□胡文燕

科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的成人成才起著非常重要的作用，而家庭環(huán)境是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要因素。家庭中父母的社會經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)、教育程度、教育期望、親子關(guān)系、父母婚姻狀況、文化氣氛、家庭成員的組成、子女性別及數(shù)目都會影響到大學(xué)生的成長。因此，探討家庭環(huán)境與貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)校和社會的正面引導(dǎo)和扶持作用，幫助貧困大學(xué)生開展科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃就尤為重要。

一、家庭環(huán)境對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的調(diào)查分析

通過網(wǎng)絡(luò)問卷星平臺和現(xiàn)場發(fā)放，面向南京市三所一類本科院校，共發(fā)放了300 份“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，其中回收問卷280 份，有效問卷250 份，有效回收率為83%，80%的被調(diào)查者來自經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)專業(yè)。編制的調(diào)查問卷中，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的維度參考了臺灣師范大學(xué)金樹人教授編制的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷”中的五個維度:自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識、生涯定向、規(guī)劃認(rèn)知、就業(yè)信心。

(一)貧困大學(xué)生家庭環(huán)境的特點。南京理工大學(xué)的吳永祥在碩士論文《高校貧困生家庭環(huán)境與心理健康關(guān)系的研究》中提出把家庭環(huán)境看成一個系統(tǒng)，將家庭環(huán)境分為家庭軟環(huán)境和家庭硬環(huán)境。家庭軟環(huán)境指父母婚姻狀況、父母教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、獨(dú)立性、成功性、道德宗教觀、組織性、控制性親密度、情感表達(dá)、矛盾性、知識性和娛樂性這十個方面，家庭硬環(huán)境主要指家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的職業(yè)、父母文化程度和家庭的結(jié)構(gòu)。據(jù)調(diào)查研究，貧困大學(xué)生的家庭環(huán)境主要存在如下特點，一是家庭社會經(jīng)濟(jì)地位低，社會資本水平低。在所調(diào)查的貧困生中，60%的同學(xué)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，這些同學(xué)中51%的父親務(wù)農(nóng)，在除科研教育衛(wèi)生以外的事業(yè)單位的為3%，沒有人選擇黨政機(jī)關(guān)或者科研教育衛(wèi)生類事業(yè)單位這兩項。在對貧困大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時，66%的人認(rèn)為導(dǎo)致自己就業(yè)不理想的因素為沒有社會關(guān)系，而對非貧困生調(diào)查時發(fā)現(xiàn)只有22%的人認(rèn)為導(dǎo)致自己就業(yè)不理想的因素為沒有社會關(guān)系。二是父母受教育程度低，對家庭教育重視不夠或是力不從心。據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)近94%的貧困生家庭父親的學(xué)歷在高中(中專、技校職高)以下，近80%的貧困生未參加過聲樂、書畫、競賽等方面的特長培訓(xùn)。三是對孩子的關(guān)注度小，很多農(nóng)村貧困家庭，一個家庭有多個孩子，父母因工作忙或者外出打工，沒有多余的精力關(guān)注每一個孩子的成長，據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，30%的低收入家庭的父母會跟子女定期談心，與子女一塊運(yùn)動和娛樂，而50%的高收入家庭的父母會跟子女定期談心，與子女一塊運(yùn)動和娛樂。

(二)家庭環(huán)境對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。費(fèi)孝通在1998 年就提出中國社會是以“倫理本位”為特征的“鄉(xiāng)土社會”，而社會關(guān)系在資源配置中起到了極大作用，大學(xué)生所在的家庭是他們社會資本的主要來源。大學(xué)生的家庭環(huán)境對他們就業(yè)的重要性已是學(xué)者們的共識。貧困生因為自身家庭經(jīng)濟(jì)社會地位低、教育觀念落后、社會資本缺乏等原因給他們職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了一些局限性，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.對自我認(rèn)識和就業(yè)信心的的影響。近年來社會中急功近利、一切向錢看齊的虛榮社會風(fēng)氣對缺乏社會資本的貧困大學(xué)生們帶來了極大的心理沖擊，讓他們喪失奮斗的動力，迷失自我，很多同學(xué)在選擇職業(yè)時對自我認(rèn)識不清楚，對將要從事的工作和未來的的職業(yè)定位感到迷惘。很多貧困生在就業(yè)時，由于社會人際關(guān)系的和有效的社會支持的缺失，導(dǎo)致他們?nèi)狈β殘龈偁幍男判模瑥亩萍s了他們的擇業(yè)范圍和職業(yè)追求。陳云在《貧困生貧困與非貧困大學(xué)生人際關(guān)系差異》研究中研究顯示:非貧困大學(xué)生在人際交往中的主動性和開放性上明顯高于貧困大學(xué)生，呈顯著性差異，同時，非貧困大學(xué)生的人際關(guān)系狀況也優(yōu)于貧困大學(xué)生。

