

1.教材體系

七、 八年級(jí)教材每?jī)?cè)設(shè)有六個(gè)單元， 名著推薦與閱讀，專(zhuān)題。九年級(jí)教材分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專(zhuān)題、名著推薦與閱讀。

全套課本安排寫(xiě)作指導(dǎo)短文24篇，作文選做題88題，修改文章練習(xí)題19題。共設(shè)計(jì)了12個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，共安排了10個(gè)專(zhuān)題，名著推薦與閱讀的安排為：七年級(jí)（上）《湯姆索亞立險(xiǎn)記》、七年級(jí)（下）《西游記》、八年級(jí)（上）《鋼鐵是怎樣煉成的》、八年級(jí)（下）《水滸傳》、九年級(jí)（上）《格列佛游記》、九年級(jí)（下）《朝花夕拾》。

2.蘇教版初中語(yǔ)文教材的典型特點(diǎn)

蘇教版的初中語(yǔ)文教材同樣具備了眾多版本的語(yǔ)文教材都具備的幾大特點(diǎn)：以人為本，突出學(xué)生的主體地位；貼近生活，人文性與工具性相統(tǒng)一；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互配合，相互促進(jìn)。除此之外，蘇教版的初中語(yǔ)文教材還擁有幾點(diǎn)典型的特點(diǎn)，在這里以七年級(jí)上冊(cè)的第一單元為例進(jìn)行說(shuō)明：

首先，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)的第一單元的主題是親近文學(xué)，五篇課文通過(guò)展示文學(xué)的魅力，為學(xué)生打開(kāi)熱愛(ài)文學(xué)，欣賞文學(xué)的知識(shí)大門(mén)。然后，與某些教材大談人生哲理不同，蘇教版的五篇課文以體會(huì)文學(xué)之趣為主題。而且，蘇教版的課文安排沒(méi)有明顯的精讀和略讀的區(qū)別，但是在單元課文安排結(jié)束之后安排了一些詩(shī)文的誦讀與欣賞，對(duì)提高學(xué)生的能力，積累知識(shí)有很大的好處。蘇教版的課后練習(xí)改名為“探究——練習(xí)”，一般有四題，最后一題是對(duì)本文的朗讀或是背誦程度的要求，在對(duì)文本的誦讀方面要求較高。蘇教版第一單元的寫(xiě)作練習(xí)叫做“有感而發(fā)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中觀察，能夠把生活情感記錄下來(lái)，加以表達(dá)。最后，開(kāi)始讓學(xué)生修改作文，學(xué)會(huì)初步修改作文的方法，為下一單元的正式學(xué)習(xí)修改作文做準(zhǔn)備。

三、對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文學(xué)科課程統(tǒng)整的建議

1.教材統(tǒng)整

教材統(tǒng)整是對(duì)教材體系作結(jié)構(gòu)性調(diào)整，使之更適合于本校教師的教與學(xué)生的學(xué)，目前許多學(xué)校在校本教材的開(kāi)發(fā)上都有意或無(wú)意地采取了類(lèi)似的方法。教材適應(yīng)于教與學(xué)是相對(duì)的，不適應(yīng)是絕對(duì)的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以跨專(zhuān)題、跨單元主題，打破教材原有的體系，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的需要，統(tǒng)籌、調(diào)整、重組教材。

2.學(xué)科內(nèi)三類(lèi)課程的統(tǒng)整

在教材統(tǒng)整基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)性內(nèi)容與拓展性內(nèi)容、探究性內(nèi)容統(tǒng)整起來(lái)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)體系，防止學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互割裂，我們稱之為學(xué)科內(nèi)三類(lèi)課程統(tǒng)整。比如我們需要教學(xué)修辭手法的時(shí)候，可以從最初的字詞句段篇的學(xué)習(xí)、賞析，到后面的寫(xiě)作，把整本語(yǔ)文教材拉通進(jìn)行教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)整

在統(tǒng)整上述學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)整進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)會(huì)探究，防止學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容割裂，就稱之為學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)整。讀書(shū)不是讀死書(shū)，在以上工作的基礎(chǔ)上，再將德育與課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)等作統(tǒng)一設(shè)計(jì)、安排，讓學(xué)生能真正體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 四、結(jié)束語(yǔ)

值得一提的是，我們必須意識(shí)到，“學(xué)科課程統(tǒng)整”絕對(duì)不是內(nèi)容上的簡(jiǎn)單疊加。所謂“統(tǒng)整”其實(shí)是“統(tǒng)籌”與“整理”，其核心是立足教材，確立目標(biāo)，合理運(yùn)用，有序呈現(xiàn)。總而言之，蘇教版初中語(yǔ)文學(xué)科課程統(tǒng)整是一個(gè)在路上的程度，有了許多值得參考的案例，也有很大的提升改進(jìn)空間，想要在學(xué)科課程統(tǒng)整方面步上一個(gè)新的臺(tái)階，還要靠廣大教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的為之努力。