2.對職業(yè)認(rèn)識的影響。進(jìn)入職場，走向職業(yè)生活是每個同學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此大學(xué)生只有了解職業(yè)，認(rèn)識職業(yè)世界，掌握收集和加工職業(yè)信息的方法，才能順應(yīng)職業(yè)世界的發(fā)展趨勢，駕馭個人職業(yè)生涯的發(fā)展。家庭是大學(xué)生成長的第一站，家庭中子女的成長會受到家庭氛圍、父母教養(yǎng)方式的影響、家庭成員的直接教育和間接教育也是大學(xué)生職業(yè)意識的起源、大學(xué)生會潛移默化地模仿家庭成員的價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等。由于貧困家庭因為自身文化水平和與社會階層的限制，無法與孩子進(jìn)行深入的思想交流，更無法對孩子在職業(yè)價值觀和職業(yè)認(rèn)識上進(jìn)行有效引導(dǎo)。本文在對“你對自己畢業(yè)后預(yù)期從事的職業(yè)了解程度怎樣”這一問題進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，只有14%的貧困大學(xué)生選擇了，“這個職業(yè)與父母或者親戚朋友的職業(yè)相同，自己通過他們了解到了，并且也希望從事這個職業(yè)”，而在非貧困生中有24%的同學(xué)選擇了這個選項。在“您通過哪些渠道獲得就業(yè)信息”這個問題中，只有14%的貧困生選擇了“父母、親友推薦”，但是非貧困生中卻有44%的人選擇這個選項。

表1 畢業(yè)去向規(guī)劃

表2 期望月薪

3.對生涯定向和目標(biāo)規(guī)劃的影響。張紅鑫、何瑾和樊富氓等人研究認(rèn)為，許多畢業(yè)生在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，一般會通過考取各種證書來增加自身的就業(yè)砝碼，也都會把考研或出國作為暫緩就業(yè)壓力的途徑，而貧困大學(xué)生由于在上學(xué)期間就背負(fù)了不少的物質(zhì)負(fù)擔(dān)和精神壓力，面對現(xiàn)實條件和家庭責(zé)任，他們只能首先考慮謀求生計。通過相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，父親文化程度與大學(xué)生畢業(yè)去向規(guī)劃，有顯著差異(F=3.437，p ＜0.05，見表一)，并且父親教育程度越高，大學(xué)生繼續(xù)深造的意愿就會增加。家庭月收入與大學(xué)生期望月薪，有顯著差異(F=1.994，P ＜0.1)。家庭月收入在7，000 元以上家庭組和其他月薪低于7，000 元家庭組存在較明顯差異。而在畢業(yè)去向上，68%的貧困大學(xué)選擇求職，只有14%的貧困大學(xué)生生選擇考研。北京大學(xué)的李鋒亮、侯龍龍、文東矛在《父母教育背景對于子女在高校中學(xué)習(xí)與社會活動的影響》中提出父母教育程度越高，其子女英語過級成功的概率顯著更大，父母的教育對其子女擔(dān)任學(xué)生干部的可能性都有正向促進(jìn)作用，其中母親的作用更為明顯。

二、指導(dǎo)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

雖然家庭環(huán)境對貧困大學(xué)生的成才和就業(yè)造成了一定負(fù)面影響，但不能忽視學(xué)校、老師、同學(xué)、社會價值觀導(dǎo)向等其他外在環(huán)境，以及大學(xué)生自己的主觀能動性在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的影響。

(一)發(fā)揮大學(xué)生主體本身的能動性。在中國歷來就有寒門出貴子，窮人家的孩子早當(dāng)家，窮不過三代、富不過三代等說法，激勵人們通過努力奮斗來改變自身命運(yùn)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生，大學(xué)生在成長過程中如果能夠客觀理性地審視自身的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，并以積極主動的態(tài)度加以應(yīng)對，有意識地建構(gòu)自己的社會資本、文化資本甚至是經(jīng)濟(jì)資本，就會極大地消減家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異所帶來的不利影響。

(二)發(fā)揮社會價值觀導(dǎo)向作用。人生觀、價值觀，對貧困大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，授人以魚，不如授人以漁，國家和社會給予貧困大學(xué)生的不僅僅在于物質(zhì)上的資助，更應(yīng)該是精神的扶持。因此，社會和高校應(yīng)該把開展就業(yè)觀教育放在就業(yè)指導(dǎo)工作的第一位，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，號召大學(xué)生消除自卑心理和“等”、“靠”、“要”想法，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的就業(yè)心理調(diào)查和心理疏導(dǎo)，制定相應(yīng)的幫扶計劃，重點解決經(jīng)濟(jì)困難、心理困難、學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難這四大難題，政府方面應(yīng)加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)與政策支持，根據(jù)貧困大學(xué)生大多能吃苦耐勞的特點，積極引導(dǎo)和鼓勵貧困大學(xué)生去農(nóng)村基層和西部工作，同時為貧困生的就業(yè)創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，在招聘考核環(huán)節(jié)中堅持公開錄用原則、嚴(yán)守錄用規(guī)定、杜絕暗箱操作和不正之風(fēng)。

(三)發(fā)揮高等教育的積極作用。教育能夠為出身卑微的人提供機(jī)會，進(jìn)入更高階層，從而打破現(xiàn)有社會階級分層界線，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)平等。高校應(yīng)努力提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)貧困生“綜合素質(zhì)和能力”的培養(yǎng)，幫助貧困生搭建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)平臺，提升貧困大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

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